錢群

摘? 要：在融媒體時代，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中缺乏與時代背景的結(jié)合思考。本文通過研究分析，認(rèn)為數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中缺乏面向融媒體時代背景的教學(xué)目標(biāo)定位、沒有形成明確的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展體系、過于注重理論知識考核，并提出了基于融媒體時代的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計教學(xué)提升方法，認(rèn)為首先應(yīng)設(shè)計面向融媒體時代的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)體系，并從實現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念、實施“看、臨、教、學(xué)、做”結(jié)合的教學(xué)思路、加強現(xiàn)實情景訓(xùn)練和階段性總結(jié)、形成項目標(biāo)準(zhǔn)的課程考核方法等方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：融媒體時代;數(shù)字媒體;藝術(shù)設(shè)計;教學(xué)方法;媒體設(shè)計

中圖分類號：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2022）04-0-03

隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，新聞媒體行業(yè)已經(jīng)發(fā)生了巨大的變革，產(chǎn)生了許多新興的專業(yè)和學(xué)科，其中，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計就是一項近年來才興起的普通高等學(xué)校?？茖I(yè)[1]。其主要針對數(shù)字媒體與藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論與方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)具備藝術(shù)數(shù)字媒體制作、傳輸與處理的專業(yè)知識和技能，具有美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)設(shè)計能力，熟練掌握各種數(shù)字媒體制作軟件，能利用計算機新的媒體設(shè)計工具進(jìn)行藝術(shù)作品的設(shè)計和創(chuàng)作的專業(yè)學(xué)生，學(xué)生的就業(yè)去向包括電商網(wǎng)頁的美術(shù)設(shè)計制作等。目前，社會對數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生需求仍較大，但現(xiàn)有的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方法仍然存在許多問題，許多學(xué)者對此開展了研究，取得了大量的成果[2]。例如，胡睿等認(rèn)為信息革命給傳統(tǒng)的媒體帶來了巨大的沖擊，而數(shù)字媒體藝術(shù)正是這個時代孕育而生的朝陽產(chǎn)業(yè)，教育規(guī)模在逐年增長，出現(xiàn)了一些制約其發(fā)展的問題，包括專業(yè)教育質(zhì)量參差不齊、生源選拔不合理等[1];陳星海等在分析“翻轉(zhuǎn)課堂2.0”教學(xué)模式原理與當(dāng)前高校數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)弊端的基礎(chǔ)上[2]，提出了高校數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計課程實施“翻轉(zhuǎn)課堂2.0”教學(xué)模式的條件與基礎(chǔ)[2]，并以浙江工業(yè)大學(xué)界面交互設(shè)計課程為例，分析了其實施環(huán)節(jié)與內(nèi)容。

本文根據(jù)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點和發(fā)展方向，提出專業(yè)教學(xué)中存在的問題，并開展專業(yè)教學(xué)的提升方法研究，對專業(yè)的發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及就業(yè)競爭力的提升意義重大。

一、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中存在的問題

數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與傳統(tǒng)的媒體傳播專業(yè)具有明顯的區(qū)別，其中之一就是數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)需要結(jié)合新媒體技術(shù)，因此時代背景對其影響較大，該專業(yè)的發(fā)展提升不能局限于傳統(tǒng)的教學(xué)思路，但由于專業(yè)發(fā)展的時間還較短，因此在教學(xué)中還存在以下問題。

（一）缺乏面向融媒體時代背景的教學(xué)目標(biāo)定位

現(xiàn)有的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的目標(biāo)定位很不明確，缺乏一個明確的、具有先進(jìn)理念的角色定位。對于整個專業(yè)而言，教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)是息息相關(guān)的，教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)課程應(yīng)該包括哪些內(nèi)容、教學(xué)過程怎么區(qū)分先后、教學(xué)評價是否合理等內(nèi)容，而現(xiàn)有的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，許多院校的相關(guān)專業(yè)仍沒能真正認(rèn)清時代發(fā)展的重點和方向，不能突出學(xué)生畢業(yè)后崗位所需要的目標(biāo)需求，導(dǎo)致學(xué)生難以從現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)上獲取真正能夠適應(yīng)社會對數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要求的綜合能力。因此，我們必須認(rèn)清時代的發(fā)展背景，形成對應(yīng)的有需要、目標(biāo)地專業(yè)發(fā)展，才能從根源上解決數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中出現(xiàn)的種種困境，避免教師和學(xué)生在教學(xué)過程的實施中產(chǎn)生茫然和迷惑[3]。

