[摘? 要]本文以咸陽(yáng)師范學(xué)院圖書(shū)館開(kāi)設(shè)的“信息素養(yǎng)”課程為例，從課程設(shè)置的必要性、教學(xué)任務(wù)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題、改進(jìn)對(duì)策分析3個(gè)方面展開(kāi)論述，以期在今后的教學(xué)中解決一些實(shí)際問(wèn)題，使這門(mén)課程向更深層次和更高精度發(fā)展，進(jìn)一步打造良好的信息素養(yǎng)課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)意識(shí)的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，從而提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]高校圖書(shū)館? 信息素養(yǎng)? 人才培養(yǎng)

課題：知識(shí)管理在高校圖書(shū)館的運(yùn)行方式與應(yīng)用研究（課題編號(hào)：13XSYK086）。

引? 言

信息素質(zhì)又被稱為信息素養(yǎng)（Information literacy）。目前，學(xué)界廣泛引用的信息素養(yǎng)定義是美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)（ALA）于1989年提出的，該協(xié)會(huì)的學(xué)者認(rèn)為具備信息素養(yǎng)的人應(yīng)該知道何時(shí)需要信息，并擁有獲取、評(píng)價(jià)和有效利用所需信息的綜合能力。

縱觀我國(guó)高等教育基本發(fā)展情況，可以看到國(guó)內(nèi)部分高校在信息素養(yǎng)教育改革方面取得了成績(jī)，但一些地方二本院校、民辦院校等一大批高校還在走信息素養(yǎng)教育的老路，或是處于信息素養(yǎng)課程開(kāi)設(shè)的初級(jí)摸索階段。所以，有必要對(duì)地方高校圖書(shū)館的信息素養(yǎng)教育模式與教育內(nèi)容進(jìn)行多方面的探索與創(chuàng)新。

開(kāi)設(shè)信息素養(yǎng)課程的必要性

2015年12月，教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程》，指出高等學(xué)校圖書(shū)館的主要職能是教育職能和信息服務(wù)職能。高校圖書(shū)館應(yīng)全面參與學(xué)校人才培養(yǎng)工作，充分發(fā)揮第二課堂的作用，采取多種形式提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。圖書(shū)館應(yīng)重視開(kāi)展信息素養(yǎng)教育，用現(xiàn)代教育技術(shù)加強(qiáng)信息素養(yǎng)課程體系建設(shè)，完善和創(chuàng)新新生培訓(xùn)、專(zhuān)題講座的形式和內(nèi)容。隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，信息素養(yǎng)教育被越來(lái)越多的學(xué)校重視，已成為一門(mén)課程進(jìn)入大學(xué)課堂。因此，地方高校圖書(shū)館應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，從各自學(xué)校辦學(xué)特色出發(fā)，因地制宜地制訂適合本校學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)路徑，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.有利于培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)意識(shí)

咸陽(yáng)師范學(xué)院圖書(shū)館對(duì)在校本科生關(guān)于文獻(xiàn)資源的利用情況做了問(wèn)卷調(diào)查，有相當(dāng)比例的同學(xué)對(duì)圖書(shū)館的電子資源了解甚少、認(rèn)知度低;有的同學(xué)甚至沒(méi)有打開(kāi)和使用過(guò)中英文數(shù)據(jù)庫(kù)，撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)還在使用百度搜索引擎，對(duì)自己專(zhuān)業(yè)所屬學(xué)科的論文分類(lèi)一無(wú)所知。為了使學(xué)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文的過(guò)程中能夠科學(xué)、高效地使用各類(lèi)電子文獻(xiàn)資源，任課教師帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐課堂中認(rèn)識(shí)、使用數(shù)據(jù)庫(kù)，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)意識(shí)。開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課程后，學(xué)生很好地掌握了如何查詢所需文獻(xiàn)以及如何處理和導(dǎo)出相關(guān)文獻(xiàn)信息，為撰寫(xiě)論文打下了良好的基礎(chǔ)。信息檢索實(shí)踐課給學(xué)生大力推介各類(lèi)電子文獻(xiàn)資源，初步培養(yǎng)了他們的信息素養(yǎng)意識(shí)。

