羅桑確扎

摘要：語言是保證人類正常生活的基礎(chǔ)，亦是人與人之間相互交流的重要工具。幼兒園的小朋友們正處于語言能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，然而幼兒因自身年齡過小且易于受到外界因素的干擾使得語言能力的提升受到限制。因此，關(guān)注幼兒語言導(dǎo)向，提升幼教成效便成了當(dāng)下幼兒教育工作者們的重要任務(wù)之一。本文將圍繞如何在幼兒教學(xué)中提升幼兒語言能力的培養(yǎng)展開研究和調(diào)查。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

幼兒正處于其整個成長過程中語言能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。這個時期的幼兒對身邊一切事物都充滿著好奇心，具有較高的模仿學(xué)習(xí)知識的能力。由于幼兒的心智，學(xué)習(xí)、自控等能力尚未成熟，教師們對于幼兒的引導(dǎo)作用就顯得尤為重要了。為了幫助幼兒建立良好的語言基礎(chǔ)，使幼兒能夠掌握更多的語言詞匯，讓幼兒的語言能力得到全面的發(fā)展，在日常教學(xué)工作中教師可以對學(xué)生的語言能力的鍛煉方式加以引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在生活中綜合使用語言文字，加強(qiáng)幼兒與他人的交流能力，這樣有利于幼兒在日常生活中的溝通和表達(dá)，使其語言能力的提升有所保障。

一、幼兒園語言教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)大綱的制定是為了時刻提醒和引導(dǎo)教師在一學(xué)期的某一時段應(yīng)當(dāng)和學(xué)生一起完成當(dāng)下的學(xué)習(xí)任務(wù)。在幼兒園的日常教學(xué)工作中，絕大多數(shù)教師都會按照教學(xué)大綱來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開展。雖然這樣的方式相對的直接，并可以確保幼兒正常課程學(xué)習(xí)的開展，但是教學(xué)大綱所展現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)太過籠統(tǒng)，其潛移默化地限制了教師們對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的創(chuàng)新。沒有針對性的教學(xué)會逐漸消磨幼兒對參與學(xué)習(xí)活動的興趣和熱情，最終使幼兒的語言能力、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力等各方面都沒有得到良好的培養(yǎng)，進(jìn)而嚴(yán)重影響幼兒的全面發(fā)展[1]。

（二）教學(xué)方式不合理，缺乏趣味性

幼兒屬于特殊群體，其年齡較小，好奇心重，充滿活力，貪玩又好動，因此教育幼兒應(yīng)當(dāng)結(jié)合其心理特點(diǎn)，注重創(chuàng)新教學(xué)，而并非一味地墨守成規(guī)。許多教師在開展幼兒語言教學(xué)時的教學(xué)方式較為陳舊，缺乏課堂趣味性，不足以吸引幼兒的注意力，經(jīng)常使得課堂氛圍沉悶，這樣不僅不能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，更甚會引起幼兒對學(xué)習(xí)的方案，對幼兒語言能力的培養(yǎng)極為不利。除此之外，幼兒雖然小，但是每一個幼兒都是一個獨(dú)立的主體，都具有個體性差異，教師們應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同幼兒的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)去選擇合理的教學(xué)內(nèi)容并制定教學(xué)計劃，使得教學(xué)成果最大化。

二、幼兒語言能力培養(yǎng)策略

（一）重視語言交流訓(xùn)練

人類的表達(dá)方式有很多種，其中最重要的便是語言和文字。因此，在幼兒教學(xué)工作中，教師們應(yīng)當(dāng)注重幼兒語言能力的培養(yǎng)，緊抓幼兒語言啟蒙教育這一重要時期，適當(dāng)?shù)臑橛變簞?chuàng)設(shè)語言溝通的環(huán)境和條件，加強(qiáng)幼兒對語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。這樣不僅有利于幼兒對自身想法的表達(dá)，快速提升幼兒的語言能力，為其他學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的語言基礎(chǔ)，良好的語言能力還能夠讓學(xué)生正確大表達(dá)自身的想法，發(fā)泄情感有利于幼兒的健康成長和全面發(fā)展。

