錢愛芙 錢琳

【摘 要】“雙減”政策頒布后，義務(wù)教育階段學(xué)校全面實(shí)行“5+2”課后服務(wù)模式。對(duì)不少學(xué)校來說，課后服務(wù)是個(gè)新生事物，要提供高質(zhì)量的課后服務(wù)更是新的挑戰(zhàn)。江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)提出打造“蓬勃生長(zhǎng)”的課后服務(wù)新樣態(tài)，通過思想同頻共振、全域式作業(yè)管理、六藝課程設(shè)置、評(píng)價(jià)管理升級(jí)等一系列做法，切實(shí)保障了課后服務(wù)的品質(zhì)，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師從中獲得幸福感。

【關(guān)鍵詞】課后服務(wù);蓬勃生長(zhǎng);書院兒童

【中圖分類號(hào)】G627? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）18-0033-03

【作者簡(jiǎn)介】1.錢愛芙，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)（江蘇常州，213161）總校長(zhǎng)，高級(jí)教師;2.錢琳，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇常州，213161）副校長(zhǎng)，一級(jí)教師。

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“武實(shí)小”）面對(duì)課后服務(wù)這一民生工程，有著自己樸素的認(rèn)知：課后服務(wù)2小時(shí)不是時(shí)間和技能的簡(jiǎn)單堆砌，不是放學(xué)后的“托管”，而是堅(jiān)持“實(shí)踐育人”的“第二課堂”。衡量課后服務(wù)工作的核心指標(biāo)應(yīng)該是家長(zhǎng)滿意、學(xué)生喜歡、教師認(rèn)可并樂于參與。

一、“蓬勃生長(zhǎng)”指向壯闊的境界

“蓬勃生長(zhǎng)”不是指一個(gè)人，而是“一個(gè)個(gè)人”，要有同頻共振的思想，才能成就波瀾壯闊的境界。課后服務(wù)是一個(gè)新生事物，也是一個(gè)創(chuàng)新舉措，特別需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方達(dá)成共識(shí)。在“雙減”政策頒布后，學(xué)校就通過問卷調(diào)查、師生訪談、家委會(huì)評(píng)議等多種方式了解各方對(duì)課后服務(wù)的真實(shí)想法與困惑，推動(dòng)學(xué)校與課后服務(wù)利益相關(guān)者進(jìn)行深度溝通。學(xué)校針對(duì)大家實(shí)實(shí)在在關(guān)心的幾個(gè)問題，如課后服務(wù)為什么做、做什么、怎么做、誰來做，以及如何監(jiān)督過程、如何評(píng)價(jià)效果等進(jìn)行交流。基于溝通，教師從思想認(rèn)同到行為再造，主動(dòng)適應(yīng)課后服務(wù)帶來的變化，在挑戰(zhàn)中把握機(jī)遇，努力創(chuàng)新。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校抓牢課后服務(wù)的四個(gè)“破局點(diǎn)”。一是找準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)，安全第一、作業(yè)優(yōu)先、興趣為本、活動(dòng)育人，精準(zhǔn)定位服務(wù)宗旨;二是把握切入點(diǎn)，堅(jiān)持自愿原則，尊重學(xué)生、家長(zhǎng)、教師意愿，科學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)環(huán)節(jié);三是明確著力點(diǎn)，作業(yè)管理精準(zhǔn)，六藝課程創(chuàng)優(yōu)，高效筑牢服務(wù)主陣地;四是確定支撐點(diǎn)，實(shí)行扁平化管理，提升服務(wù)質(zhì)量。

要做好課后服務(wù)，不能只靠發(fā)號(hào)施令，不能只是提目標(biāo)、提要求、提任務(wù)，還要給予清晰的路徑指引和強(qiáng)大的行政支持。于是，學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)明晰了“10步走”的流程：做足功課，研讀政策，制訂實(shí)施方案;解讀文件，思想引領(lǐng)，做好宣傳動(dòng)員;統(tǒng)籌“家校社”各方資源力量;項(xiàng)目遴選，確定課后服務(wù)項(xiàng)目;提供課程菜單，供學(xué)生、家長(zhǎng)自主選擇;班級(jí)匯總、年級(jí)統(tǒng)籌、責(zé)任部門全面協(xié)調(diào);繪制課后服務(wù)學(xué)校總表、年級(jí)總表、班級(jí)總表;課后服務(wù)全面運(yùn)行，實(shí)施扁平化管理;期末成果展，開展項(xiàng)目評(píng)價(jià)與反饋;撰寫課后服務(wù)工作總結(jié)報(bào)告。在這樣具體的流程指引下，學(xué)校課后服務(wù)工作循序漸進(jìn)，走得踏實(shí)、走得穩(wěn)健。

