摘 要新時(shí)代學(xué)校德育實(shí)踐應(yīng)堅(jiān)持“三全德育”，創(chuàng)新改進(jìn)“活動(dòng)育人”的思路和方式，以多元化活動(dòng)為載體，創(chuàng)新常規(guī)主題班會(huì)“一課三講”，融通特色文化節(jié)日活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)，打造家校社共育生態(tài)圈，賦能學(xué)生道德養(yǎng)成，培養(yǎng)品行端莊、人格健全、富于理想的人。

關(guān) 鍵 詞 學(xué)校德育；三全育人；活動(dòng)賦能；主題班會(huì)

中圖分類號(hào)G41

文獻(xiàn)編碼A

文章編號(hào)2095-1183（2022）01-0024-03

①本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃課題“大思政視野下新時(shí)代五育融合的路徑研究”（批準(zhǔn)號(hào)：202012588）成果。

《中小學(xué)德育工作指南》明確提出“著力構(gòu)建方向正確、內(nèi)容完善、學(xué)段銜接、載體豐富、常態(tài)開展的德育工作體系，努力形成全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局”[1]。在此引領(lǐng)下，廣州大學(xué)附屬中學(xué)（以下簡稱“廣大附中”）以多元化活動(dòng)為載體，探索全員、全程、全方位的“三全德育”，致力培養(yǎng)品行端莊、人格健全、富于理想的人。

中學(xué)階段正值青春期，每一個(gè)學(xué)生個(gè)體都面臨人格再造的“第二次誕生”，其品格、習(xí)慣、能力等迅速發(fā)展，更處于倫理形成的重要時(shí)期、自我認(rèn)同與同一性建立的起步期。學(xué)校德育必須切實(shí)尊重學(xué)生的成長規(guī)律，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，將活動(dòng)落到實(shí)處、細(xì)處，于常規(guī)中不斷創(chuàng)新，以更好地浸潤學(xué)生道德成長，引導(dǎo)其自覺塑造品德、樹立理想信念。

學(xué)校對常規(guī)德育活動(dòng)的核心載體——主題班會(huì)活動(dòng)進(jìn)行反思，針對以往存在的“散、虛、呆”問題，提出了“系統(tǒng)化、真實(shí)性、靈活性”的改進(jìn)思路。圍繞“培養(yǎng)品行端莊、人格健全、富于理想的人”的育人目標(biāo)，結(jié)合中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，提出九大核心詞“知禮儀、惜生命、重誠信、會(huì)學(xué)習(xí)、善合作、勇創(chuàng)新、懂感恩、有夢想、敢擔(dān)當(dāng)”，據(jù)此系統(tǒng)規(guī)劃主題班會(huì)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的身心規(guī)律，將其各有側(cè)重地落實(shí)在每一個(gè)年級。

初一學(xué)生剛剛走進(jìn)新學(xué)校、新班級，在行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面難免存在不足或需要磨合之處。學(xué)校將“知禮儀”“善合作”“會(huì)學(xué)習(xí)”作為習(xí)慣養(yǎng)成教育的重點(diǎn)內(nèi)容，鼓勵(lì)各班立足自身實(shí)際開展主題班會(huì)。如圍繞“知禮儀”，各班設(shè)計(jì)開展“做一名有教養(yǎng)的廣附人”“生命誠可貴，禮儀來護(hù)航”等主題班會(huì)活動(dòng)，爭做知書達(dá)禮、善于溝通合作、能主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的初一學(xué)生，順利走進(jìn)新生活。

初二學(xué)生走進(jìn)青春期，思維更活躍，獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，但責(zé)任意識(shí)有待提升。學(xué)校將“懂感恩”“惜生命”“勇創(chuàng)新”作為主題班會(huì)的重點(diǎn)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生建立感恩父母師長、感恩社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的意識(shí)，學(xué)會(huì)敬畏生命、珍惜生命、熱愛生活。如圍繞“惜生命”，各班設(shè)計(jì)開展“愛惜生命，創(chuàng)造有價(jià)值的人生”“健康生活方式我做主”“知識(shí)涵養(yǎng)生命”“珍愛生命，無懼挫折”等主題班會(huì)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生珍惜生命、珍愛生活。