2.有利于提高大學(xué)生的資源獲取能力

信息素養(yǎng)課程在給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論講授的同時(shí)，還從實(shí)踐環(huán)節(jié)打開(kāi)學(xué)生的思路，引導(dǎo)他們開(kāi)展實(shí)踐性的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都有自身優(yōu)勢(shì)，只要喚醒他們的實(shí)踐意識(shí)，就能使學(xué)生對(duì)“信息素養(yǎng)”這門(mén)課程產(chǎn)生興趣。這時(shí)候，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力就顯得尤為重要。首先，信息素養(yǎng)任課教師要充分利用圖書(shū)館的資源優(yōu)勢(shì)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探索精神。其次，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，在開(kāi)放的時(shí)空里探尋各類(lèi)信息，勇于展示自我。例如，社會(huì)實(shí)踐課堂上，教師組織學(xué)生對(duì)咸陽(yáng)地區(qū)的文化、地理、歷史等資源進(jìn)行調(diào)查、研究，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行選題，從不同專(zhuān)業(yè)背景視角觀察咸陽(yáng)地區(qū)的自然資源和人文資源，每一個(gè)視角都能帶來(lái)研究課題，每一個(gè)課題都可以讓學(xué)生展開(kāi)多方面思考，每一個(gè)思考都可能產(chǎn)出科研成果，任何一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)都能使學(xué)生的信息素養(yǎng)實(shí)踐能力從不同方面得到提升和鍛煉。

3.有利于培養(yǎng)信息時(shí)代的復(fù)合型人才

眾所周知，各學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)構(gòu)正在朝復(fù)合型和多元化方向發(fā)展，時(shí)代的不斷進(jìn)步意味著：學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要具備交叉學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)。這一階段，圖書(shū)館的教育職能要在信息資源建設(shè)及信息素養(yǎng)教育的“服務(wù)育人”和“教書(shū)育人”過(guò)程中彰顯出來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)，還需要進(jìn)行良好的信息素養(yǎng)培養(yǎng)。因信息素養(yǎng)課堂時(shí)間有限，教師需對(duì)學(xué)生的課外計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力、英語(yǔ)應(yīng)用能力進(jìn)行強(qiáng)化引導(dǎo)，如利用學(xué)校提供的各種資源開(kāi)展不同內(nèi)容的競(jìng)賽和交流活動(dòng)。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生可利用相關(guān)信息素養(yǎng)理論知識(shí)完成信息的搜集、分析、處理和檢索。豐富的活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。這樣一來(lái)，理論和實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)教學(xué)機(jī)制優(yōu)勢(shì)才能得到充分發(fā)揮。

信息素養(yǎng)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.缺乏科學(xué)、長(zhǎng)效的系統(tǒng)規(guī)劃

2018年，咸陽(yáng)師范學(xué)院首次將信息素養(yǎng)課程納入學(xué)生培養(yǎng)方案，具體的教學(xué)計(jì)劃是對(duì)2018級(jí)新生在第六學(xué)期開(kāi)設(shè)信息素養(yǎng)課程，設(shè)為必修課，16學(xué)時(shí)，1個(gè)學(xué)分。由于沒(méi)有制訂切實(shí)、長(zhǎng)效的系統(tǒng)化信息素養(yǎng)教育機(jī)制，2019級(jí)的信息素養(yǎng)課程又從必修課程調(diào)整為選修課，全校選修這門(mén)課程的學(xué)生只有幾十人，導(dǎo)致信息素養(yǎng)課程不能面向全體學(xué)生長(zhǎng)期開(kāi)展下去，制約了地方高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育工作的長(zhǎng)期穩(wěn)固推進(jìn)。

2.信息素養(yǎng)教育力度不強(qiáng)、實(shí)施措施不規(guī)范

咸陽(yáng)師范學(xué)院圖書(shū)館目前有8名信息素養(yǎng)教師，他們承擔(dān)著全校15個(gè)院系大學(xué)三年級(jí)近3600名學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。目前存在的客觀問(wèn)題是：（1）學(xué)生多，任課教師少，工作量大;（2）學(xué)分少，課時(shí)少。課程分為理論講授和上機(jī)實(shí)踐操作兩個(gè)部分，教師在有限的課堂時(shí)間里不能講完指定教材中所有的章節(jié)內(nèi)容，且因大班授課，教學(xué)效果欠佳，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。測(cè)評(píng)方式為開(kāi)卷考試，學(xué)生重視程度不夠。對(duì)此，筆者建議擴(kuò)充師資，將課程調(diào)整為小班教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)信息素養(yǎng)課的教學(xué)效能。課程考核可以采取靈活多樣的多元化方式，有效測(cè)評(píng)學(xué)生掌握信息素養(yǎng)課知識(shí)點(diǎn)的詳情，以進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.缺乏專(zhuān)業(yè)穩(wěn)定的信息素養(yǎng)師資隊(duì)伍