二、“蓬勃生長(zhǎng)”要兼有活力和朝氣

學(xué)校立足“尊重個(gè)體的多樣性”的服務(wù)宗旨，創(chuàng)新課后服務(wù)的載體，優(yōu)化課后服務(wù)的形式，豐富課后服務(wù)的內(nèi)容，讓“三點(diǎn)半”后的校園處處洋溢著蓬勃的朝氣。

1.“全域式研究”，夯實(shí)作業(yè)基本盤。

作業(yè)是課后服務(wù)的重要內(nèi)容，是評(píng)價(jià)課后服務(wù)質(zhì)量的第一印象。學(xué)校把“五項(xiàng)管理”融入課后服務(wù)中，重點(diǎn)做好以下工作：基于總量協(xié)調(diào)，確保作業(yè)上限和學(xué)科協(xié)調(diào)的“天花板”;基于時(shí)間管理，推動(dòng)作業(yè)完成“效率板”;基于管理制度，規(guī)范作業(yè)批改和主課教師看班陪伴、答疑輔導(dǎo)的“規(guī)范板”。

減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)的前提是提質(zhì)。“全域式研究”是武實(shí)小在以往管理基礎(chǔ)上的精細(xì)化提升。具體包括“四全”，分別是“全科視野的備課”，強(qiáng)調(diào)在全面發(fā)展全科領(lǐng)域理念引導(dǎo)下理解學(xué)科素養(yǎng)，精讀教材，精備學(xué)案，精研作業(yè);“全程互動(dòng)的上課”，以學(xué)生為主體，以活動(dòng)促發(fā)展，研究雙主體、雙互動(dòng)的高效課堂;“全面把控的作業(yè)”，注重每門學(xué)科作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，控制作業(yè)總量，分科協(xié)調(diào)數(shù)量，重視個(gè)性化作業(yè);“全面配置的教研”，重視從整體上部署學(xué)期教研計(jì)劃。

如本學(xué)期語文組側(cè)重作業(yè)與大單元備課研究，形成《武實(shí)小語文作業(yè)指南》;數(shù)學(xué)組側(cè)重從課堂出發(fā)，完成了《武實(shí)小數(shù)學(xué)學(xué)科指導(dǎo)建議》;綜合學(xué)科側(cè)重學(xué)科融合與特色作業(yè)研究等。同時(shí)，學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)閱讀作業(yè)、勞動(dòng)作業(yè)、節(jié)日作業(yè)、無作業(yè)日的研究，使作業(yè)布置更加精準(zhǔn)。

2.“六藝社團(tuán)”，打通最后一公里。

課后服務(wù)不僅是一種服務(wù)，更是一種“產(chǎn)品”。在實(shí)際操作中，針對(duì)課后服務(wù)的第二時(shí)段“六藝時(shí)刻”，學(xué)校經(jīng)歷了三個(gè)階段的探究與改進(jìn)。第一階段，教師可操作，學(xué)生興趣弱。學(xué)校力求成為家長(zhǎng)伸長(zhǎng)的“手臂”，讓更多學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)的課后服務(wù)，所以針對(duì)每個(gè)教師的特長(zhǎng)和愛好進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，力求開設(shè)豐富多彩的課程。第二階段，學(xué)生興趣濃，教師壓力大。學(xué)校又從平衡原有社團(tuán)、作息時(shí)間調(diào)整、教師的課務(wù)協(xié)調(diào)等方面進(jìn)行完善。第三階段，從需求出發(fā)，統(tǒng)籌家校社資源。一段時(shí)間后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生因?yàn)槟甓尾煌?，家長(zhǎng)的期待也不同，于是再一次進(jìn)行了內(nèi)容改進(jìn)。經(jīng)過這樣的三個(gè)進(jìn)階，我們明確了課后服務(wù)的宗旨是家長(zhǎng)滿意、學(xué)生喜歡、教師認(rèn)可。