初三學(xué)生即將畢業(yè)，其心智基本健全，對未來人生有諸多美好憧憬，同時(shí)，不乏升學(xué)壓力、人際關(guān)系困擾、青春期迷惘等問題。為此，心理疏導(dǎo)和理想信念培育成為德育重點(diǎn)，設(shè)計(jì)“重誠信”“有夢想”“敢擔(dān)當(dāng)”系列主題班會(huì)。如圍繞“有夢想”，各班設(shè)計(jì)了“做一名有追求的廣附人”“夢想，從這里啟航”“少年秀，則廣附秀”“腳踏實(shí)地，放飛夢想”等豐富多彩、形式多樣的主題班會(huì)。讓學(xué)生在生活學(xué)習(xí)遇到挫折時(shí)，能看到希望和光明，重燃信心，在一日一功的砥礪前行中成就理想人格的塑造和良好品行的養(yǎng)成。

在具體實(shí)施上，主題班會(huì)圍繞一個(gè)主題，系統(tǒng)開展基礎(chǔ)課、融合課、提升課，“一課三講”不局限于班會(huì)課本身。在此基礎(chǔ)上，與其他主題班會(huì)融合“開課”，并注重跟蹤、反饋和改進(jìn)，通過抓日常行為落實(shí)，切實(shí)落實(shí)相關(guān)主題教育。以“善合作”為例，在開設(shè)主題班會(huì)“學(xué)會(huì)合作 共同成長”“與‘你’相伴”等基礎(chǔ)上，與其他主題班會(huì)融合，進(jìn)一步開展“做一名有追求的廣附人——善合作 重誠信 長能力”等主題班會(huì)活動(dòng)，將合作與誠信相融合，引領(lǐng)學(xué)生在踐行中增進(jìn)對誠信的理解和認(rèn)同，增強(qiáng)道德生活能力。在此過程中，如果發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生仍存在不合群，難以融入班級和學(xué)習(xí)生活，合作意識(shí)不強(qiáng)等問題，各班還會(huì)細(xì)化設(shè)計(jì)“我們手拉手做朋友”“發(fā)現(xiàn)你我的閃光點(diǎn)”“請給同學(xué)點(diǎn)個(gè)贊”等“提升課”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人、悅納自我，主動(dòng)走出心理誤區(qū)，敞開胸懷融入班集體和校園生活。

通過形式多樣、豐富多彩的年級特色主題活動(dòng)，學(xué)生不僅經(jīng)受了身體上的磨煉，而且心靈得以滌蕩，逐漸形成了自信樂觀、頑強(qiáng)拼搏、奮發(fā)向上、勇敢追夢的精神品質(zhì)，為其人格塑造、理想信念的形成培根鑄魂。

成熟而具有健全人格的人，通常“既有自己的選擇和追求，又能使自己的選擇、追求與他人、社會(huì)的發(fā)展保持一致，并善于根據(jù)他人和社會(huì)的反映及時(shí)把握和校正自己”[2]。培養(yǎng)學(xué)生的健全人格自當(dāng)是學(xué)校德育工作的重要目標(biāo)。學(xué)校秉承“活動(dòng)育人”的宗旨，通過特色文化節(jié)日“融通”課程，力求打破固有的課程壁壘，積極向外拓展，走學(xué)科文化教育與德育融合發(fā)展之路，切實(shí)落實(shí)全員、全程、全方位育人，促進(jìn)學(xué)生的人格和品性生長。

