□李銘/文

聲樂作為一門藝術形式，對學生的審美能力、思想境界以及心理素質等方面有著重要促進作用。教學中要結合學生實際情況，合理地進行審美教育滲透策略研究，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍與學習環(huán)境。審美教育在當今社會對學生起著重要的影響作用，不僅可以促進學生良好氣質和人格素質的養(yǎng)成，還可以提高學生的審美能力與審美情趣，更好地實現藝術創(chuàng)新與發(fā)展。

1 傳統思想觀念束縛下的高校美育教學現狀

高校美育教學在一定程度上是一種很好的途徑，能夠使學生將所學知識運用到實際中，而且能夠讓不同年齡段的學生都受到美的熏陶。但是目前一些國內高校美育教學的現狀是：當前很多高校美育教學都存在著“重文化輕美育”觀念，不僅在思想上對學生接受美育產生了消極影響，而且在教學實踐中也出現了許多問題，所以很有可能讓學生在學習了大量藝術知識后對自身并不是相當滿意。這就導致一些高校在進行藝術培養(yǎng)時，重視傳授給學生的知識而忽略了自身審美素養(yǎng)和美育文化素養(yǎng)。

1.1 傳統審美教育觀念束縛下的高校美育教學現狀

美育是我國教育教學的重要組成部分，高校培養(yǎng)的是具有審美能力和審美素養(yǎng)的人才，但是傳統的審美教育觀念卻影響著目前高校美育教學的現狀。傳統的審美教育是在藝術上進行教育，而在藝術的教育中又涉及到對審美知識的傳授，所以我國很多高校在美術課程設置中很少有對高校學生進行美育的內容和目標進行設置，只將目標定位為學生能夠從中學到知識從而對自己未來發(fā)展起到積極作用。所以我們不能僅僅只是停留在理論層面，還應該把美育滲透到實際日常生活及藝術創(chuàng)作中去[1]。

1.2 美育教學改革進程中的高校美育教學不足

在當前高校美育教學改革的過程中，很多學校對于美育教學的重視程度不夠。而這些學校通常都是對學生開設美育課程比較重視，但對學生審美教育的程度并不是很重視。比如在高校中開設美育課程的學校往往都是以美輪美奐聞名世界的藝術院校，而且在美育教學內容上也更注重讓學生對音樂本身產生興趣。這樣才能夠更好地培養(yǎng)學生在高校中音樂學習過程中養(yǎng)成良好的文藝修養(yǎng)，也能夠更好地適應社會需要人才培養(yǎng)目標要求。

2 轉變觀念，積極引入審美教育

教師要轉變觀念，以審美教育為核心要素，將審美教育引入高校聲樂教學。當前美育發(fā)展形勢良好，在高校聲樂教學中引入審美教育可以激發(fā)學生潛能與興趣，促進其情感、意志、審美等方面全面發(fā)展，培養(yǎng)其獨立、創(chuàng)新、欣賞、鑒賞能力。聲樂作為一門藝術形式在高校教學中進行審美教育顯得尤為重要。教師要結合學生成長實際情況和個性特征將其導入教學中，使其具有一定獨特感悟力和認知力，可以使學生更好地欣賞音樂、享受音樂。

樹立審美意識。教師首先要樹立審美意識，主要指樹立審美意識就是培養(yǎng)學生的審美意識。這種美學意識主要體現在個體對美和美的感受與鑒賞能力。這種審美意識是不以任何具體事件、知識或經驗為轉移的，它是個體對美和美所形成感受與思維方式的總和。如果這種審美意識不強，其就會不自覺地認為“美”就是某種事物內部某一方面所具備的美，而忽略了對“美”的欣賞與品味。教師只有具備審美意識才能激發(fā)出學生潛在的審美能力。由此可見，大學生要樹立審美意識首先需要教師對自己給予足夠重視和足夠關注。優(yōu)化課堂教學方式。審美是一種對美的感知方式，教師要通過審美內容的講解，提高學生審美能力。當前階段大學音樂教育工作者往往以教授專業(yè)知識為主，忽視了審美教育這一重要教學內容。新課程改革對美育理念進行了進一步完善和提升，充分利用多媒體等教學手段實現了美育與聲樂知識滲透、融合，為師生創(chuàng)造了一個良好的溝通與交流平臺。例如，教師可以通過講故事、表演等方式將聲樂知識融入到聲樂伴奏中，吸引著學生加入到學習之中來。在教學中，教師應借助多媒體設備、音樂作品進行創(chuàng)編教學，教師可以通過音樂情景表演、演唱以及與同學們交談交流等方式為課堂引入美氛圍和美元素；也可引導學生欣賞詩歌、戲曲等文化底蘊深厚作品，并形成鑒賞意識和欣賞能力。同時，聲樂教學中應積極融入審美教育內涵以豐富聲樂教學理論知識，如歌曲、旋律、演唱方法等形式引導學生感受音樂藝術魅力和美[2]。結合實際情況，營造良好氛圍。當前高校聲樂教學中存在一定的形式主義現象，在教學過程中教師很難讓學生形成良好的學習氛圍。教師要以審美教育為核心要素，結合實際情況進行有效開展，營造良好氛圍。為提高教育教學質量，聲樂教師要及時進行審美教育教學，幫助學生形成良好的學習習慣，通過多種途徑將審美教育滲透進聲樂教學過程中。通過審美教育課堂教學內容不僅可以提高學生藝術修養(yǎng)和審美能力，還可以提高學生審美意識和審美能力，為其未來順利就業(yè)奠定良好基礎。

