裴立媛

（遼寧開放大學(xué)〔遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院〕，遼寧沈陽 110034）

一、遼寧“六地”紅色文化綜述

遼寧是抗日戰(zhàn)爭起始地、解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地、新中國國歌素材地、抗美援朝出征地、共和國工業(yè)奠基地和雷鋒精神發(fā)祥地[1]?？v覽百年黨史，遼寧始終與黨的偉大事業(yè)同頻共振，與黨實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命緊緊相連。遼寧人民在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)國家獨(dú)立和人民解放進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭，在社會主義建設(shè)和發(fā)展中做出了重要貢獻(xiàn)。

遼寧是一片紅色的沃土，這里有點(diǎn)燃星星之火的東北地區(qū)首個黨支部，有黨中央專為加強(qiáng)東北地區(qū)革命工作而成立的中共滿洲省委；這里是東北抗日義勇軍和東北抗日聯(lián)軍長期戰(zhàn)斗的地方，涌現(xiàn)出抗日英雄楊靖宇、趙尚志、李兆麟、黃顯聲等愛國人物，東北抗日義勇軍軍歌成為《義勇軍進(jìn)行曲》創(chuàng)作藍(lán)本；在這里打響的遼沈戰(zhàn)役，為全國解放創(chuàng)造了有利條件，使中國革命的軍事形勢達(dá)到一個新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)；這里是中國人民志愿軍走出國門的最后一站，抗美援朝精神在這里發(fā)揚(yáng)光大；這里被譽(yù)為“共和國工業(yè)長子”“新中國工業(yè)的搖籃”，創(chuàng)造了新中國工業(yè)史上1000 多個“第一”；這里是雷鋒的第二故鄉(xiāng)，雷鋒精神從遼寧走向全國、走向世界。

遍布遼沈大地的紅色資源，鐫刻著遼寧兒女在黨的領(lǐng)導(dǎo)下矢志不移、接續(xù)奮斗的紅色印記，鑄就了跨越時空、歷久彌新的遼寧“六地”紅色文化精神遺產(chǎn)。

二、遼寧“六地”紅色文化融入大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的現(xiàn)實(shí)意義

“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題?！盵2]將遼寧“六地”紅色文化有機(jī)融入高校大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育課堂，不僅有利于文化傳承和弘揚(yáng)，更是大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的迫切需要，對于培育新時代社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人，特別是擔(dān)負(fù)振興東北老工業(yè)基地使命的優(yōu)秀人才，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）新時代大學(xué)生理想信念教育的重要支撐

理想信念是精神之“鈣”。大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的首要目標(biāo)就是加強(qiáng)理想信念教育，通過黨史學(xué)習(xí)教育進(jìn)一步堅(jiān)定對馬克思主義的信仰，對中國特色社會主義的信念，對實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信心。遼寧“六地”紅色文化是大學(xué)生理想信念教育的重要素材和支撐。百年黨史中形成的遼寧“六地”紅色文化，見證了任何考驗(yàn)和困難都不能阻止遼寧兒女前進(jìn)的腳步，任何艱巨的任務(wù)都在遼寧人民的堅(jiān)持、創(chuàng)新、犧牲和奉獻(xiàn)中出色完成。大學(xué)生在黨史學(xué)習(xí)教育中可以深入了解遼寧“六地”紅色文化故事，感受“六地”精神傳承，并從“六地”文化中獲得啟示：中國人民的解放事業(yè)、發(fā)展大業(yè)之所以取得成功，靠的就是堅(jiān)定的理想信念和不懈奮斗的精神。

（二）增強(qiáng)文化自信、傳承紅色基因的重要環(huán)節(jié)

紅色文化是民族自信心的重要組成部分。在遼寧這片英雄模范輩出的紅色沃土上，紅色基因早已融入遼沈人民的精神血脈。用紅色文化鑄魂育人，已然成為遼寧人的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣，成為社會普遍共識和共同的價值追求。遼寧“六地”紅色文化的時代價值彰顯了紅色基因薪火相傳，愛國主義精神生生不息。在大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育中，有意識地將地方文化滲透到育人環(huán)節(jié)，使其成為重要的育人元素，能夠更好地傳播遼寧“六地”紅色文化，提振遼寧底氣，用地方紅色文化、紅色基因、紅色故事增強(qiáng)民族復(fù)興的文化自信，凝聚新時代遼寧振興和發(fā)展的磅礴力量。