針對德育與學(xué)科教學(xué)“兩張皮”的痼疾，學(xué)校對校本品牌活動(dòng)進(jìn)行了全方位、多層面改進(jìn)，積極開拓學(xué)科教育與德育融通之路，創(chuàng)造性地開展“九節(jié)一壇”。“九節(jié)”包括漢語文化節(jié)、英語文化節(jié)、數(shù)學(xué)文化節(jié)、體育文化節(jié)、科技創(chuàng)意節(jié)、合唱藝術(shù)節(jié)、書香閱讀節(jié)、新年狂歡節(jié)、班主任節(jié)；“一壇”即博士講壇。這些獨(dú)具特色的文化節(jié)活動(dòng)具有鮮明的跨學(xué)科特性，力求充分調(diào)動(dòng)師生多學(xué)科、多領(lǐng)域知識(shí)，在活動(dòng)中多維度教與學(xué)，以五育融合的精品“融通”課程活動(dòng)涵養(yǎng)學(xué)生成長。

這些課程具有系統(tǒng)性（一般每年舉辦1-2項(xiàng)）、時(shí)間長（一般歷時(shí)1-2個(gè)月）、內(nèi)容豐（名家講座、知識(shí)接龍、學(xué)科競賽、才藝展示、讀寫互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)真人秀等）、參與廣（全校師生、家長代表參加，新聞媒體全程報(bào)道）、效果顯（學(xué)生知情意行等在活動(dòng)中明顯提升）等共性，同時(shí)，各具學(xué)科自身獨(dú)特的德育內(nèi)涵。例如，漢語文化節(jié)、英語文化節(jié)、書香閱讀節(jié)等富于文學(xué)性、思想性氣息，通過經(jīng)典作品閱讀和影視作品展映活動(dòng)，讓學(xué)生受到思想心靈的震撼，力求“以文化德”。如鼓勵(lì)學(xué)生閱讀路遙《平凡的世界》，結(jié)合孫氏兄弟的成長經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生通過撰寫閱讀體悟思考自己的人生價(jià)值；觀看影片《厲害了，我的國》等熱門影片，讓學(xué)生對祖國的成就獲得鮮明直觀的感悟和沖擊，激發(fā)愛國情懷。數(shù)學(xué)文化節(jié)和科技節(jié)更是活動(dòng)多樣，學(xué)生在數(shù)學(xué)迷宮中接力答題，于“生活中的數(shù)學(xué)”活動(dòng)中體味數(shù)學(xué)魅力；科技節(jié)上，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，購置實(shí)驗(yàn)器材，合作探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，充分體會(huì)到科學(xué)的神奇，團(tuán)隊(duì)合作的力量，不斷增強(qiáng)克服困難的信心和勇氣，自然實(shí)現(xiàn)“以智啟德”。

博士講壇更是新意迭出，深得學(xué)生“追捧”。學(xué)校依托廣州大學(xué)城得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢，多次聘請名家學(xué)者為學(xué)生做專題講座，每月一場，至今已舉辦近100場。如邀請宿雙寧校友為學(xué)生講神舟飛天背后的故事，邀請文化學(xué)者、廣東省作協(xié)主席、暨南大學(xué)蔣述卓教授做“中國傳統(tǒng)文化的特征、精神與中國夢”等主題講座等，讓學(xué)生在名家學(xué)者的引領(lǐng)下，浸潤人文科技素養(yǎng)，感悟名家學(xué)者的治學(xué)精神和人格魅力，為其樹立優(yōu)質(zhì)榜樣。

隨著時(shí)代的發(fā)展和教育改革的深入推進(jìn)，家校合作與協(xié)同育人已成為現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)和新時(shí)代教育發(fā)展的全球性課題，而“家校合作共同體建立與協(xié)同育人模式構(gòu)建則是探索這一新課題的關(guān)鍵”[3]。在“大德育觀”下，德育絕非學(xué)校單方面的事情，而是需要學(xué)校、家庭乃至社會(huì)多方合力，打造良好的德育生態(tài)圈，助力學(xué)生踏實(shí)追求理想，在生活踐行中健康成長。