3 重視教師形象，提升教師的審美素養(yǎng)

教師的形象在一定程度上影響著學生的審美體驗，而在教學過程中，教師應以自身專業(yè)形象為榜樣，通過良好的教學方式向學生展示自身的專業(yè)知識，將自己的審美情感以及審美素養(yǎng)等傳遞給學生，以此培養(yǎng)學生對音樂的審美體驗。首先，教師在教學過程中要不斷提升自身修養(yǎng)，提升自身對音樂、對教師職業(yè)的認識，這樣有利于學生樹立正確人生觀和價值觀。其次，教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生對于藝術作品的欣賞能力、以及審美能力。在這一過程中教師可以引導學生通過自己對音樂作品進行鑒賞過程中學習更多音樂知識。最后，在教學過程中要注重培養(yǎng)學生良好的道德修養(yǎng)以及精神面貌，提高學生對于音樂鑒賞能力以及精神面貌等方面水平。

通過多種途徑向學生傳達審美知識，以調動他們學習熱情，使他們形成正確審美觀念。首先，教師應通過多種途徑向學生傳達聲樂藝術知識。教師可以通過講故事的方式，向學生傳達聲樂藝術知識，同時引導學生在理解藝術作品中人物心理和情感等方面的感受。其次，學生應通過課外閱讀或者其他途徑來學習不同藝術門類當中審美知識。教師可以采取課外閱讀文章、音頻、視頻等方式向學生傳達音樂審美方面知識。通過教學活動來讓學生主動接觸各種各樣藝術類、知識性學習內容等形式，從而增加教學效果。通過開展音樂鑒賞活動，使學生在進行音樂鑒賞時，能更好地感受音樂作品。在音樂欣賞過程中，除了理論知識講授之外，還應該開展音樂鑒賞活動，以此激發(fā)其對音樂作品的欣賞興趣，并引導他們進一步對音樂作品進行深入思考和探究。通過觀看優(yōu)秀音樂會等方式，讓學生將自己在審美過程中掌握的知識與情感進行表達。在觀看優(yōu)秀音樂會的過程中，可以讓學生了解音樂藝術的發(fā)展歷程，引導學生對自己生活經驗的積累，通過聆聽音樂會的形式來提高自身專業(yè)素養(yǎng)。例如：在欣賞《春》這一歌曲時可以讓學生了解不同風格音樂作品特點以及藝術表現形式，進而加深同學們對于經典名曲的理解。通過觀看音樂會這樣一種方式來提高學生對于音樂審美體驗，并將這種體驗與對人生價值的理解進行更加深入地學習。

4 關注細節(jié)，培養(yǎng)學生良好的審美素養(yǎng)

美育作為培養(yǎng)人的一種重要途徑，是培養(yǎng)人的心靈的重要方式。美育是一種培養(yǎng)人的、以審美為主要內容的思想道德教育與審美教育，美育是一種綜合性教育、一種全方位服務教育教學與管理的教育教學活動，審美教育是一種綜合素質教育活動。審美教育具有多樣性，在學科教學中美育要善于捕捉教育教學信息并結合學生實際情況設計和開展一系列的活動和教學工作。從細節(jié)入手，提高學生審美素養(yǎng)。聲樂教學中可以采用多維度、多方位宣傳美育內容、理念等；從思想觀念入手，培養(yǎng)學生對美的理解與認識；從審美活動入手，培養(yǎng)學生熱愛音樂、熱愛藝術；從審美情感入手，培養(yǎng)學生強烈的藝術愿望與情感追求。

