任明

一、生命情感教育的內(nèi)涵

生命情感教育是指根據(jù)生命情感形成的規(guī)律和發(fā)展特點，采用一定的內(nèi)容和方法，培養(yǎng)人的內(nèi)在情感向著正確、積極的方向發(fā)展。好的生命情感教育融入教學中，震撼學生的心靈，促進學生形成正確的生命觀、人生觀、價值觀，成為學生覺醒的力量源泉。

二、現(xiàn)代社會呼喚生命情感教育的回歸

進入互聯(lián)網(wǎng)時代，信息交流變得便捷，但是也對我們青少年的教育帶來很大的沖擊，例如沉迷手機網(wǎng)絡(luò)游戲、短視頻等。學生的思維從此不再鮮活，淪為手機的奴隸。近些年青少年情感問題導致的負面新聞屢見不鮮，我們的教育出了一些問題?，F(xiàn)代社會呼吁生命情感教育的回歸，需要更多的人文關(guān)懷，讓教育回歸本真。正如印度詩人泰戈爾所說：“教育的目的是向人類傳遞生命的氣息”。

三、體育教學中生命情感教育融入

1.體育教育中的情感體驗

當你在進行籃球運動時，籃球穿過籃網(wǎng)，“唰”的一聲，感覺這是世界上最美妙的聲音，一種喜悅的心情涌上心頭。當足球運動進行到傷停補時的時候，場上比分打成了平局，你一個大力抽射，球進了，比賽結(jié)束，全場觀眾歡呼，頓時你的內(nèi)心像開了一道情感的閘門。體育運動之所以受到青少年的熱愛，正是因為在體育運動中有著深刻的情感體驗。

2.體育教育中的挫折教育

主持人白巖松談到體育時，曾這樣說過：“體育運動讓我們做到在規(guī)則下去贏，做到有尊嚴的和體面的輸?！痹谏詈捅荣愔?，贏是一種很愉悅的感受，那么失敗了，我們應(yīng)該怎么樣去面對呢？人生路上不可能一帆風順，當遇到挫折和失敗時，選擇自暴自棄還是勇往直前？體育運動給我們提供了一種實踐，例如：在一場籃球比賽中，學生球隊的實力跟對手差距很大，第四節(jié)了比分拉開很多，這個時候?qū)W生想要放棄，再打也贏不了，但是老師應(yīng)該告訴學生，應(yīng)該堅持把比賽完成，而且要認真地打，展現(xiàn)出自己的體能和技術(shù)。體育教育中的挫折教育是具體的、可操作的，它要求受教育者在運動中在自己所在的情景中去克服困難，體驗艱難，從而完成對自我品格的超越。

3.體育教育中的人文教育

人文教育可以培養(yǎng)健康的人格，追求人性的完善，是生命情感教育的要求。那么體育教學中怎么進行人文教育呢？第一，引導學生走進大自然，多參加戶外運動。人和自然是一個有機的整體，我們身在大自然中，可以展現(xiàn)出我們的健康生命和活力。第二，教學內(nèi)容滲透人文關(guān)懷。例如：當我們學到排球這課，我們可以跟學生講講中國女排精神。當我們學到籃球補防時，我們可以跟學生講講幫助他人。第三，師生交往過程滲透人文精神。傳統(tǒng)的體育教學把學生當成“容器”。教師不斷往里面填滿知識和技能，師生之間沒有情感的交流和心靈的碰撞。作為教師必須考慮到學生的心理期待，必須從單純的動作技能傳授轉(zhuǎn)向心靈關(guān)注、真誠對話，教學上體現(xiàn)人格、尊嚴、智慧多層面的激勵，感染與溝通，追求一種交流、和諧、溫暖的博大境界，以彰顯人文精神和人文關(guān)懷。第四，體育教學評價顯現(xiàn)人性關(guān)懷。體育教學的評價要體現(xiàn)人文性，承認個體之間存在的差異，把學生看成發(fā)展中的人，注重學生的過程性評價。不僅要評價學生體育理論知識、運動技能、身體素質(zhì)，還要對學生品質(zhì)、個性、意志、態(tài)度、人格等非認知因素的評價。

綜上所述，體育不是一門純自然的科學，而是一門有生命、有情感，以人為對象的自然科學與人文交叉滲透的綜合學科。體育教學中，體育教師傳授知識技能的同時，必須滲透有生命情感的教育，把人文關(guān)懷深入到學生的心靈深處，從而觸動學生的心靈，讓學生成為真正意義上的人。