■文/周佳俐

隨著新課改和素質(zhì)教育的深入實(shí)施，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也越來(lái)越受到重視。但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，大部分音樂(lè)教學(xué)模式單一、內(nèi)容枯燥，不具備充足的趣味性和藝術(shù)性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣不高，音樂(lè)課堂的教學(xué)效率自然也不高?；诖?，要想改變當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，教師不妨在課堂中引入童話劇。音樂(lè)童話劇是小學(xué)生非常喜愛(ài)的一種音樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)形式，涉及劇本、音樂(lè)、舞臺(tái)、服裝、道具、燈光等多方面，內(nèi)容豐富，形式新穎，可以有效激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的有效提升和發(fā)展。本文將從以下幾個(gè)方面探討在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展童話劇的有效策略，以便更好地促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。

一、鼓勵(lì)創(chuàng)編童話劇，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展童話劇的前提條件是要有優(yōu)秀的劇本。而從教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生自己創(chuàng)編童話劇能獲得更好的教學(xué)效果。因此，教師不妨在課堂上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，從生活中挖掘豐富的素材，或者圍繞教材內(nèi)容，自主創(chuàng)編音樂(lè)童話劇。如此一來(lái)，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的音樂(lè)創(chuàng)作潛能，而且有助于學(xué)生后續(xù)的童話劇表演，更好地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《小烏鴉愛(ài)媽媽》這部童話劇時(shí)，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的歌曲，并發(fā)揮想象力自主創(chuàng)編童話劇。學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)充滿了興趣，有的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等資源來(lái)進(jìn)行創(chuàng)編，也有的學(xué)生在家長(zhǎng)的輔助下進(jìn)行創(chuàng)編，最終創(chuàng)作出了豐富多彩的童話劇。比如，有學(xué)生就從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以“我又惹媽媽生氣了”“看到媽媽下班回家還要做飯很辛苦”等為切入點(diǎn)展開(kāi)故事，再配上《天下的媽媽都是一樣的》這首歌曲作為背景音樂(lè)；有的學(xué)生以“媽媽下班回家躺在沙發(fā)上累得睡著了”為切入點(diǎn)展開(kāi)故事想象，并配上《唱給媽媽的搖籃曲》作為背景音樂(lè)；還有的學(xué)生以“小時(shí)候媽媽會(huì)教我唱歌”為切入點(diǎn)展開(kāi)故事想象，搭配《媽媽教我的歌》作為背景音樂(lè)，并在最后都以“為媽媽做一件事”作為童話劇的結(jié)尾，搭配《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌，更好地呼應(yīng)了童話劇的主題。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編童話劇的方式，不僅能有效豐富教學(xué)內(nèi)容，也能更好地挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生也能在這個(gè)過(guò)程中，更進(jìn)一步地加深對(duì)音樂(lè)的理解，在音樂(lè)中展開(kāi)一段美妙的旅行。

二、引導(dǎo)欣賞童話劇，提升學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知

在進(jìn)行音樂(lè)童話劇的教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典的作品進(jìn)行欣賞和剖析。在欣賞優(yōu)秀作品的過(guò)程中，學(xué)生可以將多種相同的或不同的音樂(lè)要素放在一起進(jìn)行對(duì)比和分析，從而更好地了解其中的區(qū)別，掌握不同音樂(lè)要素之間的異同點(diǎn)。同時(shí)，欣賞童話劇其實(shí)也是對(duì)學(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的一種刺激，會(huì)使學(xué)生的精神處于興奮狀態(tài)，自然就能更好地集中注意力，加深對(duì)音樂(lè)童話劇的認(rèn)知和理解。可以說(shuō)，童話劇的欣賞就是一種更高層次的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式。

