程紅艷，許桂林在《教育研究與實(shí)驗(yàn)》2021年第5期《向偉大事物敞開(kāi)的精神教育》一文指出，精神是個(gè)人對(duì)于自我、自然世界、物質(zhì)世界的超越意識(shí)，并通過(guò)與更大世界建立聯(lián)系而獲得的整全感，這種整全感趨向?qū)τ谏K極意義的尋求。精神不僅具有觀(guān)念性和現(xiàn)實(shí)的概念本性，而且具有三個(gè)基本規(guī)定：?jiǎn)我晃锱c普遍物的統(tǒng)一、思維與意志的統(tǒng)一、倫理與道德的統(tǒng)一。精神教育則是喚醒人的心智向偉大事物敞開(kāi)的教育，以心智教育作為中介，強(qiáng)調(diào)個(gè)體精神經(jīng)由體驗(yàn)而建構(gòu)。精神教育具有喚醒平凡人性的高貴、解放心智、安頓心靈的重要價(jià)值。精神教育以精神自由和精神共同體的營(yíng)造為條件。精神教育的實(shí)施主要圍繞著對(duì)于偉大事物的頓悟式發(fā)現(xiàn)、交互性理解、個(gè)人化表達(dá)與具身式融合而進(jìn)行，其具體方法為隱喻與象征、對(duì)話(huà)與重演、想象與創(chuàng)造、沉思與靜默。

精神教育認(rèn)為人的精神在社會(huì)實(shí)踐中建構(gòu)，聚焦于發(fā)現(xiàn)、理解、表達(dá)和融合。領(lǐng)悟式發(fā)現(xiàn)是通過(guò)隱喻與象征方法等來(lái)領(lǐng)悟偉大事物的存在及其與日常生活的聯(lián)系；交互式理解即通過(guò)思想對(duì)話(huà)和歷史場(chǎng)景重演，讓學(xué)生在歷史與現(xiàn)實(shí)的交互作用中體察偉大事物的精妙與曲折之處；個(gè)體化表達(dá)重在通過(guò)想象與創(chuàng)造來(lái)表達(dá)對(duì)偉大事物的個(gè)人化獨(dú)特理解和再創(chuàng)造；具身式融合強(qiáng)調(diào)通過(guò)沉思與靜默實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)與偉大事物所承載的客觀(guān)精神的主客融合性重構(gòu)。