目前，學(xué)校的“六藝時(shí)刻”在內(nèi)容設(shè)置上，基于書院課程原有的五大主題，即文化傳承、益智創(chuàng)新、藝美實(shí)踐、運(yùn)動(dòng)健康、生命安全，設(shè)計(jì)了百余節(jié)課程。其中，有校級(jí)層面的統(tǒng)一主題，如周一“上善家長(zhǎng)講堂”、周二“書院大秀場(chǎng)”、周三“專題教育”等。每周一的“上善家長(zhǎng)講堂”，對(duì)于學(xué)生來說是新鮮有趣的課程“盲盒”。家長(zhǎng)經(jīng)自主申請(qǐng)和班級(jí)統(tǒng)籌安排后，走進(jìn)學(xué)校參與課后服務(wù)，成為“一日講師”。

學(xué)校還有分年級(jí)、分層次設(shè)置的“一班一品”自主類“項(xiàng)目菜單”，即一年級(jí)一策，一班一案，最大限度滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。低年級(jí)是“游戲化課程”?；诘湍昙?jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，武實(shí)小啟蒙園的課后服務(wù)以“游戲化課程”為抓手，助推幼小科學(xué)銜接?！坝螒蚧n程”重在“玩”，玩什么？怎么玩？和誰玩？一年級(jí)以“人”聚集游戲玩伴，我們利用青少年活動(dòng)中心、文化館等資源，聘請(qǐng)校外專業(yè)人員進(jìn)校擔(dān)任輔導(dǎo)教師，實(shí)現(xiàn)“家校社”協(xié)同、“雙導(dǎo)師”聯(lián)盟，解決了師資不足的難題;二年級(jí)以“物”開發(fā)游戲項(xiàng)目，依托單杠、自行車、輪滑等游戲器材，通過混齡混班、破圈式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅增體能，還學(xué)會(huì)交朋友。中、高年級(jí)開設(shè)“36度課程”。36度，是比較適合人體的溫度。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于情感轉(zhuǎn)折期，自主意識(shí)逐漸增強(qiáng)。于是，我們?cè)诟吣昙?jí)拓展學(xué)習(xí)空間，開放各類場(chǎng)館，打造“36度課程”。在“36度教室”里，有著一日校長(zhǎng)、學(xué)科吉尼斯、書院夢(mèng)工廠、上善文學(xué)社等“自治式生長(zhǎng)”活動(dòng)，這些學(xué)有余力的學(xué)生有充分的自主權(quán)，在沉浸式的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中自在生長(zhǎng)。

三、“蓬勃生長(zhǎng)”要有輕盈的節(jié)拍器

1.強(qiáng)化管理以保證質(zhì)量。

學(xué)校全面完善課后服務(wù)扁平化管理制度。一位校長(zhǎng)蹲點(diǎn)一個(gè)級(jí)部，所有行政人員以網(wǎng)格管理員的身份深入班級(jí)、年級(jí)、校園進(jìn)行課后服務(wù)管理，即蹲點(diǎn)班級(jí)日查，值日當(dāng)天年級(jí)巡查，校門口放學(xué)值崗。而校長(zhǎng)室牽頭負(fù)責(zé)的課后服務(wù)一日簡(jiǎn)報(bào)，更是讓教師第一時(shí)間了解到當(dāng)天課后服務(wù)的所有情況。這樣的扁平化管理確保了家校間的無縫對(duì)接和課后服務(wù)的有序安全。

2.評(píng)價(jià)導(dǎo)向以提升質(zhì)量。

學(xué)校在原有測(cè)試評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，凸顯“人”的意義和價(jià)值，追求評(píng)價(jià)育人與課程育人、教學(xué)育人、管理育人的一致性，聚焦教師、學(xué)生、家長(zhǎng)，三位一體，共繪成長(zhǎng)“坐標(biāo)圖”。一是全域觀照，讓評(píng)價(jià)有“人”。我們從內(nèi)容領(lǐng)域、水平層次、能力維度三個(gè)方面建立評(píng)價(jià)體系。在低年級(jí)采用“期末闖關(guān)嘉年華”的方式全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師將語文、數(shù)學(xué)兩科內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整融合，以闖關(guān)游戲的方式進(jìn)行。二是朋輩展評(píng)，讓評(píng)價(jià)有“愛”。這主要是非書面學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，如期末的“書院成果展”，實(shí)現(xiàn)班班展示，生生參與。這不僅展現(xiàn)了課后服務(wù)階段學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)，同時(shí)讓師生、同伴間的感情更加融洽了。三是融通整合，讓評(píng)價(jià)有“術(shù)”。如英語學(xué)科的評(píng)價(jià)包括限時(shí)演講、主題寫作、創(chuàng)作思維導(dǎo)圖等，增加“對(duì)話”型評(píng)價(jià)，形成指向深度學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)“工具箱”。