[摘? 要]管樂(lè)團(tuán)中的單簧管包括三個(gè)聲部以及小單簧管、低音黑管、中音單簧管，由此呈現(xiàn)出豐富的音色效果，然而要想完美地將這些樂(lè)器融合在一起，則必須進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練活動(dòng)。單簧管應(yīng)用于管樂(lè)團(tuán)成為聲樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，具有明顯的方法性特征。本文結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在簡(jiǎn)要介紹單簧管在管樂(lè)團(tuán)中重要性的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)分析其配合要求以及應(yīng)采取的教學(xué)方式，由此為單簧管應(yīng)用于管樂(lè)團(tuán)的教學(xué)工作提供必要的指導(dǎo)，以提高單簧管應(yīng)用的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]單簧管? 管樂(lè)團(tuán)? 教學(xué)方式

單簧管出現(xiàn)于17世紀(jì)末18世紀(jì)初，最初僅僅是以插曲的形式編入管樂(lè)交響樂(lè)團(tuán)，隨著樂(lè)器的不斷改進(jìn)，其音色、音準(zhǔn)、敏感度有了極大提升，逐步取代雙簧管而成為主奏樂(lè)器，充分奠定了其在管樂(lè)團(tuán)中的地位。然而，此類(lèi)音樂(lè)作品最難的地方在于單簧管的配合演奏，既需要演奏者具有扎實(shí)的基本功和良好的默契，而且還必須采取切實(shí)有效的方法進(jìn)行訓(xùn)練。由此大大提高了單簧管教學(xué)的難度，要求聲樂(lè)教師必須結(jié)合單簧管在管樂(lè)團(tuán)中的重要性和配合特征，采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，才能增強(qiáng)學(xué)生在管樂(lè)團(tuán)中演奏單簧管的能力。

單簧管在管樂(lè)團(tuán)中的重要作用及其對(duì)教學(xué)的影響

單簧管擁有寬廣的音域，低音深沉，中音渾厚，高音飽滿(mǎn)，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，因此成為聲樂(lè)系統(tǒng)中的一個(gè)重要的樂(lè)器。然而，單簧管的音色美感只有在管樂(lè)團(tuán)中才能發(fā)揮出來(lái)，而且它所使用的12人編制、3個(gè)聲部，也決定了其在管樂(lè)團(tuán)中的重要角色，凸顯出開(kāi)展相關(guān)教學(xué)工作的重要意義。

從演奏技術(shù)的角度來(lái)說(shuō)，單簧管依靠氣息控制嘴型力度，進(jìn)而來(lái)控制音準(zhǔn)，難度比較大。尤其是很多管樂(lè)交響作品源自于交響樂(lè)團(tuán)，單簧管聲部表現(xiàn)的是小提琴的譜例，進(jìn)一步增強(qiáng)了單簧管演奏的難度。例如，小提琴的碎弓技巧對(duì)于小提琴演奏者來(lái)說(shuō)并不難，而單簧管演奏者則需要運(yùn)用大量氣息快速、持續(xù)地演奏出雙吐技巧，由此提高了單簧管演奏的難度;而且小提琴具有較高的音域，轉(zhuǎn)入管樂(lè)團(tuán)后都在高音區(qū)，這進(jìn)一步增加了單簧管控制音準(zhǔn)的難度。這些情況都要求學(xué)生必須具備扎實(shí)的基本功，才能順利、高質(zhì)量地完成演奏工作。從管樂(lè)團(tuán)演奏的角度來(lái)說(shuō)，其需要多個(gè)樂(lè)器的協(xié)同配合，每一個(gè)樂(lè)器承擔(dān)不同的聲部，發(fā)揮差異化的音色，從而共同營(yíng)造出美的視聽(tīng)效果和情感意蘊(yùn)。單簧管作為其中一個(gè)重要組成部分，既要注重各種單簧管之間的配合，也要加強(qiáng)單簧管與其他樂(lè)器之間的協(xié)同，學(xué)生必須具備良好的“奏、聽(tīng)、感、調(diào)”的能力，才能在管樂(lè)團(tuán)中形成良好的演奏感覺(jué)和默契，進(jìn)而提高單簧管的演奏質(zhì)量。這些都反映了單簧管在管樂(lè)團(tuán)中發(fā)揮的重要作用，因此也成為單簧管教學(xué)的重要內(nèi)容，需要教師設(shè)計(jì)科學(xué)的方式方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在管樂(lè)團(tuán)中的單簧管演奏能力。

