余洋 蔣玲 張璐 周曉萌

[摘? 要]為適應(yīng)高校公共體育游泳教學(xué)的發(fā)展需求及高校學(xué)生游泳學(xué)習(xí)質(zhì)量持續(xù)穩(wěn)定提升。文章從混合式教學(xué)構(gòu)建要素（教學(xué)資源混合、教學(xué)環(huán)境混合、教學(xué)方式混合、評價方式混合）和教學(xué)平臺設(shè)計要素（前臺分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)評價設(shè)計）兩個方面構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式游泳教學(xué)框架，并將其應(yīng)用于廣西大學(xué)公共體育游泳課程教學(xué)之中。“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式游泳教學(xué)具有一定的特色與優(yōu)勢，為高校體育教學(xué)的深化改革提供了一定的參考依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”? 混合式游泳教學(xué)? 構(gòu)建研究

基金項目：廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目（項目編號：2019JGA111）。

引? 言

“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式游泳教學(xué)具有一定的特色與優(yōu)勢，其不僅能更好地適應(yīng)高校公共體育游泳教學(xué)的發(fā)展需求，還能有效促進(jìn)高校學(xué)生游泳學(xué)習(xí)質(zhì)量持續(xù)穩(wěn)定的提升

混合式游泳教學(xué)構(gòu)建要素

1.教學(xué)資源的混合

為構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式游泳教學(xué)框架，教學(xué)資源的運用就必須多樣化，如建立“互聯(lián)網(wǎng)+”立體化示范教材，教師針對游泳教學(xué)內(nèi)容自制教學(xué)視頻、多媒體課件和各種教學(xué)文本等，同時綜合應(yīng)用各種游泳學(xué)習(xí)資源進(jìn)一步完善游泳教學(xué)內(nèi)容。教師還可以通過社交平臺建立學(xué)習(xí)群，然后在每節(jié)課上課之前將相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和游泳教學(xué)的一些資料一并上傳到學(xué)習(xí)群供學(xué)生預(yù)習(xí)時使用。

（1）教學(xué)視頻

教師將講解示范的游泳技術(shù)動作拍攝成10分鐘以內(nèi)的小視頻，這便于學(xué)生利用碎片化的時間觀看和學(xué)習(xí)。一方面，清晰、生動、針對性強的教學(xué)視頻能夠更加直觀地幫助學(xué)生理解游泳動作，增加學(xué)生對游泳動作的認(rèn)知感;另一方面，教師錄制游泳動作視頻可以減少自己每節(jié)課講解示范的時間，而且錄制的教學(xué)視頻可用于全部的教學(xué)班，使教師能更好地兼顧學(xué)生安全和個性化游泳技術(shù)的指導(dǎo)工作。

（2）教學(xué)課件與文本教材資料

教師可以將教學(xué)課件和文本教材資料上傳到學(xué)習(xí)群供學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)課件與文本資料包括游泳技術(shù)動作要領(lǐng)、教學(xué)的重點、難點及相應(yīng)的分解練習(xí)注意事項等。為了提高學(xué)生對游泳動作的認(rèn)知感，使學(xué)生進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)游泳的流程和某一泳姿的相關(guān)原理和學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生不斷提升個人的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。學(xué)生還可以通過掃文本教材中的二微碼觀看相應(yīng)的學(xué)習(xí)視頻。

（3）互聯(lián)網(wǎng)中的游泳課程資源

在互聯(lián)網(wǎng)中有很多游泳教學(xué)和游泳練習(xí)的課程，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)需要有針對性地整合與游泳課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資源并推送給學(xué)生，學(xué)生則可以根據(jù)自己的實際需要與興趣愛好選擇適合自己的內(nèi)容進(jìn)行強化練習(xí)和拓展學(xué)習(xí)，這樣做不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能使學(xué)生了解和掌握更多與游泳相關(guān)的知識與技能，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（4）教材

為適應(yīng)體育教學(xué)信息化的要求和學(xué)校公共體育游泳課授課對象的實際需要，學(xué)校選擇了“互聯(lián)網(wǎng)+”立體化示范教材，在結(jié)合傳統(tǒng)游泳課堂所使用的平面教材的前提下，引入基于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺的立體化教材，通過這種方式進(jìn)一步加強學(xué)生對游泳知識與理論、游泳動作技術(shù)和要領(lǐng)等的理解。

