[摘? 要]提高學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力、增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能是高職教育的基本理念，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)融合教、學(xué)、做于一體，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力。英語(yǔ)技能大賽的核心目的是用比賽的方式推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)改革，為師生提供英語(yǔ)交流及展示的平臺(tái)。高職英語(yǔ)技能大賽包括情景交流、職場(chǎng)應(yīng)用、看圖說(shuō)話、在線測(cè)評(píng)等多個(gè)環(huán)節(jié)，可以有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升。本文就英語(yǔ)技能大賽與高職英語(yǔ)教學(xué)的融合路徑展開分析，以期能為英語(yǔ)教師的教學(xué)改革提供一些有益的參考。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)技能大賽? 高職院校? 英語(yǔ)教學(xué)? 融合路徑

目前高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中存在不少的問(wèn)題，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)都比較薄弱，再加之教師的教學(xué)理念落后、教學(xué)方式單一等，這使得高職英語(yǔ)教學(xué)達(dá)不到理想的教學(xué)效果。為更好地進(jìn)行教學(xué)改革，高職院校可以嘗試將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與英語(yǔ)技能大賽的項(xiàng)目相融合，將教學(xué)資源與英語(yǔ)技能大賽資源整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽促改，不斷完善高職英語(yǔ)人才培養(yǎng)體系，打造特色化的高職英語(yǔ)專業(yè)，為學(xué)生綜合能力的提升創(chuàng)造條件。

高職英語(yǔ)技能大賽的主要內(nèi)容

高職英語(yǔ)技能大賽圍繞職業(yè)技能和職業(yè)發(fā)展展開，旨在通過(guò)大賽追求更高水準(zhǔn)的職業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生整體職業(yè)能力的發(fā)展。在英語(yǔ)領(lǐng)域，職業(yè)技能大賽包括口語(yǔ)測(cè)試、書面用語(yǔ)、職業(yè)用語(yǔ)三個(gè)方面，基本內(nèi)容是能力測(cè)試、情境溝通、職場(chǎng)實(shí)際應(yīng)用、職業(yè)風(fēng)采四個(gè)部分。能力測(cè)試主要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基本能力，即聽、說(shuō)、讀、寫進(jìn)行考查，確定學(xué)生是否掌握英語(yǔ)的基本功;情境溝通是通過(guò)構(gòu)建英語(yǔ)情境，讓學(xué)生在情境內(nèi)根據(jù)條件變化使用英語(yǔ)，此環(huán)節(jié)主要測(cè)試學(xué)生是否具有臨場(chǎng)應(yīng)變能力，是否能運(yùn)用英語(yǔ)解決日常問(wèn)題;職場(chǎng)實(shí)際應(yīng)用則側(cè)重于學(xué)生的職場(chǎng)能力的檢測(cè)，其更多的是考查學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，通過(guò)在不同的職業(yè)環(huán)境下學(xué)生英語(yǔ)的運(yùn)用表現(xiàn)，考查學(xué)生是否可以運(yùn)用英語(yǔ)解決職業(yè)問(wèn)題，學(xué)生是否具有發(fā)散性思維方式;職業(yè)風(fēng)采主要考查學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，學(xué)生是否能向其他人正確描述職業(yè)崗位的內(nèi)容和工作職責(zé)，是否能用英語(yǔ)準(zhǔn)確闡述專業(yè)知識(shí)。無(wú)論哪一環(huán)節(jié)，學(xué)生都需要掌握成熟的英語(yǔ)思維方式和交際模式，能夠在實(shí)踐活動(dòng)中綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。以上這也是英語(yǔ)技能大賽的主旨，技能大賽不僅可以考查學(xué)生的階段性英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，還可以檢驗(yàn)教師階段性的英語(yǔ)教學(xué)效果，同時(shí)能為教師下一步的教學(xué)改革提供一定的思路。

英語(yǔ)技能大賽是一種職業(yè)技能比賽，因此其具有實(shí)用性、導(dǎo)向性的特點(diǎn)。在參賽過(guò)程中，學(xué)生的綜合能力和個(gè)人素養(yǎng)不僅得到了一定的鍛煉，還可以發(fā)現(xiàn)自身存在的一些問(wèn)題，進(jìn)而及時(shí)改正這些問(wèn)題。高職院校和教師可以針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)比賽中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的糾正，英語(yǔ)技能大賽會(huì)根據(jù)社會(huì)的變化而調(diào)整比賽內(nèi)容，這也從側(cè)面督促高職院校要及時(shí)了解社會(huì)的動(dòng)態(tài)需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以發(fā)展的眼光不斷完善英語(yǔ)教學(xué)體系，結(jié)合英語(yǔ)技能大賽及社會(huì)動(dòng)態(tài)需求調(diào)整人才培養(yǎng)方向。