（二）沒有形成明確的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展體系

對于數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，其培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)還是讓其適應(yīng)社會崗位的需要，但是現(xiàn)有的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)仍然是以抓學(xué)生的日常學(xué)習(xí)為主，往往只是以單純的教學(xué)為手段，教學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展和研究之間并沒有存在固定強有力的聯(lián)系，從而忽視了在融媒體時代下的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展體系，導(dǎo)致了教學(xué)與時代的發(fā)展相脫節(jié)。在數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中對學(xué)生的培養(yǎng)是以虛擬項目等為主，要求學(xué)生設(shè)計數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計的主題并制作影視廣告、宣傳資料等內(nèi)容，因此在學(xué)習(xí)中的限制條件非常多，并不能很好地結(jié)合數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)運用的實際，偏離了企業(yè)對學(xué)生工作的實際需求。同時，學(xué)生進(jìn)行數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計的學(xué)習(xí)過程中如果不以產(chǎn)業(yè)發(fā)展和研究為結(jié)合體系，就會導(dǎo)致學(xué)生的日常學(xué)習(xí)都是以形式為主，總體來說，還是因為對數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計教學(xué)與產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合中，缺少與企業(yè)、研究機構(gòu)的聯(lián)系[4]。

（三）過于注重理論知識考核

現(xiàn)有的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)考核中，往往是以理論知識考核為主，并不能很好地展示專業(yè)實踐的重要性，例如，專業(yè)教學(xué)中使用了較為系統(tǒng)的名詞結(jié)構(gòu)和方法實施案例，在考核中使用了應(yīng)試體系來對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評價，而對教學(xué)考核中的實踐部分則較為欠缺，現(xiàn)有的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計教學(xué)考核中的實踐分?jǐn)?shù)占比還較低，對于實踐知識的掌握部分常常使用模擬練習(xí)等方式，并不能真正有效地實現(xiàn)對數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的綜合教學(xué)考核。同時，實踐考核過程中常常是團(tuán)隊合作的方式，因此對于個別學(xué)生的評價還不能很好地展現(xiàn)出來。由于數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中過于注重理論知識考核，學(xué)生也容易輕視實踐教學(xué)中的重要性，從而造成學(xué)生不能很好地掌握實踐技能。學(xué)生只是以一些較為空洞的知識為學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是在進(jìn)入社會后才發(fā)現(xiàn)只有將數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計中的理論能夠準(zhǔn)確地運用于實踐，才能真正發(fā)揮專業(yè)的作用[5]。

二、基于融媒體時代的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計教學(xué)提升方法

（一）設(shè)計面向融媒體時代的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)體系

為了提升數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在教學(xué)中實際效果，首先得建立一個合理有序的教學(xué)目標(biāo)體系。數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容十分復(fù)雜，涉及的學(xué)科多樣，具體包括媒體制作的專業(yè)技術(shù)能力、媒體宣傳的背景和精神、信息整合分析處理的能力、美術(shù)賞析和設(shè)計的技能，其中最為關(guān)鍵的還包括對計算機能力的使用，而對數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的理論知識體系應(yīng)進(jìn)行合理的控制，不單要注意理論知識網(wǎng)絡(luò)的前后關(guān)系、鋪墊關(guān)系以及交叉運用關(guān)系，還得認(rèn)識到理論知識體系與實踐學(xué)習(xí)結(jié)合的可能性，從而在教師進(jìn)行數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)合理地安排教學(xué)課程的排序，并在教學(xué)過程中掌握理論知識的教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生能夠在理論知識的深入學(xué)習(xí)下，還能夠熟悉、掌握和運用實踐知識。對于數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，理論知識應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)化，對于實際運用方面，則應(yīng)要求學(xué)生能夠?qū)嵺`能力與理論知識進(jìn)行充分結(jié)合，因此需要讓學(xué)生認(rèn)清單純的理論知識并不能夠滿足畢業(yè)后進(jìn)入社會崗位中的需要，而應(yīng)提升對實踐能力的掌握，對于理論和實踐應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行充分結(jié)合，才能實現(xiàn)對教學(xué)過程和目標(biāo)的提升。在融媒體時代，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)社會崗位的需求往往是從多個方面展開的，現(xiàn)有的相關(guān)崗位不僅需要學(xué)生具備相關(guān)的理論知識和實踐能力，還要求學(xué)生具備充分的綜合能力。例如，在社交能力方面，學(xué)生需要形成實現(xiàn)媒體宣傳的基本功底，在媒體宣傳過程中，不單應(yīng)對宣傳的基本方法和過程進(jìn)行控制，還應(yīng)對人格心理的判斷和猜測有一個基本的思維邏輯。