2.教學(xué)環(huán)境的混合

混合式游泳教學(xué)包括傳統(tǒng)課堂教學(xué)（游泳館）和互聯(lián)網(wǎng)課堂教學(xué)（主要以互聯(lián)網(wǎng)游泳教學(xué)視頻為主）。這種教學(xué)方式可以將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)拓展到課外，在課堂教學(xué)完成后，學(xué)生可以通過再次觀看教學(xué)視頻復(fù)習(xí)知識，以進(jìn)一步鞏固和提高自己的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自己的游泳學(xué)習(xí)效果。

3.教學(xué)方式的混合

教師在混合式游泳教學(xué)過程中一般采用面授講解及示范和互聯(lián)網(wǎng)視頻教學(xué)融合的方式。在這種教學(xué)方式下，教師必須將自身置于輔助引導(dǎo)者的位置，使學(xué)生在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和練習(xí)當(dāng)中掌握主動權(quán)。教師這樣做不僅可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)游泳的興趣，還可以很好地提高游泳教學(xué)的質(zhì)量。

4.評價方式的混合

終結(jié)性評價是傳統(tǒng)教學(xué)中教師對學(xué)生成績進(jìn)行評價時所選擇的評價方式，這種評價方式主要是針對期末考試，這種評價方式不能完全和真實地反映學(xué)生真正的學(xué)習(xí)能力，而且對于學(xué)生的評價也不夠客觀。在混合式游泳教學(xué)中，由于學(xué)生要在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后在課堂進(jìn)行練習(xí)，并且還要在課后進(jìn)行鞏固。因此，在對學(xué)生成績進(jìn)行評價時，一方面應(yīng)采取過程性評價方式，對學(xué)生預(yù)習(xí)、練習(xí)、鞏固三個不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行更全面和綜合的評價;另一方面應(yīng)采取終結(jié)性評價方式，對學(xué)生的身體素質(zhì)、游泳技術(shù)及游泳距離是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行綜合評價。

教學(xué)平臺設(shè)計要素

1.前臺分析

（1）學(xué)情分析

教學(xué)對象是學(xué)校大一年級和大二年級的學(xué)生，30人的教學(xué)班中有96%～98%以上的學(xué)生不會游泳（教師每學(xué)期必須完成8個教學(xué)班的教學(xué)任務(wù)，全年需要完成16個班的教學(xué)任務(wù)才能達(dá)到自己工作量的要求），教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生恐水，特別是有過嗆水、溺水經(jīng)歷的學(xué)生（每個班都有3至5個有這樣經(jīng)歷的學(xué)生，這需要教師花費較多的課堂時間指導(dǎo)他們），但學(xué)校要求身心健康、健全的學(xué)生必須游泳達(dá)標(biāo)（泳姿、時間不限，男生50米，女生25米）體育成績才算合格。在此要求下，學(xué)生強烈地希望自己能學(xué)會游泳，以順利達(dá)標(biāo)。在傳統(tǒng)游泳課堂教學(xué)中，如果學(xué)生因為生病等原因不能參加游泳學(xué)習(xí)，他們就有可能會跟不上后期學(xué)習(xí)的進(jìn)度，進(jìn)而影響到自己后續(xù)的游泳學(xué)習(xí)。而采用混合式教學(xué)可以很好地解決這一問題，如讓學(xué)生通過線上課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生就能跟上教學(xué)進(jìn)度。

（2）課程分析

游泳作為學(xué)校公共體育教學(xué)必修課程，總學(xué)時為32學(xué)時，1學(xué)分，由于游泳館缺乏恒溫設(shè)施，受溫度的影響，游泳教學(xué)時間為9周18次水上課（另7周14次課為身體素質(zhì)提高及測試課，即陸上課）。當(dāng)學(xué)生完成整門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，不僅可以掌握基本的游泳技能，還具備了將自己掌握的游泳技能教授給更多人的能力。本文探討和分析實施混合式游泳教學(xué)的目的是將傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)進(jìn)一步延伸到線上教學(xué)，以更好地完成游泳課程的教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

（1）素質(zhì)教育目標(biāo)

結(jié)合游泳教學(xué)的特點進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，讓學(xué)生真正意識到參加包括游泳在內(nèi)的各項體育運動的重要性，使學(xué)生在游泳學(xué)習(xí)的過程中磨煉自己的意志，最終養(yǎng)成堅持體育鍛煉的良好習(xí)慣。

（2）知識與技能目標(biāo)