英語(yǔ)技能大賽暴露出的教學(xué)問(wèn)題

1.傳統(tǒng)教育思想對(duì)高職院校師生的影響

職業(yè)技能大賽將所有參賽的學(xué)生置于公平客觀的環(huán)境之中，以對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力進(jìn)行評(píng)判，這也會(huì)暴露出課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。通過(guò)對(duì)高職院校參賽學(xué)生表現(xiàn)的研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)思路方面仍然受應(yīng)試教育的影響，他們更多的是依賴機(jī)械式訓(xùn)練來(lái)提高自己的英語(yǔ)水平，因而對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)。目前職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中多數(shù)教師仍單一地進(jìn)行知識(shí)性教學(xué)，在課堂教學(xué)中向?qū)W生大量灌輸英語(yǔ)語(yǔ)法和書面用語(yǔ)等。而社會(huì)所要求的是以實(shí)用為第一要?jiǎng)?wù)，這種簡(jiǎn)單的知識(shí)性灌輸和機(jī)械性訓(xùn)練對(duì)學(xué)生能力的提升是十分不利的。

2.缺乏口語(yǔ)訓(xùn)練

在對(duì)歷屆英語(yǔ)技能大賽的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在職場(chǎng)實(shí)際應(yīng)用、溝通方面得分較低，這反映了學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)能力方面存在一定的問(wèn)題，其產(chǎn)生的主要原因是高職英語(yǔ)教學(xué)重讀寫輕聽說(shuō)。在當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)中無(wú)論是英語(yǔ)教師還是學(xué)生，都將獲得較高的考試分?jǐn)?shù)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，忽視了英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具的實(shí)用性。這也從一個(gè)側(cè)面反映出了英語(yǔ)教師在課堂中沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的意識(shí)，而且學(xué)生自身也不夠重視口語(yǔ)練習(xí)，很難根據(jù)情境的變化選擇合適的英語(yǔ)表達(dá)方式，時(shí)間久了學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力就會(huì)變得更加弱，這也會(huì)影響到學(xué)生以后的就業(yè)。

3.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)差距明顯

在對(duì)歷屆英語(yǔ)技能大賽的調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)，由于高職院校生源的差異性，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱。這是因?yàn)楦呗氃盒５牟糠謱W(xué)生是由于高考失利而選擇進(jìn)入高職院校的，還有一部分學(xué)生是因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。但英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中多是選擇覆蓋型的教學(xué)方法，并未過(guò)多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體需求和學(xué)生的知識(shí)吸收能力。再加上目前的擴(kuò)招政策使得高職院校學(xué)生增多，而學(xué)校的師資力量未能及時(shí)跟上，教師的精力不足以兼顧每一個(gè)學(xué)生的具體情況，最終導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)能力相差較大。

彌補(bǔ)高職英語(yǔ)教學(xué)短板的策略

1.豐富教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，英語(yǔ)教師的授課內(nèi)容仍然是以英語(yǔ)教材為主，將授課的重點(diǎn)放置在了講解課文中的語(yǔ)言知識(shí)上，純粹的教材講解雖然會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)，但這不利于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。英語(yǔ)技能大賽是在職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上舉辦的，有許多與社會(huì)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)案例，因而英語(yǔ)教師可以在教材的基礎(chǔ)上引入英語(yǔ)技能大賽的內(nèi)容，將二者有機(jī)整合。這樣做既改變了沉悶的課堂氣氛，又開闊了學(xué)生的英語(yǔ)視野，使學(xué)生能從國(guó)際化的視角了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義。英語(yǔ)技能大賽的舉辦離不開互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，所以英語(yǔ)教師可以將英語(yǔ)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相結(jié)合，除教授學(xué)生傳統(tǒng)的教材知識(shí)之外，還可以廣泛地尋找和挖掘互聯(lián)網(wǎng)中的課程資源，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性。英語(yǔ)教師可以基于高職院校的英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)勢(shì)開發(fā)校本課程，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)等引入社會(huì)話題及英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源等，還可以鼓勵(lì)學(xué)生注冊(cè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)籍在線學(xué)習(xí)英語(yǔ)等。教師通過(guò)這些方式可以使學(xué)生更好地了解英語(yǔ)技能大賽的內(nèi)容，了解職業(yè)英語(yǔ)的前景，進(jìn)而改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)思維。

2.廣泛開展課外實(shí)踐活動(dòng)

職業(yè)大賽對(duì)標(biāo)社會(huì)崗位需求，實(shí)用性較強(qiáng)，而傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式更多的是以理論課程為主的，未給學(xué)生創(chuàng)造較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。高職院?？梢岳寐殬I(yè)大賽這一契機(jī)，定期邀請(qǐng)往屆職業(yè)大賽評(píng)委專家、職業(yè)大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師進(jìn)校開展講座，使學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)的重要性。英語(yǔ)教師還可以結(jié)合職業(yè)大賽的競(jìng)賽項(xiàng)目廣泛開展英語(yǔ)課外實(shí)踐活動(dòng)，在英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)之中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)。學(xué)?？梢远酁閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)，如英語(yǔ)實(shí)踐基地、英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室等，使學(xué)生能夠更好地結(jié)合歷屆競(jìng)賽項(xiàng)目進(jìn)行模擬訓(xùn)練。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的詞匯發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、強(qiáng)弱讀音等及時(shí)糾正學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的一些錯(cuò)誤，從細(xì)節(jié)規(guī)范學(xué)生發(fā)音，強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力，使其能做到不怯場(chǎng)。