（二）實現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念

現(xiàn)有的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中存在的問題，究其根源，都是由于現(xiàn)有的教學(xué)理念并沒有實現(xiàn)以學(xué)生為本的基本原則，而以學(xué)生為本的教學(xué)理念的實施需要全面充分地從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的障礙，猜測學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有可能利用的方法，從而能夠有效地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。尤其是在現(xiàn)有的融媒體時代的新浪潮中，在數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中，教師不能以傳統(tǒng)的教學(xué)思路來開展教學(xué)，由于專業(yè)的需求是從大眾的媒體傳播出發(fā)，必須充分考慮觀眾的感受和意見，因此在數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中首先就應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為第一觀眾，從而全面實施專業(yè)教學(xué)路徑。尤其是面向融媒體背景，每個數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展思路都可能有較大的區(qū)別[6]，因此還需要根據(jù)每名學(xué)生的性格、特長和意向來為其做針對的發(fā)展計劃，在教學(xué)中突出融媒體時代背景的包容、合作等特點，從而顯現(xiàn)出專業(yè)與時代的結(jié)合性，也讓每名學(xué)生能夠有機會發(fā)揮自己的長處，提高專業(yè)在社會中的被認(rèn)可度。

（三）實施“看、臨、教、學(xué)、做”結(jié)合的教學(xué)思路

在傳統(tǒng)的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，往往只使用了部分的手段，主要是教師教授相關(guān)的知識、學(xué)生觀看相關(guān)的知識以及學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課程實踐等方面上。但是，現(xiàn)有的教學(xué)思路仍然較為古板，老舊的教學(xué)思路不能滿足專業(yè)發(fā)展的需要，因此可以從“看、臨、教、學(xué)、做”等方面上進(jìn)行充分結(jié)合運用，“看”是指學(xué)生能夠充分觀看相關(guān)的知識，“臨”是指學(xué)生能夠親臨數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計的現(xiàn)場和全過程，“教”是指教師能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的充分全面過程，“學(xué)”是指保證學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，“做”是指使學(xué)生能夠在數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計中實現(xiàn)充分的實踐。對于上述五個方面，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行各個元素上的充分實現(xiàn)，同時進(jìn)行元素與元素之間的結(jié)合聯(lián)系，最終能夠?qū)崿F(xiàn)對五個元素進(jìn)行整合使用的教學(xué)思路[7]。

（四）加強現(xiàn)實情景訓(xùn)練和階段性總結(jié)

對于數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，其專業(yè)運用的環(huán)境可能性較大，需要結(jié)合具體的現(xiàn)實場景進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)和運用，即實現(xiàn)情景訓(xùn)練，指的是需要根據(jù)設(shè)計好的媒體傳播事件的由來、環(huán)境與限制條件，經(jīng)過教師在教學(xué)設(shè)計階段實現(xiàn)精心準(zhǔn)備的引導(dǎo)過程，從而能夠幫助學(xué)生進(jìn)入專業(yè)知識技能的全方位模擬的實現(xiàn)狀態(tài)，完成相應(yīng)的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所要求的任務(wù)，例如影視廣告策劃與腳本制作、影視廣告拍攝、影視廣告剪輯制作以及影視廣告后期合成與輸出等內(nèi)容。此后，還應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)對現(xiàn)實情景訓(xùn)練后的階段性總結(jié)，只有對訓(xùn)練中的過程進(jìn)行監(jiān)控，從而總結(jié)經(jīng)驗，并分析不足，才能夠?qū)崿F(xiàn)對現(xiàn)實情景訓(xùn)練過程后的教學(xué)過程優(yōu)化。在階段性總結(jié)中，可以運用學(xué)生競爭比賽的方式促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升積極性，并通過階段性的評比來展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣，督促后進(jìn)學(xué)生。