單簧管在管樂(lè)團(tuán)中的配合教學(xué)內(nèi)容

1.單簧管本聲部中的配合教學(xué)

管樂(lè)團(tuán)中往往安排有12個(gè)單簧管演奏者，每4個(gè)人組成一個(gè)聲部，從而細(xì)分成3個(gè)聲部。一聲部主要表現(xiàn)的是音樂(lè)作品的主旋律，二三聲部承擔(dān)的是伴奏聲部的角色，另外也會(huì)融入一些小單簧管、中音與低音單簧管，這些樂(lè)器和單簧管三聲部一道，憑借著較強(qiáng)的音樂(lè)性格表現(xiàn)力，在管樂(lè)團(tuán)中被稱(chēng)為“演說(shuō)家”。這就帶來(lái)了單簧管本聲部?jī)?nèi)部配合的問(wèn)題，也成為了單簧管應(yīng)用于管樂(lè)團(tuán)教學(xué)的基本內(nèi)容。

首先是要培養(yǎng)學(xué)生形成協(xié)調(diào)一致的音準(zhǔn)。如果音準(zhǔn)不到位，則極容易形成破壞性的音浪，觸發(fā)聽(tīng)眾不和諧的感受。其次是要培養(yǎng)學(xué)生形成統(tǒng)一化的音色，既需要挑選優(yōu)質(zhì)的樂(lè)器、哨片和卡子，也需要演奏者強(qiáng)化對(duì)嘴型松緊、氣息力度、換氣方式的控制，形成一致性的音色效果。第三是要培養(yǎng)學(xué)生形成統(tǒng)一化的節(jié)奏，保證三個(gè)聲部整齊協(xié)調(diào)，特別是后半拍音型需要維持多個(gè)小節(jié)的情況下，更需要演奏者有效控制節(jié)奏，增強(qiáng)聲部的一致性。這是順利演奏管樂(lè)團(tuán)作品的基本前提，也是開(kāi)展單簧管應(yīng)用于管樂(lè)團(tuán)教學(xué)工作的基本內(nèi)容。

2.整個(gè)樂(lè)團(tuán)的配合教學(xué)

管樂(lè)團(tuán)分為木管、銅管、打擊樂(lè)三大類(lèi)，單簧管屬于木管組，除了本聲部之間的配合外，還需要加強(qiáng)單簧管與其它聲部之間的配合，根據(jù)譜例形成協(xié)調(diào)一致的音色，才能發(fā)揮其創(chuàng)造聽(tīng)覺(jué)美感和表達(dá)情感思想的價(jià)值。因此，單簧管在整個(gè)管樂(lè)團(tuán)中的配合也成為教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

以單簧管三聲部為例，其同音組既有可能是圓號(hào)三聲部、圓號(hào)四聲部，也有可能是小號(hào)三聲部、小號(hào)四聲部，還有可能是雙簧管聲部或者是長(zhǎng)笛聲部等。這就要求學(xué)生在管樂(lè)團(tuán)演奏單簧管的過(guò)程中，必須注意加強(qiáng)自己與其它聲部之間的配合。用單簧管吹奏弱音的過(guò)程中容易出現(xiàn)音準(zhǔn)偏高的問(wèn)題，吹奏強(qiáng)音的過(guò)程中容易出現(xiàn)音準(zhǔn)偏低的問(wèn)題。而且在演奏過(guò)程中，單簧管演奏既有可能與鄰近座位演奏者的聲部相同，也有可能與較遠(yuǎn)座位演奏者的低音號(hào)保持相同的節(jié)奏和旋律，這就需要加強(qiáng)單簧管與各個(gè)聲部之間的協(xié)調(diào)性。如果單簧管與其它聲部的音準(zhǔn)和節(jié)奏不吻合，就會(huì)導(dǎo)致聲音脫節(jié)的問(wèn)題，不僅影響到單簧管聲部的演奏效果，甚至可能破壞整個(gè)音樂(lè)作品的藝術(shù)水準(zhǔn)。教師加強(qiáng)整個(gè)樂(lè)團(tuán)的配合教學(xué)活動(dòng)是順利解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

