蔣妍翡

摘要：農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育一直以來都是我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的重要組成部分，農(nóng)村地區(qū)留守兒童較多，兒童的家庭教育缺失，小學(xué)階段的學(xué)校教學(xué)水平相對而言有著更加重要的地位。自從我國全面實施課程改革以來，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)也在不斷地改變和完善，無論是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，還是教學(xué)方式的選取，改革小學(xué)語文教學(xué)方式是當(dāng)前教育界討論的重要話題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);農(nóng)村小學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著新課程改革的不斷深化，小學(xué)階段語文教學(xué)方式發(fā)生了較大的改變，教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的語文素養(yǎng)培育模式，但是農(nóng)村地區(qū)發(fā)展較為落后，對應(yīng)的教育水平相比城鎮(zhèn)地區(qū)也有很大差距。當(dāng)今的農(nóng)村教育還存在很多問題，城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展戰(zhàn)略也不是幾年之內(nèi)就能實現(xiàn)的，我們必須正視農(nóng)村教育的問題，提出解決問題的策略。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題分析

（一）師資缺乏

城鄉(xiāng)一體化戰(zhàn)略讓更多的學(xué)生走向城市學(xué)校，導(dǎo)致城市學(xué)校人滿為患，農(nóng)村學(xué)校成為“麻雀學(xué)?！?，出現(xiàn)這樣的情況，應(yīng)該會使城市學(xué)校缺乏教師，農(nóng)村學(xué)校教師過剩。但令人費(fèi)解的是農(nóng)村學(xué)校反而缺少教師，有時候連課程都開設(shè)不齊，究其原因主要是農(nóng)村的優(yōu)秀教師都被“招考”到城市學(xué)校去了，農(nóng)村留下來的只有老教師、家在農(nóng)村的教師和面臨退休的教師，這些教師都變成了兼職教師，音、體、美專職教師非常少，成了城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的最大障礙。

（二）經(jīng)費(fèi)缺少

國家對義務(wù)教育階段的學(xué)生減免學(xué)雜費(fèi)，并按照人頭經(jīng)費(fèi)給學(xué)校撥付教育經(jīng)費(fèi)，農(nóng)村學(xué)校生源少，經(jīng)費(fèi)自然就不足，教學(xué)設(shè)備不能及時更新，先進(jìn)的教育理念就不能在語文教學(xué)中得到正常的發(fā)揮，出現(xiàn)了“理念落后——成績下滑——生源減少”的惡性循環(huán)現(xiàn)象。

（三）教法陳舊

由于農(nóng)村留守的大都是年紀(jì)大的教師，對義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)不夠透徹，對三維目標(biāo)認(rèn)識不清，落實不到位，雖然推行素質(zhì)教育，但這些語文教師還是“穿新鞋走老路”，憑自己的經(jīng)驗教學(xué)，課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生的主體作用沒有發(fā)揮出來。教師講、學(xué)生聽，教師讀、學(xué)生背成了一貫的教學(xué)模式，一成不變，學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效率低下。

（四）教學(xué)脫離學(xué)生生活實際

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活，樹立“生活即語文教學(xué)”的大教育觀念。雖然廣大農(nóng)村是小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的廣闊天地，但農(nóng)村學(xué)校的語文教師意識不到這一點(diǎn)，把語文教學(xué)與學(xué)生的生活分割開來，只為學(xué)生的成績而講解、背誦、測試等。這種方式造成了學(xué)生習(xí)作時無話可說，沒有寫作素材，寫出的習(xí)作空洞無物，沒有寫出學(xué)生的生活情感。

二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）提高教師文化素質(zhì)，更新教學(xué)理念

教師在課堂教學(xué)中是課堂氛圍的營造者、課堂教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)者。新課改要求教師作為輔導(dǎo)者，學(xué)生作為課堂的主體，但是實際教學(xué)中教師依然是課堂教學(xué)的主體。因此，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)需要加強(qiáng)師資力量，鼓勵小學(xué)語文教師參加各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，并展開課題開發(fā)與設(shè)計，鼓勵農(nóng)村小學(xué)語文教師通過課外學(xué)習(xí)提升教學(xué)水平，在此基礎(chǔ)上針對性分析新課標(biāo)的具體要求，掌握新課改背景下教師的核心教學(xué)方向。

（二）運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教學(xué)相比中學(xué)教學(xué)，小學(xué)生好動，課堂注意力不容易長時間集中。農(nóng)村小學(xué)生這種情況更為突出。教師的知識面不夠?qū)拸V，教學(xué)中無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)語文的動力。小學(xué)生的思維主要是形象思維，對運(yùn)動的、色彩鮮艷的、圖聲結(jié)合的事物比較感興趣，能夠集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。而信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，把聲音、圖像、視頻、文字有機(jī)地結(jié)合在一起，還能不受時空的限制把各種教學(xué)資源隨時展現(xiàn)給學(xué)生，營造了良好的教學(xué)氛圍，成為學(xué)生最喜歡的教學(xué)課堂，使學(xué)生產(chǎn)生了積極的興趣，教學(xué)質(zhì)量得到大大的提升。

（三）開拓語文教學(xué)空間，構(gòu)建開放的小學(xué)語文課堂

小學(xué)語文教師根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合自己的實際教學(xué)經(jīng)驗，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分把握課堂學(xué)習(xí)時間，選取一些學(xué)生喜聞樂見以及善于接受的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開豐富多彩的活動，拓寬農(nóng)村小學(xué)教學(xué)空間。教師在課堂上可以采用話劇表演、朗讀競賽、詩歌賞析比賽等活動創(chuàng)設(shè)豐富多樣的課堂，全面提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度。

（四）聯(lián)系學(xué)生的生活實際，開展小學(xué)語文教學(xué)

美國教育家杜威曾經(jīng)提出了“生活即教育”的教育思想，我國教育家陶行知也提出“教育即生活”的思想，說明語文教學(xué)與生活的關(guān)系。因此，我們在小學(xué)語文教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文就是為了過更好的生活，平時的生活就是學(xué)習(xí)語文的過程。例如，在低年級學(xué)生的識字教學(xué)中，教師可以結(jié)合識字教學(xué)的認(rèn)字要求，安排學(xué)生利用周末，在家長的帶領(lǐng)下，尋找商店廣告牌上的錯別字，可以用筆記錄下來，也可以用家長的手機(jī)拍下照片傳到班級群里，看誰發(fā)現(xiàn)的最多、最準(zhǔn)確，還可以在家長的協(xié)助下給有關(guān)部門寫一封整改建議信，這樣學(xué)生的積極性一下被調(diào)動起來了，也能感覺到學(xué)習(xí)語文是生活的需要。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課改背景下，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教育水平還有待進(jìn)一步提升，需要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，拓展師資力量，營造開放式的課堂。教師需要從學(xué)生的情感出發(fā)，體驗學(xué)生的認(rèn)知，以學(xué)生為主體打造豐富的課堂教學(xué)環(huán)境，提升農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]盛永兵.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[J].學(xué)周刊.2021（04）

[2]成永紅.論述新課改下小學(xué)語文教學(xué)存在的問題和對策[J].教育界.2021（03）