（五）形成項目標(biāo)準(zhǔn)的課程考核方法

在使用了現(xiàn)實情景訓(xùn)練和進(jìn)行階段性總結(jié)之后，只是在學(xué)生學(xué)習(xí)的階段進(jìn)行了實踐能力的初步掌握，仍然與數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計中可能涉及到的問題存在差距，因此還必須根據(jù)情景設(shè)置的不同來設(shè)置不同的課程考核方法，而最好的方法就是以項目標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行具體的課程考核，考核過程中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生情景實踐之后的項目作為能力評價的標(biāo)準(zhǔn)，例如可以分為影視廣告項目設(shè)計、方案匯報、影視廣告制作實施、成品展示等各個階段，在課程考核時可以充分結(jié)合現(xiàn)有的項目標(biāo)準(zhǔn)，從多元素上實施教學(xué)過程的評價以及后續(xù)優(yōu)化[8]。值得注意的是，當(dāng)前國內(nèi)外開展了大量的職業(yè)技能競賽，而技能競賽往往都是以項目標(biāo)準(zhǔn)的考核方法來進(jìn)行實現(xiàn)的。對于數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，這是能將學(xué)生學(xué)習(xí)到的實踐能力進(jìn)行準(zhǔn)確運用的有效渠道，因此在專業(yè)教育中應(yīng)當(dāng)大量提倡對課程和課賽結(jié)合的模式和方法。

（六）與相關(guān)企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系

要實現(xiàn)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的長期發(fā)展和提升，還需要以融媒體時代的背景為考慮重點，而融媒體時代的專業(yè)知識運用性和交叉性都很強。在運用性上，現(xiàn)有的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)都是以投入產(chǎn)業(yè)的實施為主要的目標(biāo)，而在交叉性上，則是以多學(xué)科融合發(fā)展為路徑，而常規(guī)的教學(xué)方式方法還不能滿足數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)在發(fā)展的需要，因此必須進(jìn)入深化研究。所謂的專業(yè)知識運用性和交叉性實際上都是與產(chǎn)業(yè)發(fā)展和研究為目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)盡可能地實現(xiàn)與相關(guān)企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，從而真正做到數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的科學(xué)化、長效化，具體的實施方法上，可以使數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生定期到企業(yè)進(jìn)行一定時間和工作量的實習(xí)活動、邀請企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校內(nèi)進(jìn)行講座和指導(dǎo)、通過企業(yè)和學(xué)校之間的合作競賽等方式，讓學(xué)生能夠真切體會到生產(chǎn)研發(fā)一線的相關(guān)工作和氛圍，從而提升學(xué)生的專業(yè)能力。此外，還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)和實習(xí)過程中鍛煉創(chuàng)新能力，以創(chuàng)新的理念進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)，從而提升自身就業(yè)時的資本和價值。

三、結(jié)語

數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計是近年來新興的媒體傳播相關(guān)專業(yè)，現(xiàn)有的教學(xué)方法還存在明顯的短板，主要原因是對現(xiàn)在的融媒體時代缺乏其與專業(yè)的結(jié)合思考，通過歸納總結(jié)分析，可以提出以下結(jié)論：一是數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計與傳統(tǒng)媒體傳播專業(yè)有明顯區(qū)別，其教學(xué)中存在許多問題，包括缺乏面向融媒體時代背景的教學(xué)目標(biāo)定位、沒有形成明確的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展體系、過于注重理論知識考核。二是提出了基于融媒體時代的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計教學(xué)提升方法，應(yīng)當(dāng)設(shè)計面向融媒體時代的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)體系，從而實現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念、實施“看、臨、教、學(xué)、做”結(jié)合的教學(xué)思路、加強現(xiàn)實情景訓(xùn)練和階段性總結(jié)、形成項目標(biāo)準(zhǔn)的課程考核方法以及與相關(guān)企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系這幾個方面出發(fā)進(jìn)行研究。

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（責(zé)任編輯：張詠梅）