摘要：化學(xué)不同于其它學(xué)科，講究的是理性思維能力以及科學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，而不是講究一味地知識(shí)理解，化學(xué)科學(xué)中的思維性是各位老師應(yīng)該注重把控的.高中化學(xué)是初中化學(xué)的一個(gè)升級(jí)，是知識(shí)體系的升級(jí)，更是思維能力上的一個(gè)升級(jí)，這就要求各位教師在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生的思維培訓(xùn)，在基礎(chǔ)知識(shí)傳授的前提下促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展.

關(guān)鍵詞：解題能力;高中生;高中化學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2022）09-0130-03

收稿日期：2021-12-25

作者簡(jiǎn)介：周云花，女，本科，從事高中化學(xué)教學(xué)研究.

高中階段，學(xué)生的知識(shí)體系逐漸完善，講究的是對(duì)知識(shí)的良好把控能力.高中學(xué)生即將面臨高考，如何在思維提升方面做到逐漸完善是學(xué)生應(yīng)該思考的.基于此，教師應(yīng)該從學(xué)生思維能力的提升入手促進(jìn)高中學(xué)生在化學(xué)解題中尋找良好的方法.

1 高中化學(xué)解題中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1 知識(shí)的零散化在高中化學(xué)解題中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，知識(shí)的串聯(lián)性十分重要，無(wú)論是對(duì)初中知識(shí)的整合還是對(duì)高中知識(shí)的運(yùn)用，亦或者兩者之間的串聯(lián)都是值得高中學(xué)生注意的，在做題當(dāng)中，學(xué)生常常會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)運(yùn)用不充分，知識(shí)之間把控度不高，這就需要教師對(duì)學(xué)生知識(shí)歸納進(jìn)行一個(gè)整合.

1.2 題目的抽象性

化學(xué)題的解答不僅僅考察結(jié)構(gòu)化思維，更加考察學(xué)生的抽象思維.在化學(xué)解題中，常常出現(xiàn)需要學(xué)生猜測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的題目，倘若此時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知仍舊停留在對(duì)知識(shí)的把控上，這不利于解題的開(kāi)展，解題思路不容易被打開(kāi)，一環(huán)的無(wú)法解決嚴(yán)重影響下一步驟解題的開(kāi)展，這就要求學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中不僅關(guān)注對(duì)化學(xué)方程式的理解與背誦，更加需要關(guān)注對(duì)抽象性思維的培養(yǎng).

1.3 題目的拓展性

拓展性是一個(gè)需要關(guān)注的點(diǎn)，在化學(xué)考試中，化學(xué)題目通常以基礎(chǔ)題、鞏固題、拓展題的形式出現(xiàn)，并且三者之間，經(jīng)常在知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行交互，若是只掌握基礎(chǔ)知識(shí)或者是基礎(chǔ)性做題思維則會(huì)在鞏固題、與拓展題中出失分現(xiàn)象，這不不利于學(xué)生的應(yīng)試，同時(shí)更不利于學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展.所以在關(guān)注點(diǎn)上應(yīng)該注重對(duì)題目拓展性的注重，培養(yǎng)自己的拓展能力.

2 解題能力的提高策略

2.1 解題的基礎(chǔ)必須抓牢

基礎(chǔ)知識(shí)的不牢靠，會(huì)導(dǎo)致日后的學(xué)習(xí)困難重重，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的前行，所以做題的基礎(chǔ)在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，例如對(duì)公式的理解與背誦，完全的背誦與默寫(xiě)是不提倡的，但是必要的理解記憶是要一直進(jìn)行的.記憶的重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把控上，在元素、公式的記憶中應(yīng)該下功夫，同時(shí)在解題中促進(jìn)思維的發(fā)展是在基礎(chǔ)知識(shí)的牢記之下進(jìn)行的，在對(duì)知識(shí)的牢靠掌握之下，才能發(fā)展出足夠科學(xué)的創(chuàng)新性思維.