通過混合式游泳教學(xué)能使學(xué)生了解游泳對健康的重要作用，從而進(jìn)一步促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)游泳的基本原理和游泳方法、安全預(yù)防措施、自救、互救知識等。

（3）情感與價值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生互幫互相與團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、自主探索與合作學(xué)習(xí)的意識、自我表達(dá)與社交能力等。

3.教學(xué)過程設(shè)計

任何課程的教學(xué)過程都是圍繞相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容展開的。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教學(xué)過程包括導(dǎo)入和復(fù)習(xí)上節(jié)課的授課內(nèi)容、新課教學(xué)、練習(xí)鞏固、課后小結(jié)、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。混合式教學(xué)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的混合，教學(xué)過程可以細(xì)化為以下五個環(huán)節(jié)。

（1）教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是教師根據(jù)下堂課的教學(xué)需要和學(xué)生的實際情況做好相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備工作。

（2）課前自主學(xué)習(xí)

課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要是由學(xué)生利用教師在學(xué)習(xí)平臺上分享的教學(xué)資料進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，但是教師也要全程陪同學(xué)生的學(xué)習(xí)，以隨時解答學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中提出的問題。

（3）課堂練習(xí)

課堂練習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)已基本上了解和掌握了本堂課的大部分內(nèi)容，因此教師只需要將一些重點內(nèi)容與難點內(nèi)容以及一些注意事項向?qū)W生強調(diào)一下，然后就可以讓學(xué)生在剩余的課堂時間進(jìn)行自主練習(xí)了。

（4）課后鞏固

課后鞏固環(huán)節(jié)主要是在線上學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行的，由教師對學(xué)生在課堂上的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和評價，并將分析和評價錄制成視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以針對教師的反饋分析和評價再次觀看視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

（5）教學(xué)評價

教學(xué)評價必須基于混合式游泳課堂教學(xué)綜合選用不同的教學(xué)評價方式，避免使用單一的結(jié)果性評價方式或單一的過程性評價方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。這就要求教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時必須將學(xué)生在各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)都納入評價范圍，以最大限度地確保教學(xué)評價結(jié)果的公平性、公正性及合理性。

4.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

雖然混合式游泳課堂教學(xué)的許多環(huán)節(jié)都是在線上進(jìn)行的，但其教學(xué)核心依然是圍繞線下進(jìn)行的，所以教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計也必須以滿足線下課堂教學(xué)的需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為核心。也就是說，教師所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容首先要滿足教學(xué)大綱對游泳課程教學(xué)的基本要求，這一點與傳統(tǒng)游泳課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的要求是完全符合的。其次要在結(jié)合線下教學(xué)需要和學(xué)生實際情況的前提下對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的補充，最終組成混合式游泳授課內(nèi)容。

5.教學(xué)評價設(shè)計

由于混合式游泳教學(xué)是一個涉及多個環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，因此教學(xué)評價也必須將學(xué)生在各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果納入進(jìn)去。在混合式游泳教學(xué)中，教學(xué)評價依然需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果等情況作為評價的主要內(nèi)容，而整個評價活動是在教師的主導(dǎo)、學(xué)生的參與下有序進(jìn)行的。評價過程需要遵循的原則是引入更多評價方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面評價，即評價內(nèi)容更加豐富化，評價方式更加科學(xué)化，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與平臺利用更合理，等等?？紤]到混合式游泳教學(xué)是線上線下同時進(jìn)行的，因此對學(xué)生的評價也需要分成兩個部分進(jìn)行：一部分為線上學(xué)習(xí)成績評價，另一部分為線下（傳統(tǒng)）課堂考核成績評價，每部分成績各占期末總成績的40%和60%，其中對于在傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中缺課超過三分之一的學(xué)生，取消他們的考試資格，期末總成績?yōu)榱恪?/p>

結(jié)? 語

文章根據(jù)構(gòu)建主義教學(xué)理論，從混合式教學(xué)構(gòu)建要素和教學(xué)平臺設(shè)計要素兩個方面構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式游泳教學(xué)框架，并在廣西大學(xué)公共體育游泳課程中實施應(yīng)用，在這一過程中邊實踐、邊探索、邊總結(jié)、邊完善，取得了較好的混合式游泳教學(xué)效果?；旌鲜接斡窘虒W(xué)也向人們展現(xiàn)出了一定的特色與優(yōu)勢，基本達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)，能為高校體育教學(xué)的深化改革提供有益的參考依據(jù)。

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（余洋、蔣玲、張璐、周曉萌：廣西大學(xué)體育學(xué)院）