李陽陽

（廣西藝術(shù)學(xué)院）

一、新時(shí)期我國(guó)藝術(shù)碩士需要具備的能力

（一）專業(yè)實(shí)踐能力，是具有完善的學(xué)科知識(shí)，能夠在各類實(shí)踐活動(dòng)中較好地完成專業(yè)活動(dòng)的能力

對(duì)于音樂舞蹈學(xué)的藝術(shù)碩士來說，專業(yè)實(shí)踐能力首先是具有較強(qiáng)的舞臺(tái)表演能力，也就是能夠以主專業(yè)的技術(shù)活動(dòng)為載體在舞臺(tái)上表現(xiàn)音樂內(nèi)涵的能力，這種能力不是簡(jiǎn)單的舞臺(tái)活動(dòng)模仿，而是通過對(duì)音樂作品的客觀解讀之后進(jìn)行主觀的情感加工最后所呈現(xiàn)在舞臺(tái)上的創(chuàng)造性活動(dòng)，是藝術(shù)碩士培養(yǎng)過程中貫穿始終的核心內(nèi)容，也是藝術(shù)碩士的培養(yǎng)目的。其次，專業(yè)實(shí)踐能力還應(yīng)該包括服務(wù)社會(huì)文藝建設(shè)的能力。目前我國(guó)還有許多文藝工作崗位迫切需要高層次的應(yīng)用型人才，例如音樂信息化管理、傳統(tǒng)音樂文化的保護(hù)與創(chuàng)新、社區(qū)文化建設(shè)等等，尤其是隨著社會(huì)主義精神文明建設(shè)而產(chǎn)生出的新的工作崗位，都對(duì)藝術(shù)碩士提出了新時(shí)期的新需求。

（二）研究能力，是“研究”生必須具備的能力，無論是哪種類型的研究生，其根本的學(xué)術(shù)意義依然在于“研究”

《（2020）藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生核心課程指南》中明確規(guī)定了必修主干課包括實(shí)踐和理論兩大類，其中理論課的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，包括理論分析和文字闡述能力。隨著新時(shí)期我國(guó)的科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)行業(yè)人才的需求已經(jīng)越來越高學(xué)歷化了，藝術(shù)碩士教育如果僅停留在技能層面的學(xué)習(xí)上，將不能很好地完成職業(yè)階段的實(shí)踐和創(chuàng)新工作，因此，行業(yè)的發(fā)展需要高等教育提供具有高層次研究能力的人才。同時(shí)，由于藝術(shù)碩士的研究方向具有“實(shí)踐性”和“應(yīng)用性”的特點(diǎn)，所以對(duì)藝術(shù)碩士通過實(shí)踐活動(dòng)更容易發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在培養(yǎng)其研究能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是要培養(yǎng)其具有科學(xué)的研究方法能夠在實(shí)踐中研究問題的能力。

（三）創(chuàng)新能力，是指具有創(chuàng)新性的思維并在前人的基礎(chǔ)上能夠創(chuàng)造出新的藝術(shù)作品的能力

2020年9月在習(xí)總書記主持召開教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷?huì)強(qiáng)調(diào)“要培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”。這是國(guó)家對(duì)藝術(shù)人才的要求，也是高等教育培養(yǎng)藝術(shù)碩士的規(guī)格。文藝需要不斷地推陳出新，這是人民審美能力不斷提升的外在需求，也是文化藝術(shù)不斷發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，實(shí)踐能力和研究能力是培育“創(chuàng)新能力”的基礎(chǔ)，“創(chuàng)新能力”也為實(shí)踐能力和研究能力的發(fā)展提供了不斷提升的動(dòng)力源泉。這三者相互促進(jìn)，相互影響，為藝術(shù)碩士“綜合能力”的長(zhǎng)效發(fā)展提供了可能性，也為藝術(shù)碩士創(chuàng)造出具有中國(guó)文化特色的藝術(shù)作品提供了學(xué)術(shù)保障。