在基礎(chǔ)知識(shí)的記憶中，學(xué)生應(yīng)該做到理解性記憶，這又要與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系，在應(yīng)用中記憶是最快的方法，記憶點(diǎn)放在知識(shí)的運(yùn)用中，這是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的方向，這不僅僅有利于學(xué)生當(dāng)前的化學(xué)學(xué)習(xí)，更有利于對(duì)之后創(chuàng)造能力的激發(fā).在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師起到一個(gè)指引的作用，在教授基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，不斷創(chuàng)新教育方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，例如，引進(jìn)多媒體教學(xué)，將傳統(tǒng)的化學(xué)元素、化學(xué)公式用動(dòng)態(tài)的形式演示出來(lái)，動(dòng)態(tài)的過(guò)程將靜態(tài)的知識(shí)更好的傳授，達(dá)到化繁為簡(jiǎn)，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)的效果，這極大的促進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)記憶.除此之外，教師更應(yīng)該注重與學(xué)生的學(xué)情交流，在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在學(xué)情把控的基礎(chǔ)上完成對(duì)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)整.

2.2 把握解題的第一步

想要提高學(xué)生的化學(xué)解題能力，其中最重要的步驟就是讓學(xué)生仔細(xì)的去審題，如果學(xué)生在一拿到題目時(shí)就粗心大意或者沒(méi)有看懂題目，理解錯(cuò)了題意，那么就有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在解題時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題，方向錯(cuò)誤，接下來(lái)如何再努力地去解題，也無(wú)法正確地得出答案.所以在教學(xué)當(dāng)中，教師要讓學(xué)生端正解題的態(tài)度，樹(shù)立起正確的審題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的去審題.首先要審清題型，在拿到化學(xué)題目時(shí)，教師首先要讓學(xué)生去審清題目的題型，分析這道題目屬于計(jì)算類、實(shí)驗(yàn)類還是辨析類，根據(jù)題目的類型來(lái)把握其中的重點(diǎn)，理清自己的解題思路.分辨題型之后，對(duì)題目當(dāng)中的關(guān)鍵詞進(jìn)行提取.想要快速的解題，其核心在于抓取關(guān)鍵詞，這也是找到解題突破口的關(guān)鍵所在.比如在題目當(dāng)中出現(xiàn)少量、無(wú)色、酸堿性等等詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生當(dāng)看到這些詞語(yǔ)就要加以重視，比如在常溫的情況下，下列各組離子在溶液當(dāng)中一定可以大量存在.從題目本身來(lái)看，關(guān)鍵詞是一定、大量，在抓取了關(guān)鍵詞之后，學(xué)生就能夠?qū)Υ鸢竵?lái)進(jìn)行分析和篩選，所以審題是提高學(xué)生解題正確率的首要步驟，也是提升學(xué)生解題能力的關(guān)鍵，因此教師要重視對(duì)于學(xué)生審題能力的培養(yǎng).

2.3 掌握化學(xué)解題技巧

審清題目之后，學(xué)生需要做的就是根據(jù)題目來(lái)找到正確的解題方式，為了讓學(xué)生能夠快速的解答出問(wèn)題，老師要讓學(xué)生掌握正確的解題方法.在高中化學(xué)題目當(dāng)中計(jì)算題是主要的題型，它不僅能夠測(cè)試學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力，同時(shí)也能夠檢查學(xué)生在思維能力上的熟練程度，這也是高中化學(xué)中一個(gè)重要的考點(diǎn).就目前高中化學(xué)的計(jì)算題型來(lái)說(shuō)，包括平均值法、十字交叉法、關(guān)系式法等等多種解題方法，而要在諸多解題方法當(dāng)中選擇出最適合于目前題目的解題方法，就需要學(xué)生要具備良好的解題能力.

2.4 創(chuàng)新教學(xué)方式

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，老師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造出豐富多樣的教學(xué)場(chǎng)景，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率.教師要發(fā)揮出自己的教學(xué)智慧，努力創(chuàng)新采取豐富多樣的教學(xué)方式，比如研究課，以研究為主，通過(guò)結(jié)合日常生活來(lái)搜集資料，探究課題;活動(dòng)課，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的探討專題，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求來(lái)翻閱資料收集相關(guān)的信息，通過(guò)小組合作相互探討，從而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù);授課課，以新知識(shí)的教學(xué)為主，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)等方式來(lái)理解和掌握所學(xué)內(nèi)容.不同的課程類型能夠滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)專題學(xué)習(xí)來(lái)劃分出不同的學(xué)習(xí)方式，從而幫助學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，能夠得到有效的提升，構(gòu)建起完整的知識(shí)體系，學(xué)生在每一次學(xué)習(xí)里都能夠?yàn)橄乱淮蔚膶W(xué)習(xí)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)，從而形成一種良性循環(huán)，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)解題能力的有效提升.