（三）增強(qiáng)大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育實(shí)效性的迫切需要

當(dāng)前，大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育主要存在如下問題：側(cè)重教師知識講解，忽略學(xué)生的主體地位；理論講述多，實(shí)踐活動少；教育形式固定單一，難以引起學(xué)生的思想共鳴；教學(xué)模式滯后，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低；黨史學(xué)習(xí)教育重歷史、輕現(xiàn)實(shí)，學(xué)生沒有沉浸式的學(xué)習(xí)體會和感受。這些問題影響了大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的效果。遼沈高校思政課教師在大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育中，應(yīng)有意識地利用本土紅色資源，使之成為黨史學(xué)習(xí)教育的生動教材，講好遼寧“六地”紅色故事，開展有針對性的理論教學(xué)和實(shí)踐活動，這樣才能更好地發(fā)揮遼寧“六地”紅色資源育人功能，讓學(xué)生有更多的獲得感，從而最大限度地提高黨史學(xué)習(xí)教育的針對性和實(shí)效性。

三、遼寧“六地”紅色文化融入大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的途徑

根據(jù)“落實(shí)新時代思政課改革創(chuàng)新要求，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”[3]的總體思路，將遼寧“六地”紅色文化有機(jī)融入大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育，需要思政課教師注重教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，不斷增強(qiáng)遼寧紅色故事的吸引力、感染力和傳播力。

（一）融入課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是黨史學(xué)習(xí)教育的主渠道。習(xí)近平總書記指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思政課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待?！盵4]提高思政課教學(xué)質(zhì)量和水平的攻堅(jiān)戰(zhàn)在理論課堂，提高黨史學(xué)習(xí)教育針對性和實(shí)效性的主戰(zhàn)場也在理論課堂。在教學(xué)內(nèi)容上，教師要深挖“六地”豐富的思想內(nèi)涵，有機(jī)融入黨在不同歷史時期的奮斗，講好遼寧紅色故事，使人物形象生動起來。在授課形式上，要改變以往教師理論講授為主的狀態(tài)，重視發(fā)揮學(xué)生主體性。如采用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生圍繞遼寧當(dāng)?shù)丶t色故事，通過探究、研討、調(diào)查、匯報(bào)、交流等形式動腦動手；用通俗易懂的語言、鮮活生動的事例、新穎活潑的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂情景，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)課堂效果。師生共同努力，讓本土紅色故事“活”起來，使紅色基因傳下去。

（二）依托校園文化

具有地方紅色文化標(biāo)志和濃厚愛國主義氛圍的校園環(huán)境，是加強(qiáng)愛國主義教育、理想信念教育的良好陣地。對于大學(xué)生而言，日常學(xué)習(xí)和生活的主要場所就是校園。對大學(xué)生開展愛國主義教育，要發(fā)揮好校園環(huán)境的隱形教育作用[5]。例如在校園中設(shè)置一些遼寧地區(qū)愛國英雄的雕像，專業(yè)特色院校在校園中設(shè)置一些本地相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域杰出代表的雕像、畫像、展板等，使學(xué)生時時刻刻處在地方紅色文化氛圍中，從而潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同。

（三）變革教學(xué)手段

教師應(yīng)在體驗(yàn)式、沉浸式教學(xué)中巧妙融入遼寧“六地”紅色文化。首先是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)及應(yīng)用。利用實(shí)踐基地開展實(shí)地參觀學(xué)習(xí)、現(xiàn)場教學(xué)、紅色宣講等活動，充分利用基地實(shí)景使人身臨其境的特點(diǎn)，寓教于景，用細(xì)節(jié)講故事、用故事講人物、用人物講黨史。也可定期安排優(yōu)秀大學(xué)生到實(shí)踐基地做志愿講解員，回校后向其他學(xué)生宣講感受。充分發(fā)揮實(shí)踐基地作用，帶領(lǐng)學(xué)生目睹和觸摸歷史，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)感、親近感，更容易引起情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情和家國情懷。其次是加強(qiáng)虛擬仿真資源建設(shè)及運(yùn)用。建設(shè)以遼寧“六地”紅色文化為主題的黨史學(xué)習(xí)教育虛擬仿真資源，既是破解出行等現(xiàn)實(shí)條件制約的有效方法，也是適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)變化和信息化教學(xué)手段發(fā)展的迫切需要。在由課堂教學(xué)真實(shí)世界和高度仿真虛擬世界構(gòu)建的學(xué)習(xí)體系中，引導(dǎo)大學(xué)生將理論內(nèi)化于心、外化于行，切實(shí)增強(qiáng)思政課的時代感和吸引力[6]。教師熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將遼寧豐富厚重的紅色故事講述出來，將經(jīng)典紅色場景鮮活地呈現(xiàn)在00 后大學(xué)生面前，使之更好地服務(wù)于教學(xué)。變革教學(xué)手段，能使抽象的歷史變得具體生動，讓學(xué)生從地域紅色資源中望見歷史，在社會發(fā)展洪流中感悟歷史。

結(jié)束語

綜上所述，將遼寧“六地”紅色文化融入新時代大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育，使本土紅色故事“活”起來，讓當(dāng)?shù)丶t色資源“亮”起來，對于提升大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的針對性和實(shí)效性，更好地實(shí)現(xiàn)鑄魂育人目標(biāo)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和參考價值。