學(xué)校堅(jiān)持開展家庭教育學(xué)習(xí)、研究與指導(dǎo)，拓展合作德育的深度與廣度。家長學(xué)校作為學(xué)校德育工作的延伸，是實(shí)現(xiàn)家校社協(xié)同育人的主要陣地。廣大附中家長學(xué)校成立于2001年，始終堅(jiān)持以“與孩子一起成長”為教育理念，以“打造高合力團(tuán)隊(duì)，為孩子成長護(hù)航”為辦學(xué)目標(biāo)，以“活動(dòng)育人”為主要教學(xué)載體，聚焦“雙師”家庭教育素養(yǎng)提升，追求全方位協(xié)同賦能、助力孩子陽光成長的家校共育目標(biāo)。學(xué)校觀照新時(shí)期中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和家庭教育需求，著力搭建豐富多元的學(xué)習(xí)平臺(tái)。例如，疫情期間，學(xué)校開設(shè)“廣大附中家長學(xué)校微信公眾號(hào)”，定期就宅家抗疫學(xué)習(xí)、親子溝通遇到的新情況、新問題，開設(shè)了“宅家相處，相看兩不厭”“網(wǎng)課復(fù)課任由它，緩解焦慮找辦法”“引導(dǎo)孩子做好時(shí)間管理”“目標(biāo)分級讓努力看得見”等十八講，努力實(shí)現(xiàn)同心同力同頻共振，助力孩子的理想形成和道德生活實(shí)踐。

黃翠婉家庭教育名師工作室是廣州市首批15個(gè)家庭教育名師工作室之一，共有工作室成員14人，學(xué)員30人，下設(shè)12個(gè)工作坊，合計(jì)百余人，覆蓋小學(xué)、初中、高中各學(xué)段。工作室以“讀懂孩子，做有道有術(shù)的家庭教育”為理念，通過“請進(jìn)來、走出去”，開發(fā)引進(jìn)社會(huì)家教資源，施行了系列家庭教育理論學(xué)習(xí)、家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)、育兒有心分享沙龍、家庭教育微課等建設(shè)工作，堅(jiān)持守正創(chuàng)新家庭教育共育“生態(tài)”，賦能學(xué)生成長。如“雙減”政策大力推行下，工作室積極打造“五子豐登”（“親子議事廳”“親子書房”“親子健身房”“親子旅行社”“親子廚房”）親子學(xué)堂課程體系，指導(dǎo)家長在家庭建設(shè)上打好“組合拳”，構(gòu)建好家風(fēng)。同時(shí)，通過這份特殊的“家庭作業(yè)”創(chuàng)新家校社活動(dòng)，擴(kuò)大德育生態(tài)圈，讓校師、家?guī)熍c孩子實(shí)現(xiàn)樂閱讀、樂勞動(dòng)、樂運(yùn)動(dòng)、樂審美、樂分享，在共情、共意、共專注、共聆聽、共行動(dòng)中共同成長。同時(shí)，學(xué)校德育處研發(fā)了“廣大附中學(xué)生成長記錄”電子檔案平臺(tái)，力求使成長“看得見”[4]。這一平臺(tái)支持學(xué)校教師多角色參與，吸引家長、學(xué)生等共同參與，多途徑、多維度實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)地記錄每位學(xué)生行為表現(xiàn)，促家校社協(xié)同育人。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)德育工作指南》的通知[EB/OL].（2017-09-05）[2021-11-16].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/ A06/s3325/201709/t20170904_313128.html.

[2]孫偉平.道德人格的培育與德性的養(yǎng)成[J].湖北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012（11）：1-4.

[3]李季.第四教育力營造與第一影響源重構(gòu)[J].中小學(xué)德育，2018（1）：11-15.

[4]黃翠婉.家校共育理念下學(xué)生評價(jià)平臺(tái)開發(fā)的探索與實(shí)踐[J].中小學(xué)信息技術(shù)，2021（11）：23-25.

責(zé)任編輯 毛偉娜