二、深化藝術(shù)碩士教育改革的主要方面

（一）招生考試缺少針對(duì)綜合能力的考試內(nèi)容

在目前的招生考試環(huán)節(jié)里，音樂舞蹈學(xué)科主要有專業(yè)公共課和專業(yè)技能課兩方面的考試內(nèi)容。例如，中央音樂學(xué)院2022年的招生考試辦法中規(guī)定，表演專業(yè)初試業(yè)務(wù)課一是中西方音樂史，業(yè)務(wù)課；二是和聲、作品分析（和聲50%，作品分析50%）。復(fù)試科目是專業(yè)主科。這也是我國(guó)藝術(shù)碩士研究生招生考試的主要模式。其中沒有針對(duì)創(chuàng)新能力的相關(guān)考試內(nèi)容，對(duì)研究能力的考試內(nèi)容也沒有上升到思想和藝術(shù)層面，只是停留在音樂本體的分析上，這樣會(huì)導(dǎo)致招生不能從宏觀上了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)今后的人才培養(yǎng)埋下了隱患。

（二）招生目錄滯后社會(huì)行業(yè)分工，不能完全滿足行業(yè)需求

從2021版的藝術(shù)碩士培養(yǎng)方案中，我們可以看到，新時(shí)代國(guó)家對(duì)藝術(shù)碩士的需求是應(yīng)用型的人才，強(qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng)，不僅需要培養(yǎng)專業(yè)技能，更重要的是培養(yǎng)在音樂行業(yè)領(lǐng)域中具有較強(qiáng)工作能力的高層次人才。以廣西藝術(shù)學(xué)院聲樂專業(yè)的藝術(shù)碩士為例，招生目錄設(shè)有聲樂表演藝術(shù)、聲樂演唱與教學(xué)、民歌演唱與傳承這三個(gè)方向；中央音樂學(xué)院設(shè)有聲樂（歌劇表演方向）、聲樂（音樂會(huì)演唱方向）、聲樂伴奏藝術(shù)（雙導(dǎo)師制）、民族聲樂表演方向。這些方向都是在聲樂研究領(lǐng)域內(nèi)對(duì)不同的發(fā)展方向進(jìn)行了區(qū)分，對(duì)聲樂外圍的相關(guān)領(lǐng)域缺少具體的培養(yǎng)方向，這樣容易使學(xué)生在入學(xué)考試的過程中就將自己定位成表演或者教學(xué)二者其一的局限之中，進(jìn)而在培養(yǎng)的過程中，強(qiáng)化自身的演唱水平、演奏水平、教學(xué)能力，而忽視了社會(huì)中與音樂相關(guān)領(lǐng)域里的教育和管理能力。在社會(huì)分工日益擴(kuò)大的新時(shí)期，藝術(shù)碩士不僅可以選擇去藝術(shù)團(tuán)體做文藝工作者，也可以選擇從事其他與藝術(shù)相關(guān)的社會(huì)公共事務(wù)，用自己在校學(xué)習(xí)的知識(shí)去服務(wù)人民大眾對(duì)公共藝術(shù)的需求。反觀目前的招生目錄主要由表演類（演唱、演奏、指揮、視唱練耳）和音樂科技（電腦音樂制作、錄音等相關(guān)專業(yè)）這兩大類組成。有些院校在這兩大類的基礎(chǔ)上做了更細(xì)化的招生目錄，同時(shí)還設(shè)立了音樂康療方向的招生，顯示出對(duì)社會(huì)行業(yè)發(fā)展的高度關(guān)注。但大多數(shù)培養(yǎng)單位的招生目錄還存在著低于社會(huì)發(fā)展需求的問題，這不僅導(dǎo)致很多學(xué)生無法報(bào)考藝術(shù)碩士今后從事相關(guān)領(lǐng)域的工作，而且社會(huì)行業(yè)分工的發(fā)展對(duì)高層次人才的需求也沒有得到足夠供給。

