梁志雄

摘要：隨著我國新課程的推行，對于語文學(xué)科的教學(xué)工作以及教學(xué)目標(biāo)提出了更高要求，教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，改善教學(xué)辦法，在語文教學(xué)當(dāng)中充分培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力，為學(xué)生的全面和諧發(fā)展做好鋪墊。本文筆者結(jié)合實際教學(xué)案例，對小學(xué)高年級語文教學(xué)中運用情景教學(xué)法，有效提高課堂教學(xué)策略的方式做出探究，希望可以幫助廣大小學(xué)語文教師開拓教學(xué)思路，提升課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：語文課堂;高年級;情景教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，我國教育教學(xué)界的指導(dǎo)思想也做出了改變，運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以切實滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，難以有效促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到良好發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)注重運用更具實效性的教學(xué)辦法，提高學(xué)生探究語文知識的積極性，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)過程中合理應(yīng)用情景教學(xué)法，可以讓學(xué)生置身于"教學(xué)內(nèi)容"中，從而有效加深學(xué)生體會，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成效得到改善。

一、合理導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)語文課堂中，很多教師認(rèn)為學(xué)生難以管理，這是由于小學(xué)生活潑好動，在課堂中總是會被外界事物吸引，難以集中注意力進(jìn)行知識探究。因此，教師應(yīng)注重改變教學(xué)策略，營造良好教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生注意力，才可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生投入到學(xué)生活動中，才能收獲理想的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的小學(xué)高年級語文課堂中，教師為追趕教學(xué)進(jìn)度，通常以自身為課堂中心，而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，自然就無法使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提升。在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)注意整合教學(xué)資源，構(gòu)建良好的課堂情景，從而促使語文課堂氛圍變得更為風(fēng)趣生動活潑，可促使學(xué)生保持對語文知識的探究興趣，從而可有效提高學(xué)生的語文綜合能力。

例如：在學(xué)習(xí)《落花生》這篇課文時，為營造良好教學(xué)環(huán)境，教師可以在課堂中充分運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)激活課堂，調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性。為促使學(xué)生走入"教學(xué)內(nèi)容后"中，教師可以在課堂導(dǎo)入階段為學(xué)生播放網(wǎng)絡(luò)中關(guān)于農(nóng)耕的視頻，讓學(xué)生對田野的模樣有一定的了解，還可為學(xué)生播放花生從種植到收獲的過程，讓學(xué)生對于"花生"的成長過程有深刻的體會，視頻播放完畢，教師可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容產(chǎn)生探究興趣："同學(xué)們，視頻播放完了，大家對花生的樣子有印象了嗎？花生田的風(fēng)景怎么樣？讓我們一同朗讀課文，看看作者所描寫的花生田和視頻中的景象是否一樣。"在閱讀前設(shè)置問題，使學(xué)生能更高效地帶著問題閱讀，在文章中探究答案，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在進(jìn)行課文閱讀前，讓學(xué)生通過視頻對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的了解，在學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀時，才可讓學(xué)生對文章中內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的感悟，促使學(xué)生的閱讀理解能力提高。

二、合理設(shè)置問題，鍛煉學(xué)生思維

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置問題情景，可以引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開深度探究，從而鍛煉學(xué)生的獨立思考能力。實際教學(xué)中，教師需要從文章的主題出發(fā)，運用有效辦法，創(chuàng)設(shè)良好問題情境，激發(fā)學(xué)生對于問題的探究心理，可有效落實以人為本教育思想，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂建設(shè)中，可有效促使學(xué)生的能力和思維得到發(fā)展。

以《珍珠鳥》這一篇文章的教學(xué)為例，為提高課堂教學(xué)效果，教師可以設(shè)置一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，如："《珍珠鳥》這篇文章中作者是如何描繪珍珠鳥的？珍珠鳥的活動有什么變化嘛？作者采用了描繪珍珠鳥時運用了哪些描寫手法？"。通過問題串的設(shè)置，學(xué)生探究心理得到激發(fā)，學(xué)生以尋找答案為目的，對課文進(jìn)行深度閱讀，可有效促使學(xué)生深入地解析課文與作者的情感，對文章形成深刻的認(rèn)知與理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率。

三、導(dǎo)入音樂素材，進(jìn)行情景渲染

為有效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，教師可以整合多種教學(xué)素材，吸引學(xué)生注意力，為學(xué)生營造身臨其境般的感受，基于相關(guān)學(xué)習(xí)情境可有效促使學(xué)生的理解能力得到改善。在小學(xué)語文課堂中，教師可以導(dǎo)入音樂素材增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗，讓學(xué)生在聆聽音樂的過程中對文章內(nèi)容投入情感，從而加深對于文章的理解。通過音樂渲染氣氛，可以直接刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生在聆聽音樂的過程中充分調(diào)動自身想象力，從而對學(xué)習(xí)內(nèi)容形成深刻印象，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。教師在選擇音樂時，應(yīng)注重音樂與文章主旨保持一致，在意境上與課文達(dá)到統(tǒng)一，只有這樣，才能有效構(gòu)建良好的課堂教學(xué)情境。

例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇課文時，教師可以收集網(wǎng)絡(luò)中與這篇文章相關(guān)的音樂素材，作為課堂教學(xué)中背景音樂，傷感的音樂可以有效渲染悲涼的情景，影響學(xué)生的情緒，悲傷情緒下閱讀文章，可以讓學(xué)生深刻地了解我國那段屈辱的歷史，從而做到知恥而后勇，激發(fā)學(xué)生為建設(shè)祖國而發(fā)奮讀書的情感。在小學(xué)語文課堂中導(dǎo)入音樂素材，可以有效營造良好的教學(xué)情境，帶給學(xué)生感官上的體驗與聯(lián)想，讓學(xué)生帶著感情展開語文知識的深度學(xué)習(xí)，可有效加深學(xué)生對文章的認(rèn)識和理解，從而促使學(xué)生的閱讀理解能力、想象力等獲得良好發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，運用傳統(tǒng)教學(xué)辦法，已經(jīng)無法有效滿足新時期學(xué)生的情感需求以及學(xué)習(xí)需求，自然難以有效促使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。因此，作為新時期小學(xué)語文，教師應(yīng)注重運用多種有效教學(xué)辦法，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生自主展開知識探索，從而有效改善學(xué)生的主觀思維能力，并幫助學(xué)生提高對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和感受，從而培育學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終身獲得良好發(fā)展打好基礎(chǔ)。請將教學(xué)法的合理應(yīng)用，可以有效改善語文課堂教學(xué)氛圍，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度形成積極影響。通過引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本文中所描述的情境，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知，從而促進(jìn)學(xué)生的語文綜合能力得以提高，使學(xué)生在今后的語文學(xué)習(xí)過程中建立自主學(xué)習(xí)意識與創(chuàng)新能力，可學(xué)生在文學(xué)領(lǐng)域獲得深遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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