2.5 注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)著稱的學(xué)科，是生動(dòng)活潑的.在化學(xué)講授中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生思維活潑性的把控，養(yǎng)成創(chuàng)造性思維，當(dāng)遇到化學(xué)題目時(shí)，才能游刃有余的進(jìn)行解答.創(chuàng)造性思維的形成不僅僅有利于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生進(jìn)行其他科目的學(xué)習(xí)，并且培養(yǎng)自己不斷自我學(xué)習(xí)的能力.創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中重視觀察的作用，在發(fā)現(xiàn)中促進(jìn)創(chuàng)造能力的提升，在發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我的提升才是長(zhǎng)久的發(fā)展之道，在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生注意對(duì)化學(xué)變化進(jìn)行觀察，不管是課上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)變化，還是在生活中物質(zhì)的變化，學(xué)生都應(yīng)該投入足夠的注意力，并且在其中培養(yǎng)自己的興趣，培養(yǎng)自己對(duì)世界深入了解的興趣.在學(xué)生創(chuàng)造性思維養(yǎng)成的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重對(duì)其的引導(dǎo)，運(yùn)用交流的方式，在與學(xué)生交談的過(guò)程中，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，以及學(xué)生的思維發(fā)展情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式與教學(xué)活動(dòng)，這不僅有利于教師教學(xué)的發(fā)展區(qū)，更能在交流過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.

2.6 注重知識(shí)的整合

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是對(duì)初中化學(xué)知識(shí)的升級(jí)，是在基礎(chǔ)知識(shí)上的拓展，更是對(duì)日后長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的過(guò)渡.在高中的化學(xué)學(xué)習(xí)中，進(jìn)程是長(zhǎng)遠(yuǎn)性的，從對(duì)化學(xué)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)化學(xué)變化的理解，到最后能在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行感悟，這是一個(gè)基本的學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)該在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行整合，在整合中不斷進(jìn)行發(fā)展.在此學(xué)習(xí)過(guò)程中，如何達(dá)到對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與發(fā)展是十分重要的，這需要學(xué)生不斷提高自己對(duì)知識(shí)的整合能力，在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式方法，促進(jìn)自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，這樣在答題的過(guò)程中，可以更加順利的進(jìn)行，不至于出現(xiàn)思維卡殼，知識(shí)鏈接不到位的現(xiàn)象.除此之外教師的引導(dǎo)也是十分重要的，如何在引導(dǎo)中促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的整合十分重要，教師應(yīng)該將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生整合思維的培養(yǎng)上，在思維上促進(jìn)學(xué)生整合性的養(yǎng)成，適當(dāng)引入諸如思維導(dǎo)圖一類的知識(shí)整合工具，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)整合的順利進(jìn)行.

學(xué)生在聽(tīng)老師講課的時(shí)候，應(yīng)該抓住教師知識(shí)講授之間的部分關(guān)系，例如，課程之間的的關(guān)系，課文知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，并且對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類形成體系，這樣更加方便記憶.當(dāng)然，教師在講課的過(guò)程中，也應(yīng)該注意自己的講課方式與方法，不要斷斷續(xù)續(xù)的講授，應(yīng)該在條理性把控之上進(jìn)行講解.

2.7 注重課堂的反思

一個(gè)充滿收獲的結(jié)尾與一個(gè)良好的開(kāi)始同樣重要，所以學(xué)生應(yīng)該在化學(xué)課堂中注意總結(jié)與反思，教師在這個(gè)過(guò)程中也應(yīng)該注意對(duì)講課內(nèi)容進(jìn)行歸納，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)思考，培養(yǎng)學(xué)生自我思考的能力.

學(xué)生在每節(jié)化學(xué)課之后都應(yīng)該注意自己的總結(jié)，對(duì)知識(shí)的總結(jié)更是對(duì)自己學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的總結(jié)，在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的不足之處，從而進(jìn)行改進(jìn)，這個(gè)過(guò)程同時(shí)也是個(gè)反思的過(guò)程，反思自己在學(xué)習(xí)中犯的錯(cuò)誤，并且針對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)與教師進(jìn)行溝通.除此之外，教師在化學(xué)教學(xué)中也應(yīng)該注重對(duì)自己的反思，反思如何在把握學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)課堂進(jìn)行規(guī)劃.

總而言之，化學(xué)的解題過(guò)程是充滿思維性的，知識(shí)的死記硬背是不足以應(yīng)付考試的.所以，基于此，學(xué)生應(yīng)該在對(duì)知識(shí)掌握之下對(duì)化學(xué)進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí).

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責(zé)任編輯：季春陽(yáng)