例如，《彼得與狼》是一部通過(guò)樂(lè)器來(lái)講述故事情節(jié)的經(jīng)典童話劇，整部劇講述了“少年彼得在好朋友家里玩耍時(shí)，旁邊的小鴨和小鳥(niǎo)爭(zhēng)吵了起來(lái)，這時(shí)小貓想趁機(jī)抓捕小鳥(niǎo)，彼得阻止了小貓的行為。后來(lái)，爺爺為了將彼得帶回家就嚇唬他們狼來(lái)了。沒(méi)過(guò)多久，狼真的來(lái)了，不僅吃了小鴨，還要吃躲藏在大樹(shù)后面的小貓與小鳥(niǎo)，勇敢的彼得不顧自身安危，與狼搏斗，最終在小鳥(niǎo)的幫助下抓住了狼的尾巴，并將它綁在了大樹(shù)上，等到爺爺和獵人回來(lái)以后，將狼送進(jìn)了動(dòng)物園”。整個(gè)童話劇的寓意非常深刻，不僅體現(xiàn)出了彼得的勇敢和機(jī)智，也展現(xiàn)出了彼得與小動(dòng)物之間互幫互助的精神。教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞這部童話劇時(shí)，就可以根據(jù)劇情向?qū)W生講解各類樂(lè)器的特色以及在劇中所表示的角色。比如，長(zhǎng)笛的音色是明亮的，演奏時(shí)發(fā)出的旋律非常流暢、活潑，最能展現(xiàn)出小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)；雙簧管的扁哨正好可以完美地表現(xiàn)鴨子嘴巴所發(fā)出的聲音，而且雙簧管所發(fā)出的音調(diào)能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到鴨子走路時(shí)那搖搖晃晃的形態(tài)；利用單簧管的低音區(qū)來(lái)演奏跳躍的節(jié)奏感，則能非常形象地表現(xiàn)出小貓的機(jī)靈和警惕心，等等。通過(guò)對(duì)各種樂(lè)器的對(duì)比，學(xué)生能在演奏時(shí)明確區(qū)分出不同樂(lè)器的特色，并在各類樂(lè)器的共同演奏中獲得美好的音樂(lè)體驗(yàn)。教師正是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行童話劇欣賞的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)各類樂(lè)器表現(xiàn)特質(zhì)的認(rèn)識(shí)，更加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)了學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

三、合理配樂(lè)童話劇，豐富學(xué)生的音樂(lè)積累

音樂(lè)是童話劇中非常重要的要素，在整個(gè)表演中起著渲染氣氛、烘托劇情的作用。小學(xué)生在日常生活中也會(huì)接觸到很多經(jīng)典的歌曲，對(duì)音樂(lè)的內(nèi)涵和情感表達(dá)會(huì)有自己的獨(dú)特見(jiàn)解。因此，在進(jìn)行童話劇教學(xué)時(shí)，教師不妨鼓勵(lì)學(xué)生在掌握和理解童話劇內(nèi)容后，根據(jù)自己的音樂(lè)積累和經(jīng)驗(yàn)來(lái)為童話劇選擇合適的配樂(lè)，從而使童話劇更加生動(dòng)形象，也能更好地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