單簧管在管樂(lè)團(tuán)中的教學(xué)方式

單簧管在管樂(lè)團(tuán)中的演奏是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及氣息、音色、音準(zhǔn)、聲部、發(fā)音等諸多方面的內(nèi)容，由此也需要聲樂(lè)教師綜合使用多樣化的教學(xué)方式，全面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于管樂(lè)團(tuán)中單簧管的演奏能力。本文接下來(lái)將結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)分析每一項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)方式。

1.氣息控制教學(xué)

管樂(lè)團(tuán)中的木管和銅管樂(lè)器均是依靠氣息來(lái)控制音色和音準(zhǔn)，各個(gè)演奏者必須具有“與音樂(lè)同呼吸”的意識(shí)，根據(jù)樂(lè)句長(zhǎng)度、力度、速度、情感要求，來(lái)靈活調(diào)整個(gè)人的呼吸時(shí)間、呼吸量、呼吸速度、呼吸方式，才能保證個(gè)人呼吸技法更好地輔助單簧管的演奏。呼吸過(guò)程中的換氣表現(xiàn)出鮮明的技巧性特征，一定要掌握樂(lè)隊(duì)循環(huán)換氣技法，也就是彼此錯(cuò)開(kāi)換氣點(diǎn)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)配合形成流暢、穩(wěn)定的音色，而不會(huì)因?yàn)閾Q氣而破壞音樂(lè)作品的美感。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以采用胸腹式呼吸訓(xùn)練法來(lái)培養(yǎng)個(gè)人的呼吸能力，為單簧管演奏奠定基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，聲樂(lè)教師需要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)收縮肋間肌的方式，將肋骨提起，拓展胸腔，將空氣吸入肺內(nèi)部;當(dāng)舒展肋間肌的時(shí)候，可以使肋骨被牽引著下降，縮小胸腔，從而由肺內(nèi)部呼出空氣，完成氣息的交換。學(xué)生掌握了此種呼吸方式之后，可以根據(jù)單簧管演奏的需要而靈活調(diào)整自己的呼吸方式，提高對(duì)單簧管演奏的控制與表現(xiàn)能力。

2.音色融合教學(xué)

音色是展現(xiàn)音樂(lè)情感的核心要素，然而管樂(lè)團(tuán)中的音色并非是通過(guò)某一個(gè)樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)，而是各種樂(lè)器綜合表現(xiàn)的結(jié)果，由此需要加強(qiáng)對(duì)各個(gè)樂(lè)器音色的融合處理。在日常教學(xué)的過(guò)程中，聲樂(lè)教師可以挑選單簧管聲部最合適的音區(qū)，要求學(xué)生在演奏過(guò)程中向其他聲部的音色靠攏，或者選擇管樂(lè)團(tuán)中最突出的旋律聲部，鼓勵(lì)學(xué)生利用其他伴奏聲部來(lái)靠攏，借此創(chuàng)造出統(tǒng)一化的音色，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音色融合方式與融合效果的認(rèn)識(shí)，掌握這方面的技巧。而在具體演奏的過(guò)程中，聲樂(lè)教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的“綜合聆聽(tīng)”意識(shí)，根據(jù)演奏中的整體音色來(lái)控制個(gè)人的音色表現(xiàn)，采用調(diào)整樂(lè)器二節(jié)的方法，如果音高就拔出一些，如果音低就按下一些，或者是利用松動(dòng)嘴唇、控制氣息的方式來(lái)調(diào)整音色，增強(qiáng)統(tǒng)一化的音色效果。促使學(xué)生在“自奏”的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)“聆聽(tīng)”，并據(jù)此調(diào)整自己的演奏方式，從而形成與本聲部乃至于整個(gè)團(tuán)隊(duì)的有效配合。

3.音準(zhǔn)控制教學(xué)

音準(zhǔn)是指各音的音程關(guān)系是否準(zhǔn)確，在管樂(lè)團(tuán)中顯得尤為重要，也成為聲樂(lè)教學(xué)必須重點(diǎn)訓(xùn)練的內(nèi)容。學(xué)生首先要具備扎實(shí)的單簧管演奏基本功，不斷提高個(gè)人聲部的音準(zhǔn)控制能力。隨后在具體的管樂(lè)團(tuán)演奏過(guò)程中，聲樂(lè)教師一定要注重引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)周?chē)松踔潦钦麄€(gè)樂(lè)團(tuán)中聲部的音準(zhǔn)情況，由此保持與其它聲部之間的配合。另外，聲樂(lè)教師一定要培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地控制個(gè)人氣息的力度、速度和方向，形成精準(zhǔn)的音色，這也必然帶來(lái)合適的音準(zhǔn)效果。從某種程度上來(lái)說(shuō)，管樂(lè)團(tuán)中好的音準(zhǔn)都是平時(shí)訓(xùn)練培養(yǎng)出來(lái)的，因此在日常教學(xué)的過(guò)程中，聲樂(lè)教師還要注重鍛煉學(xué)生對(duì)于單簧管音準(zhǔn)的聽(tīng)覺(jué)能力、識(shí)別能力、控制能力，同時(shí)培養(yǎng)同伴之間的默契，由此提高學(xué)生對(duì)管樂(lè)團(tuán)作品中單簧管音準(zhǔn)的控制能力。