（三）課程設(shè)置中缺少創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程

根據(jù)《（2021）藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生核心課程指南》核心課程包括實(shí)踐與理論兩大類。在目前的課程設(shè)置上，實(shí)踐類課程是以主專業(yè)課和音樂會(huì)為主要課程內(nèi)容。理論類多圍繞研究方向的史學(xué)和論文寫作開設(shè)。這樣的設(shè)置有一定的科學(xué)性，但在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上缺少相關(guān)的課程內(nèi)容，將會(huì)影響今后職業(yè)發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力。從音樂舞蹈學(xué)科的教學(xué)模式分析，師徒模式的教學(xué)傳統(tǒng)使導(dǎo)師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，容易使學(xué)生過分依賴導(dǎo)師，不僅養(yǎng)成被動(dòng)型人格，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生研究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也沒有起到積極的作用。因此藝術(shù)碩士的教育從教學(xué)內(nèi)容和形式上都需要盡快建立創(chuàng)新性的課程體系。

（四）導(dǎo)師缺乏深挖專業(yè)課程中思政教育元素的教學(xué)能力

自2016年開始我國(guó)啟動(dòng)了課程思政的建設(shè)工作，從思政課程改革開始逐漸形成目標(biāo)清晰、目的明確的全方位、全科目的課程改革體系。同時(shí)不同時(shí)期的重要會(huì)議都對(duì)課程思政提出了具體的指導(dǎo)思想：2016年12月在“全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議”中，提出“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?018年9月在“全國(guó)教育大會(huì)”上提出“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域?！?019年3月“學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)”提出“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。”2021年4月習(xí)總書記在清華大學(xué)考察時(shí)提出“教師要成為大先生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人?！蓖ㄟ^深入領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)各項(xiàng)會(huì)議精神，導(dǎo)師在專業(yè)課的教學(xué)過程中要盡快調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，深挖思想政治教育元素，不僅要傳授知識(shí)，更要培育心靈。就目前藝術(shù)碩士的課程設(shè)置來看，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、藝術(shù)實(shí)踐課這三個(gè)板塊中思政教育沒有形成規(guī)范的課程設(shè)計(jì)，音樂舞蹈學(xué)科的課程思政建設(shè)上尚處于起步階段，顯性教育仍處于主要地位，主導(dǎo)課堂教學(xué)。這是受到藝術(shù)類教育的“技能型”特點(diǎn)所影響的，從課堂的教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)手段，導(dǎo)師的主要關(guān)注點(diǎn)仍處于“技能提升”層面，思想政治教育還沒有從根本上融入課堂。要想達(dá)到專業(yè)教育與思政教育自然融合，并成為常態(tài)化授課模式需要不斷提升導(dǎo)師的教學(xué)能力，也需要各培養(yǎng)單位加強(qiáng)培養(yǎng)措施的設(shè)計(jì)，積極創(chuàng)造培養(yǎng)環(huán)境。

三、深化藝術(shù)碩士教學(xué)改革的建議

（一）招生考試內(nèi)容的調(diào)整

在社會(huì)行業(yè)高度發(fā)展的新時(shí)期，國(guó)家需要培養(yǎng)“具有系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)和高水平創(chuàng)作技能的高層次、應(yīng)用型藝術(shù)專門人才?！痹谡猩鷷r(shí)應(yīng)該重點(diǎn)考量考生的綜合實(shí)踐能力，建議增加主專業(yè)考試中的中國(guó)作品比重，同時(shí)增加作品理論述評(píng)和文藝工作潛能的筆試，這兩科替代目前的專業(yè)復(fù)試面試的口答環(huán)節(jié)，這樣可以更全面客觀地對(duì)考生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并通過試卷作為更為科學(xué)的判斷依據(jù)。

①建議增加“中國(guó)新作品”的考試內(nèi)容。音樂作品是時(shí)代的號(hào)角，每一個(gè)歷史時(shí)期都有反映其社會(huì)文化、人文精神、代表人物的優(yōu)秀作品，新時(shí)代的藝術(shù)碩士在考試的內(nèi)容上應(yīng)該引導(dǎo)考生關(guān)注我國(guó)新時(shí)代優(yōu)秀文藝作品。不能一味地停留在西方古典主義時(shí)期、浪漫主義時(shí)期的音樂作品里，這些是人類的音樂寶藏，但也要立足中國(guó)文化的發(fā)展，與時(shí)代同行，演繹好“中國(guó)新作品”，了解中國(guó)的文藝發(fā)展動(dòng)態(tài)，用自己的專業(yè)建設(shè)社會(huì)主義精神文明。