例如，在教學(xué)《小青蟲(chóng)的夢(mèng)》這部童話劇時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在交流討論中重新為這部童話劇選擇適合的配樂(lè)。教師：“同學(xué)們，你們認(rèn)為《小青蟲(chóng)的夢(mèng)》這部童話劇怎樣來(lái)配樂(lè)才能更好地突出劇情和人物呢？”學(xué)生1：“我覺(jué)得在開(kāi)場(chǎng)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)選擇較為安靜的音樂(lè)，比如我們之前所學(xué)的《森林水車(chē)》，這樣可以突出森林的安靜，并在安靜的音樂(lè)中緩慢地展開(kāi)接下來(lái)的劇情。”學(xué)生2：“開(kāi)場(chǎng)的音樂(lè)可以選擇較為安靜的曲風(fēng)，后面接上的音樂(lè)我認(rèn)為可以選擇《春天在哪里》這首歌，因?yàn)檫@首歌的歌詞中有‘紅花和綠草’等內(nèi)容，正好可以突出昆蟲(chóng)們?cè)诼?tīng)到‘舞林大會(huì)’這個(gè)消息后非常激動(dòng)、愉悅的心情?！睂W(xué)生3：“在小青蟲(chóng)被其他昆蟲(chóng)嘲笑而感到非常難過(guò)時(shí)可以配上體現(xiàn)心情悲傷的音樂(lè)?！睂W(xué)生4：“在小青蟲(chóng)跳舞的環(huán)節(jié)，我覺(jué)得可以選擇《不怕不怕啦》這首歌，這樣不僅能呼應(yīng)童話劇情節(jié)，還可以邊唱邊跳渲染童話劇的氣氛?！睂W(xué)生5：“等到最后環(huán)節(jié)小青蟲(chóng)變成美麗的蝴蝶時(shí)，大伙都非常高興，就可以播放《健康歌》，大家一起跳起舞來(lái)?！睂W(xué)生們討論得非常熱烈，不僅對(duì)童話劇表現(xiàn)出了極大的興趣，也充分展示了自己的音樂(lè)知識(shí)積累。根據(jù)學(xué)生的建議，教師最終在開(kāi)場(chǎng)部分選擇了《森林水車(chē)》的A段音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)此時(shí)森林的安靜狀態(tài)，然后又用了《春天在哪里》的B段音樂(lè)來(lái)體現(xiàn)當(dāng)昆蟲(chóng)們聽(tīng)到“舞林大會(huì)”這個(gè)消息時(shí)的愉悅心情。教師鼓勵(lì)學(xué)生為童話劇配樂(lè)，不僅挖掘了學(xué)生的音樂(lè)潛力，讓學(xué)生充分展現(xiàn)出了自己的音樂(lè)素養(yǎng)，還很好地培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，提升了學(xué)生的審美水平。最終選擇學(xué)生提出的音樂(lè)為童話劇配樂(lè)，能讓學(xué)生在表演時(shí)更好地理解童話劇內(nèi)容，更是對(duì)學(xué)生的一種肯定與鼓勵(lì)，更好地助力學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)。

四、合作表演童話劇，深化學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)

在小學(xué)音樂(lè)童話劇教學(xué)中，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行童話劇的創(chuàng)編，還要引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的表演任務(wù)。表演是音樂(lè)童話劇的核心，一部?jī)?yōu)秀的童話劇，不僅要有一個(gè)好的劇本，更依靠?jī)?yōu)秀的表演。而學(xué)生在表演中也會(huì)化身成參與者和探索者去經(jīng)歷這個(gè)角色的整個(gè)心路歷程，從而獲得更加深刻的情感體驗(yàn)，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升來(lái)說(shuō)也是非常重要的一環(huán)。

例如，《大鹿》是一部集合了“演唱、打擊樂(lè)器、表演和節(jié)奏朗誦”等內(nèi)容的綜合性音樂(lè)童話劇，需要學(xué)生分工合作來(lái)完成童話劇的表演任務(wù)。首先，教師可以依據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)、喜好和個(gè)性來(lái)進(jìn)行合理分組。比如，可以讓喜愛(ài)表演并擅長(zhǎng)表演的學(xué)生組成表演組，讓他們選擇想要表演的角色，鼓勵(lì)他們?yōu)樽约旱慕巧O(shè)計(jì)相應(yīng)的動(dòng)作，并共同討論制定合理的出場(chǎng)時(shí)間和路線等內(nèi)容；也可以讓會(huì)打擊樂(lè)器的學(xué)生進(jìn)行雙響筒演奏；還可以讓唱歌好聽(tīng)的學(xué)生來(lái)負(fù)責(zé)演唱部分，其余學(xué)生負(fù)責(zé)節(jié)奏朗誦工作等。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行童話劇表演時(shí)，應(yīng)爭(zhēng)取讓所有學(xué)生都能參與其中，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)。此外，在童話劇表演過(guò)程中，學(xué)生還需要負(fù)責(zé)服裝、道具、伴唱以及伴舞的工作。其實(shí)無(wú)論哪個(gè)部分都能讓學(xué)生充分體驗(yàn)到童話劇表演的樂(lè)趣與價(jià)值，也能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)童話劇的理解，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的表演才能和音樂(lè)才能，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有效提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

音樂(lè)童話劇是一種能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的藝術(shù)形式。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知水平，利用童話劇挖掘?qū)W生在音樂(lè)上的潛能和創(chuàng)造力，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在童話劇中更深刻地體驗(yàn)到音樂(lè)的藝術(shù)魅力，進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂(lè)水平和審美能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。