學(xué)校圖書(shū)館館員隊(duì)伍在人員編制、學(xué)歷水平、專(zhuān)業(yè)化水平等方面與一類(lèi)本科院校存在一定差距，能夠承擔(dān)信息素養(yǎng)教學(xué)工作的教師嚴(yán)重不足，若按照具有圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)背景的碩士館員擔(dān)任信息素養(yǎng)任課教師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)執(zhí)行，館內(nèi)僅有一人符合條件;若放寬條件，具有副高及以上職稱且有教學(xué)能力的館員擔(dān)任信息素養(yǎng)教育課程教學(xué)任務(wù)，則僅有三人滿足條件。圖書(shū)館信息素養(yǎng)教師隊(duì)伍缺乏專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)，任課教師缺少相關(guān)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，且教師的激勵(lì)機(jī)制不夠健全。信息素養(yǎng)教師不僅要負(fù)責(zé)日常業(yè)務(wù)，還要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，兩方面都得兼顧，負(fù)擔(dān)較重，這是學(xué)校需要面對(duì)和改進(jìn)的問(wèn)題。信息素養(yǎng)教育課程要想上一個(gè)新臺(tái)階，必須全面提高信息素養(yǎng)任課教師的自身素質(zhì)，使他們具有過(guò)硬的信息素養(yǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和培育能力。同時(shí)，完善的措施和方式也是激勵(lì)機(jī)制運(yùn)作中很重要的一部分，而激勵(lì)理念的貫徹、激勵(lì)制度的實(shí)行都離不開(kāi)科學(xué)的激勵(lì)方法及手段。為此，學(xué)校和圖書(shū)館兩方面應(yīng)聯(lián)手建立健全信息素養(yǎng)教師培訓(xùn)制度及相關(guān)激勵(lì)制度，可利用定期開(kāi)展校內(nèi)外專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專(zhuān)家講座等途徑提高信息素養(yǎng)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。在激勵(lì)制度方面，可在課時(shí)費(fèi)、薪酬等層面適當(dāng)調(diào)整，最好能與專(zhuān)業(yè)教師崗位的同一級(jí)別持平。相信若信息素養(yǎng)授課教師的待遇能得以改善，他們的積極性也會(huì)得到很大程度的提高。

改進(jìn)對(duì)策分析

1.提升圖書(shū)館員作為信息素養(yǎng)課程教師的能力

圖書(shū)館員能力的提升就是圖書(shū)館整體服務(wù)能力的提升。當(dāng)今，圖書(shū)館員已經(jīng)從傳統(tǒng)的圖書(shū)資料管理員成長(zhǎng)為多元化信息資源收集、加工、整合的傳播者。隨著信息素養(yǎng)課程的開(kāi)設(shè)，要求每一位圖書(shū)館員快速成長(zhǎng)為具有采集信息，以及文獻(xiàn)資源開(kāi)發(fā)、利用、傳遞、教育和培訓(xùn)等綜合能力的多面手。當(dāng)圖書(shū)館員擔(dān)任信息素養(yǎng)教師時(shí)，他們的信息素養(yǎng)能力和水平直接決定著教學(xué)工作成效。學(xué)校每學(xué)期可選派任課教師外出深造與自我進(jìn)修，不斷擴(kuò)展教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí);建議在圖書(shū)館設(shè)置信息檢索專(zhuān)業(yè)任課教師崗位，同時(shí)著力提高在職館員的信息素養(yǎng)水平，并參照本校院系對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，符合條件才可上崗授課;加強(qiáng)信息素養(yǎng)課教師與院系專(zhuān)業(yè)課教師的深層溝通，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)行教學(xué)協(xié)作，共同完成學(xué)生的信息素養(yǎng)教育工作。