②建議增加“對(duì)作品理論述評(píng)”的考試內(nèi)容。在專業(yè)考試的作品中，選擇一首中國(guó)作品進(jìn)行文字述評(píng)，重點(diǎn)考查學(xué)生的文字功底、專業(yè)知識(shí)的寬度和廣度、邏輯思維能力以及能否從本專業(yè)的角度對(duì)自己演唱的中國(guó)作品的類別、創(chuàng)作的政治背景、文化背景、思想內(nèi)涵、藝術(shù)特征、二度創(chuàng)作的設(shè)計(jì)等方面做出文字的表述。這對(duì)今后畢業(yè)論文的寫作能力是一個(gè)重要的考量指標(biāo)，也是今后培養(yǎng)過程中的總結(jié)和研究潛力的重要判斷依據(jù)。

③建議增加“文藝工作潛能”的考試內(nèi)容。新時(shí)期需要應(yīng)用型高層次文藝工作者，需要具有服務(wù)地方文藝建設(shè)的工作能力，為此藝術(shù)碩士的招生需要在服務(wù)社會(huì)的工作能力方面有優(yōu)秀的潛能，這樣選材才能在今后的教學(xué)中通過不斷地增加藝術(shù)碩士的社會(huì)活動(dòng)參與度，在實(shí)踐中提升其服務(wù)社會(huì)的能力。為我國(guó)培養(yǎng)高層次新時(shí)期社會(huì)主義文藝工作者。因此，在考試內(nèi)容上有必要增加對(duì)我國(guó)文藝發(fā)展和主流音樂的關(guān)注度、對(duì)社會(huì)文藝活動(dòng)制定工作計(jì)劃等相關(guān)內(nèi)容的考試，目的在于考查學(xué)生的文藝工作潛能、文藝工作的主觀意識(shí)、對(duì)自我未來的職業(yè)規(guī)劃等。

（二）根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整招生目錄

根據(jù)新版的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)單位可以增加更多服務(wù)于社會(huì)藝術(shù)場(chǎng)館、文化展館、各種媒體、政府、企業(yè)文化行政部門的研究方向，積極調(diào)整招生目錄。這不僅擴(kuò)寬了招生的方向，同時(shí)也拓寬了就業(yè)的渠道，吸引更多的人才投入到音樂藝術(shù)的工作中，更增加了高校與社會(huì)的密切供需關(guān)系。像這一類的研究方向在報(bào)考的條件要求中可以打破學(xué)科的壁壘，不僅局限于音樂舞蹈類的本科畢業(yè)生，把報(bào)考的條件放寬，會(huì)有更多的人才加入音樂文化建設(shè)的研究領(lǐng)域。例如，在綜合類大學(xué)中有很多非藝術(shù)類專業(yè)的同學(xué)也都是音樂愛好者，他們?cè)谛?nèi)組織社團(tuán)、舉辦活動(dòng)，用音樂的力量活躍校園文化，彰顯了自己的音樂才能和組織管理公共事務(wù)的能力，加之本身學(xué)習(xí)的專業(yè)，很可能會(huì)在交叉學(xué)科中產(chǎn)生新的創(chuàng)造性成果。而目前的跨專業(yè)考研對(duì)于他們幾乎是不可能的，音樂類專業(yè)碩士的各個(gè)研究方向都需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能達(dá)到入學(xué)考試的要求，倘若跟專業(yè)院校的本科畢業(yè)生同場(chǎng)競(jìng)技，更使得有志于從事音樂事業(yè)的跨專業(yè)考生望而卻步，不能將自己對(duì)音樂的熱情轉(zhuǎn)化服務(wù)社會(huì)的能量。在這一點(diǎn)上，很多專業(yè)院校的本科生由于平時(shí)大量的時(shí)間用于琴房技能訓(xùn)練、賽場(chǎng)內(nèi)外競(jìng)技的比拼，對(duì)于公共事務(wù)的參與程度不高，缺乏公共事務(wù)管理的能力。因此，建議增設(shè)與音樂公共事業(yè)的相關(guān)的招生方向，使很多立志考研的學(xué)生從本科階段為此打下一定的基礎(chǔ)，在招生的過程中，根據(jù)學(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)背景，設(shè)置相關(guān)的音樂理論和公共音樂文化建設(shè)的相關(guān)考試內(nèi)容，重點(diǎn)考查學(xué)生的音樂修養(yǎng)、教育能力、溝通能力、管理能力、創(chuàng)新能力。