4.聲部平衡教學(xué)

一位音樂(lè)指揮家曾說(shuō)過(guò)，如果沒(méi)有合理的編制和適當(dāng)?shù)囊袅勘壤?，就一定?huì)造成聲部不平衡的問(wèn)題，音色間相互掩蓋，就會(huì)破壞作品“音團(tuán)感”的效果。這充分強(qiáng)調(diào)了聲部平衡在管樂(lè)團(tuán)演奏中的重要性。管樂(lè)團(tuán)中的樂(lè)器分為四組，單簧管屬于第一組，主要是根據(jù)第四組的力度來(lái)調(diào)整自身的力度，因此樂(lè)團(tuán)指揮往往需要先確定第四組的力度，以作為其他聲部的依據(jù)。因此，演奏者習(xí)慣于將這種處理方式稱(chēng)之為“金字塔”式的平衡。聲樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中必須從局部做起，要求學(xué)生將每一個(gè)聲部處理好內(nèi)部平衡，隨后在整體上處理好各個(gè)聲部之間的平衡，由此實(shí)現(xiàn)管樂(lè)團(tuán)聲部的平衡效果。學(xué)生擁有良好的聲部識(shí)別與調(diào)整能力，才能在緊張的管樂(lè)團(tuán)演奏過(guò)程中游刃有余地調(diào)整聲部。

5.統(tǒng)一發(fā)音教學(xué)

單簧管的各個(gè)聲部必須形成統(tǒng)一的奏法，由此才能獲得接近統(tǒng)一的發(fā)音、音準(zhǔn)、音色，最終才能產(chǎn)生統(tǒng)一化的音樂(lè)形象。在日常教學(xué)的過(guò)程中，聲樂(lè)教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生去認(rèn)識(shí)不同樂(lè)句和織體所產(chǎn)生的差異化的呼吸點(diǎn)和呼吸方式，在演奏中一定要注意樂(lè)團(tuán)指揮的行為表現(xiàn)，能夠保證相近或是相同聲部呼吸方式、發(fā)音時(shí)間、演奏方式的協(xié)調(diào)性，從而形成一體化的演奏效果，提高管樂(lè)團(tuán)的整體演奏質(zhì)量。

總體來(lái)說(shuō)，管樂(lè)團(tuán)中一般會(huì)安排12個(gè)單簧管演奏者，每4個(gè)人組成一個(gè)聲部，從而細(xì)分成3個(gè)聲部，其在具體演奏的過(guò)程中，既要注重本聲部中的配合，也注重與樂(lè)團(tuán)中其他聲部的配合，由此才能呈現(xiàn)出完美的演奏效果。聲樂(lè)教師要想促使學(xué)生達(dá)到這種效果，就必須在基本功教學(xué)和具體的作品教學(xué)過(guò)程中，不斷強(qiáng)化學(xué)生氣息控制、音色融合、音準(zhǔn)控制、聲部平衡、統(tǒng)一發(fā)音的能力，以便為更好地演奏作品、更順利地傳達(dá)出聲樂(lè)作品應(yīng)有的思想內(nèi)涵與情感意蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)演奏的傳情達(dá)意價(jià)值，給聽(tīng)眾以如沐春風(fēng)的聽(tīng)覺(jué)審美與情感審美效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]卿烈軍.單簧管入門(mén)與提高[M].北京：北京日?qǐng)?bào)出版社，2012.

[2]程義明.管樂(lè)團(tuán)合奏藝術(shù)[M].北京：人民音樂(lè)出版社，2010.

[3]呂伊潔.論單簧管演奏的藝術(shù)情感與表達(dá)[J].山西師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，39（S2）.

（黃小珊：西安音樂(lè)學(xué)院管弦系）