提高藝術欣賞水平。美育不只是學科教學，還應是藝術教育。以美育為載體推動、激勵學生全面認識美育、熱愛美育和提升藝術欣賞水平。美育中除了注重學科教學中的文化藝術知識教育外，還要注重美育欣賞水平低下的現象。在大學音樂教學中需要加強對審美能力和審美知識教育工作。美育可以幫助學生加強對美的理解和鑒賞能力，提高對音樂藝術欣賞能力；美育可以提高學生學習動力和積極性。高校聲樂教學中美育應主動創(chuàng)造條件讓學生們能夠從美育知識教育中學習欣賞美、欣賞自己的學習成果等。培養(yǎng)學生的音樂審美能力。美育應充分發(fā)揮音樂欣賞功能，提升學生們對美的審美能力，通過欣賞音樂提高審美能力。《現代聲樂教學指南》明確指出：“美育要重視對音樂和演唱藝術審美能力的教育，這是音樂學科發(fā)展的方向。”因此，在高校聲樂教學中美育要重視對音樂審美能力等審美意識、聽覺能力、語言表達能力、節(jié)奏控制能力和心理調節(jié)能力，要注意培養(yǎng)學生音樂審美能力，提升他們美育素養(yǎng)和審美意識。提高學生對美育的認知度。隨著時代的發(fā)展，人們的審美意識逐漸覺醒，審美不再局限于物質層面。在這樣的大背景下，美育在高校教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，其重要性是不言而喻的。從這個意義上說，美育在高校美育中具有不可替代的作用之處。在課堂教學中利用各種藝術形式和教學手段，在提高學生對美的認識，培育他們良好的審美素養(yǎng)和道德情操方面起到至關重要的作用[3]。

5 引導學生積極參加審美活動，提升學生的藝術素養(yǎng)

在高校聲樂教學中，可以通過各種形式的審美活動進行滲透。例如在合唱比賽中，可以通過唱歌比賽，組織學生上臺表演自己喜歡的歌曲；還可以邀請學生去參加校園文藝演出活動；可以定期舉辦聲樂比賽，邀請知名藝術家來學校進行指導以及授課等。這些活動都可以引導學生積極地參與到審美活動中去，使學生在參加活動中認識到不同形式文藝作品表達形式及其風格特點等。

開展合唱比賽。合唱比賽是在學校教學活動中比較常見的一種審美活動，也是很好的一種藝術性審美活動。在比賽中要求學生能夠按照音樂創(chuàng)作出符合歌曲主題并且能夠準確地表達出情緒和感情的歌曲。例如學生可以選擇自己喜歡的歌曲為主題，結合自己對美好生活以及勞動生活經歷的理解與感悟，創(chuàng)作出一首與歌曲主題相符合，能夠體現出自身獨特風格與特點的歌曲。舉辦校園文藝演出活動。校園文藝演出活動，是學生的重要的文化生活娛樂項目。因此，高校應當積極地舉辦校園文藝演出活動?？梢匝堃慌鷮I(yè)老師和學生到學校參加文藝演出活動，為大家表演一些具有民族特色和地方特色的歌舞或者戲曲。通過演出活動展示學校辦學成果以及大學生們的藝術風采，也可以為學生們提供一個展現自我、鍛煉才藝和提高藝術素養(yǎng)的平臺。因此，在舉辦校園文藝演出活動時，教師應當積極地參與其中，使聲樂教學更加豐富多彩而且能夠讓學生們深刻感受到校園文化藝術氛圍當中所蘊含著的文化魅力以及藝術內涵等。組織藝術大賽。高校聲樂教學，可以定期舉辦聲樂比賽。這不僅可以激發(fā)學生學習聲樂的熱情，還可以提升學生的審美能力，使學生在比賽中獲得進步與提升，這樣有利于學生們發(fā)現自己并完善自己，使自己更好地去發(fā)展。■

引用

[1] 劉剛.在高校聲樂教學中滲透審美教育的思考[J].音樂時空,2015(16):148+153.

[2] 劉佳.高校聲樂教學審美教育途徑探究[J].當代音樂,2022(6):30-32.

[3] 吳姿霖.審美教育在高校聲樂教學中的滲透[J].藝術教育,2014(4):94-95.