2.探索信息素養(yǎng)教育新模式

圖書(shū)館在做好本職工作的同時(shí)，也要在信息素養(yǎng)課程開(kāi)設(shè)方面積極跟進(jìn)學(xué)校必修課程的深度與廣度。第一，制訂清晰的信息素養(yǎng)課程教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合本校學(xué)生的課程結(jié)構(gòu)體系，圍繞學(xué)生的整體水平、學(xué)術(shù)素養(yǎng)、綜合應(yīng)用能力等調(diào)整講授內(nèi)容和適用范圍。第二，課程建制要符合當(dāng)代高等教育發(fā)展趨勢(shì)，既要涵蓋圖書(shū)館學(xué)的22大類(lèi)目，也要對(duì)不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生因材施教;在制訂教學(xué)大綱、教材難易程度、考查方式等方面時(shí)應(yīng)有針對(duì)性的考慮，同時(shí)，還需結(jié)合本校各學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，將現(xiàn)代技術(shù)和相關(guān)數(shù)字資源嵌入專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)。例如，可在課堂設(shè)定不同學(xué)科背景的信息情景教學(xué)，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行信息檢索與利用，以滿足其應(yīng)用信息的需求。圖書(shū)館要營(yíng)造良好的信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境，不能只停留在簡(jiǎn)單的圖書(shū)借還服務(wù)上，可開(kāi)設(shè)視聽(tīng)閱覽室、多功能研討間、光盤(pán)檢索室等多方面的開(kāi)放資源。全新信息素養(yǎng)教育模式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)的意識(shí)，還能提升學(xué)生的信息素養(yǎng)能力。

3.彰顯信息素養(yǎng)的文化育人功能

高校圖書(shū)館兼具圖書(shū)館服務(wù)職能和高校教育職能，館員既要為讀者服務(wù)，又要對(duì)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的文化育人服務(wù)。信息素養(yǎng)是一種高級(jí)的認(rèn)知技能，包括倫理道德、技術(shù)、人文三個(gè)要素，是一種綜合性的教育。地方高校圖書(shū)館應(yīng)定期進(jìn)行圖書(shū)館相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)，不能只借助文獻(xiàn)檢索課程完成學(xué)生的信息素養(yǎng)意識(shí)培養(yǎng)，應(yīng)用真人圖書(shū)館、新書(shū)推薦、世界讀書(shū)日宣傳月、數(shù)字資源利用宣講會(huì)等活動(dòng)帶動(dòng)大學(xué)生全面利用資源，以彰顯圖書(shū)館的文化育人功能，讓學(xué)生在科學(xué)、高效、快捷地利用好圖書(shū)館資源的同時(shí)，逐步提高信息素養(yǎng)能力。

結(jié)? 語(yǔ)

信息素養(yǎng)不能只作為一門(mén)課程存在于高校課堂，也不能局限于圖書(shū)館文獻(xiàn)資源推介和學(xué)生的文獻(xiàn)資源獲取能力培養(yǎng)，而要促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，挖掘他們的潛力，使學(xué)生能科學(xué)、有效地利用資源，學(xué)會(huì)獲取、分析、處理和利用各類(lèi)信息。學(xué)校要不斷優(yōu)化信息素養(yǎng)師資隊(duì)伍，提高授課教師的業(yè)務(wù)能力。授課教師不能僅做好講課、改作業(yè)、批閱試卷等任務(wù)就完成了教學(xué)使命，還要不斷思考如何在教學(xué)過(guò)程中更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)意識(shí)，使其養(yǎng)成一種良好的信息素養(yǎng)習(xí)慣，成為伴隨大學(xué)生終身的一種學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫平，曾曉牧.面向信息素養(yǎng)論綱[J].圖書(shū)館論壇，2005（4）：8-11，106.

[2]胡舒曼.山東大學(xué)圖書(shū)館員激勵(lì)問(wèn)題研究[D].濟(jì)南：山東大學(xué)，2018.

[3]蔡智輝.淺析提高大學(xué)生信息素養(yǎng)的途徑[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2007（6）：135.

（馬驊：咸陽(yáng)師范學(xué)院圖書(shū)館）