基于英語(yǔ)職業(yè)大賽的高職院校英語(yǔ)人才培養(yǎng)實(shí)踐方略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

（1）網(wǎng)絡(luò)型教學(xué)

通過(guò)對(duì)英語(yǔ)技能大賽的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)技能大賽中各個(gè)環(huán)節(jié)的選題大多與人們的日常生活和職場(chǎng)密切相關(guān)，所以教師可以在教學(xué)過(guò)程中涉獵多個(gè)領(lǐng)域的話題，同時(shí)注意結(jié)合學(xué)生感興趣的電影、電視劇等開展教學(xué);廣泛尋找游戲、娛樂(lè)及政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)校可以積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，使學(xué)生能在互聯(lián)網(wǎng)中參與不同場(chǎng)景的模擬練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域的知識(shí)，然后應(yīng)用英語(yǔ)將其表述出來(lái)。

（2）情境教學(xué)

教師在開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等，有針對(duì)性地設(shè)置符合教學(xué)需要的情境，然后通過(guò)學(xué)生熟悉的情境幫助學(xué)生體驗(yàn)和感悟。教師可以在情境中引導(dǎo)學(xué)生自主觀察和感知，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而更積極地投入情境學(xué)習(xí)，進(jìn)而習(xí)得不同情境下英語(yǔ)的應(yīng)用方式。構(gòu)建職場(chǎng)情境，讓學(xué)生使用英語(yǔ)向他人表述自己的工作職責(zé)等，模擬職業(yè)有助于學(xué)生形成正確的職場(chǎng)觀念。教師還可以在情境中設(shè)置一些突發(fā)問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的臨場(chǎng)反應(yīng)能力和應(yīng)對(duì)能力。

（3）合作探究

英語(yǔ)技能大賽中有一部分環(huán)節(jié)需要參賽學(xué)生進(jìn)行小組合作，這種考核方式不僅需要選手擁有沉著的應(yīng)對(duì)能力和過(guò)硬的英語(yǔ)知識(shí)，還需要具備一定的合作能力。無(wú)論在賽場(chǎng)還是在學(xué)習(xí)過(guò)程中只有形成良好的合作意識(shí)，才能獲得長(zhǎng)久的發(fā)展，這是因?yàn)闊o(wú)論是生活還是職場(chǎng)任何人都無(wú)法脫離集體。因此，教學(xué)過(guò)程中教師可以開展合作式英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)、項(xiàng)目總結(jié)、項(xiàng)目匯報(bào)等，促使學(xué)生利用已有資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，互換英語(yǔ)所得。鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)踴躍發(fā)言，大膽表述自己的觀點(diǎn)和看法。如教師可以在課堂上組織口語(yǔ)游戲，讓學(xué)生分組抽簽進(jìn)行比賽，還可以選取節(jié)日活動(dòng)、職場(chǎng)安全等話題，然后組織學(xué)生以小組合作的方式自由辯論，各自陳述觀點(diǎn)，在相互辯論的過(guò)程中樹立學(xué)生的文化自信，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)素養(yǎng)。

2.評(píng)價(jià)手段多元化

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)以試卷作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的主要方式，但這種方式既不能全面地反映學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，也無(wú)法綜合反映教師的教學(xué)效果，如果成績(jī)不理想，還會(huì)打擊學(xué)生的自信心。因此，學(xué)?？梢陨钔谟⒄Z(yǔ)技能大賽評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的評(píng)價(jià)手段進(jìn)行改革和整合，不讓試卷成為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在試卷評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，還要對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)適應(yīng)能力、職場(chǎng)素養(yǎng)、職場(chǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力等進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。教師可以就學(xué)校的考核計(jì)劃進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果布置難度不同的考核任務(wù)，讓學(xué)生以小組或獨(dú)自的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如可以根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容編制小品、編排劇本、組織演講比賽等，由教師和其他學(xué)生打分，最后將平均分值與試卷分值相結(jié)合，這更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以對(duì)學(xué)生的理解能力、分析能力、解決問(wèn)題的能力等進(jìn)行考核，并讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行生生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)。

結(jié)? 語(yǔ)

英語(yǔ)技能大賽相當(dāng)于高職英語(yǔ)教學(xué)的一面鏡子，其可以如實(shí)地反映高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生和教師存在的一些問(wèn)題，如能合理利用英語(yǔ)技能大賽，既可以推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)的改革，又可以體現(xiàn)出高職英語(yǔ)教學(xué)特色，引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展。教師自身需要以職業(yè)為導(dǎo)向和職業(yè)技能大賽為引領(lǐng)，不斷豐富自己的教學(xué)方法，設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。通過(guò)改變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，為學(xué)生未來(lái)的職場(chǎng)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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（陳折：楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院文理分院）