隨著時間的推移，幼兒自身的模仿能力也會逐漸變強(qiáng)。幼兒開始會對身邊人的語言進(jìn)行模仿，所學(xué)到的語言詞匯也就隨之增多，他人說什么，幼兒就會照著模仿什么。教師對學(xué)生語言學(xué)習(xí)的引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生建立正確的語言學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在開心愉快地暢所欲言的同時，堅決杜絕一些不良的語言，幫助幼兒塑造善良、禮貌的良好性格和素質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。因此，在日常教學(xué)活動中，教師也應(yīng)當(dāng)以身作則，注重自身的語言措辭，多加使用一些積極的、正能量的話語，如“你真漂亮”，“你真棒”，“早上好呀”等，熏陶學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在語言表達(dá)出現(xiàn)錯誤時，教師應(yīng)立即用溫和的方式教導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確的使用良好的語言表達(dá)自己的情感和想法，并學(xué)會尊重自己，尊重他人[2]。

（二）營造語言溝通氛圍

語言能力的培養(yǎng)并不能靠單純的語言教學(xué)實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重為學(xué)生營造一個良好的語言學(xué)習(xí)氛圍。由于幼兒對自身周圍環(huán)境充滿著極強(qiáng)的好奇心，大多數(shù)幼兒在獲取了某些信息后迫切地希望與他人進(jìn)行分享和交流，這也時刻體現(xiàn)著幼兒自身所具有的良好的語言交際能力。一個良好的語言學(xué)習(xí)氛圍能夠激發(fā)幼兒語言交流的欲望，并使其在這段交流中學(xué)習(xí)和提高自身的語言能力。教師需要為學(xué)生營造這一氛圍，讓學(xué)社給學(xué)會正確的、主動的交流，主動與他人打招呼，禮貌用語。為此，教師在日常生活中應(yīng)當(dāng)以身作則，遇到學(xué)生以及其他教育工作者時向?qū)Ψ酱蛘泻?，為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)榜樣。長此以往，學(xué)生定會養(yǎng)成良好的習(xí)慣，遇到老師和同學(xué)時積極大方地走上前去問好，讓學(xué)生的語言交流不再羞澀。

為了加強(qiáng)學(xué)生對語言的學(xué)以致用，教師還需為學(xué)生舉例創(chuàng)設(shè)對話場景，教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校之外遇到各種情況時應(yīng)如何與人禮貌的交流。如在家中來客人時，客人進(jìn)門說“您好”，主動且禮貌的問候能夠傳達(dá)自身的善意，這時家長們也需要及時的給予學(xué)生鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生與他人主動交流的欲望。除了母語之外，必備的英文用語也要有，如“Hello”，“Hi”，“Good Bye”等，讓學(xué)生逐漸喜歡溝通和交流，有利于幼兒身心健康發(fā)展。

（三）組織語言使用環(huán)境

在開展教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，積極的通過課堂互動為學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，逐步加強(qiáng)學(xué)生對語言的使用，提高語言能力。

由于語言來源于生活，也應(yīng)回歸于生活。因此，教師需要為學(xué)生提供語言對話的機(jī)會，讓學(xué)生鍛煉自身與他人交流的膽量，加強(qiáng)思維鍛煉。與此同時，加強(qiáng)幼兒與外界的接觸機(jī)會不僅能夠豐富課堂教學(xué)，還能夠貼和生活實(shí)際，使其得到鍛煉。如教師可以通過乘坐公車來教導(dǎo)學(xué)生，去哪里，怎樣去公交站臺，如何看站牌，如何確定自己的上車位置等，積極的與學(xué)生展開交流，讓幼兒在一個個實(shí)際生活的情景當(dāng)中去學(xué)習(xí)和應(yīng)用語言。

結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段幼兒園教育還存在一些不足，教師們應(yīng)當(dāng)注重自身教學(xué)方法的創(chuàng)新，結(jié)合生活實(shí)際對學(xué)生語言學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在積極的氛圍中獲得語言交流的技能，讓其在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)幼教效果的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 湯華. 關(guān)注語言導(dǎo)向，提升幼教成效——幼兒園教學(xué)中語言能力的培養(yǎng)[J]. 啟迪與智慧：中， 2019（10）：1.

[2] 居小榮. 關(guān)注語言導(dǎo)向， 提升幼教成效——幼兒園教學(xué)中語言能力的培養(yǎng)[J]. 文學(xué)少年， 2021（4）：1.