（三）增設(shè)創(chuàng)新性課程體系

創(chuàng)新能力是新時(shí)期藝術(shù)碩士培養(yǎng)中重點(diǎn)打造的核心能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系三方面共同進(jìn)行改革。

①授課模式的創(chuàng)新。由于藝術(shù)碩士的學(xué)科特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)專業(yè)性、實(shí)踐性，因此在教學(xué)模式上應(yīng)該更注重對(duì)作品二度創(chuàng)作的能力，也就是創(chuàng)新的表演能力。表演來自于個(gè)體對(duì)音樂作品的主觀意識(shí)，是一種個(gè)性的表達(dá)，正所謂“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人對(duì)同一個(gè)音樂作品的內(nèi)心觀照都有所不同，這種基于客觀存在的差異是由人的生活背景、想象力、創(chuàng)造力的差異所產(chǎn)生的。就像許多世界著名的樂團(tuán)都錄制過《貝多芬第九交響曲》，但卻各有千秋，這就是我們常說的“版本”，版本的本意是指對(duì)同一事物的不同介紹方法，具體到音樂藝術(shù)上來講就是個(gè)性化地表達(dá)同一個(gè)音樂作品?！鞍姹尽敝g并沒有好壞之分，反而會(huì)激發(fā)藝術(shù)工作者不斷地挑戰(zhàn)前人的藝術(shù)成就，激發(fā)自我創(chuàng)新能力。因此打破傳統(tǒng)的藝術(shù)專業(yè)的小課教學(xué)模式，采取小課與小組課結(jié)合、線上與線下結(jié)合的教學(xué)模式，適時(shí)地選擇同一個(gè)音樂作品，啟發(fā)每個(gè)同學(xué)個(gè)性地表達(dá)自己的“版本”，并利用現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行綜合比較。在這樣的授課模式下，同學(xué)們能從其他人的理解中受到啟發(fā)從而產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，導(dǎo)師從傳統(tǒng)的主導(dǎo)地位變成了啟發(fā)者、引導(dǎo)者，對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力是具有積極意義的。

②教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。創(chuàng)新能力來源于思維的創(chuàng)新也就是能夠突破自己思維定勢(shì)的能力。在教學(xué)內(nèi)容上要盡可能多地關(guān)注理論前沿和表演前沿的最新科研成果，對(duì)國(guó)際重大的演出賽事需要有足夠的關(guān)注度。教學(xué)管理部門需要積極地與導(dǎo)師協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容，做到與世界接軌，同時(shí)，創(chuàng)新也來自于對(duì)傳統(tǒng)的繼承。沒有傳統(tǒng)的創(chuàng)新就成了無源之水、無本之木。每一個(gè)民族都有自己的文化特征，我們中華民族更是有著燦爛的歷史文化，豐厚的藝術(shù)積淀，從古到今，各類音樂舞蹈的藝術(shù)作品從皇宮走向平民，從中國(guó)舞臺(tái)走向國(guó)際舞臺(tái)。但由于很多藝術(shù)作品自身的發(fā)展規(guī)律和時(shí)代的變遷，漸漸被歷史淘汰，但不可否認(rèn)它仍具有藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值，這些都是藝術(shù)創(chuàng)作的肥沃土壤。我們需要從中取其精華，用創(chuàng)新的方式繼承和發(fā)展傳統(tǒng)音樂文化，使其具有新時(shí)代的特征、具有中華民族的特征、符合新時(shí)期人民群眾的審美需求。因此，在培養(yǎng)藝術(shù)碩士的創(chuàng)新能力的時(shí)候，不能只盯著學(xué)科的前沿，也要扎根在厚厚的中國(guó)文化的土壤里汲取養(yǎng)分。