何鑫

摘要：學(xué)習(xí)知識(shí)的生命在于實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)，而將小學(xué)語文課程和綜合實(shí)踐學(xué)科融合在一起，組織開展小學(xué)語文綜合實(shí)踐探究活動(dòng)，可以順應(yīng)知識(shí)積累、學(xué)生發(fā)展的一系列規(guī)律和要求，用實(shí)踐鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，用實(shí)踐提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)校、家庭和社區(qū)資源豐富活動(dòng)的內(nèi)容，并選擇與學(xué)生年齡相一致的多樣活動(dòng)方法，利用如項(xiàng)目化活動(dòng)流程科學(xué)推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;綜合實(shí)踐;活動(dòng)融合

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

組織開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是給學(xué)生綜合應(yīng)用語文知識(shí)的機(jī)會(huì)，以語文學(xué)科和綜合實(shí)踐學(xué)科所學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，利用自主、合作、探究的不同方式實(shí)現(xiàn)課程的融合和學(xué)生的綜合能力提升，能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文教學(xué)中只關(guān)注學(xué)生單一學(xué)科知識(shí)積累和書面語文能力提高的情況，轉(zhuǎn)而關(guān)注學(xué)生的綜合實(shí)力發(fā)展，滿足了不同學(xué)生的成長(zhǎng)需求和時(shí)代發(fā)展要求，是踐行素質(zhì)育人和五育并舉教育措施的有效方法。

一、開展小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義

（一）有利于發(fā)展學(xué)生的綜合能力

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)可以一方面提升單一教學(xué)的多樣性，利用如實(shí)踐調(diào)查報(bào)告撰寫、活動(dòng)組織等多種形式引導(dǎo)學(xué)生激活自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，客觀分析活動(dòng)的不同目標(biāo)、考察重點(diǎn)，綜合運(yùn)用個(gè)人學(xué)習(xí)能力進(jìn)行信息的收集、資料的整理、問題的分析和個(gè)人意見的表達(dá)，在良好的團(tuán)隊(duì)合作之中共同解決問題，完成活動(dòng);其也是對(duì)學(xué)生綜合能力的考驗(yàn)和鍛煉。

（二）有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

語文課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是在于實(shí)踐，在于學(xué)生運(yùn)用一系列語文知識(shí)和語文經(jīng)驗(yàn)去解決存在于生活中的問題，而組織語文綜合實(shí)踐活動(dòng)則可以基于這一特點(diǎn)讓學(xué)生將閱讀中積累的詞匯、語法、寫作材料綜合運(yùn)用于如書面策劃報(bào)告撰寫之中，并在與學(xué)生的交流討論之中鍛煉自己的語言思維邏輯能力和口語表達(dá)能力，在活動(dòng)之中逐步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)開展策略

（一）豐富活動(dòng)資源

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)其特點(diǎn)之一在于活動(dòng)資源的豐富性和多樣性，利用活動(dòng)這一形式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同生活中的語文知識(shí)應(yīng)用途徑，并利用一系列知識(shí)解決相關(guān)問題。教師可以根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的資源、社區(qū)可提供的資源、家庭能支持的資源進(jìn)行活動(dòng)整體資源體系的豐富，讓孩子有充分開闊自己眼界的空間[1]。

如小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過撰寫觀察日記、描寫事物特征的一系列內(nèi)容，教師可以結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)開展“養(yǎng)綠護(hù)綠小能手”的個(gè)人體驗(yàn)活動(dòng)。請(qǐng)孩子們選擇自己喜愛的某一植物自我種植、觀察，最終形成完整的植物養(yǎng)護(hù)日記。為達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)，學(xué)生既需要搜索相關(guān)資源，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的養(yǎng)護(hù)植物知識(shí)，還需要將其作用在實(shí)踐之中，并利用觀察日記的描寫方式記錄植物的成長(zhǎng)過程，利用圖片、視頻等豐富這一過程;在完成記錄之后，還要將一系列文字的、視頻的、圖片的資料進(jìn)行統(tǒng)一的整理，最終形成活動(dòng)報(bào)告。期間，也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)給孩子提供支持，如和孩子一起進(jìn)行養(yǎng)護(hù)，或給孩子提出建議，實(shí)現(xiàn)知識(shí)資源和不同教育力量的綜合作用。

（二）選擇活動(dòng)方法

教師還需要跳出語文教學(xué)的固有思維，為活動(dòng)的開展選擇不同的方式，而不單一局限于書面文字的寫作?？梢蚤_展如演唱、朗誦、綜合寫作、課前展示、接龍游戲、口頭作文等一系列綜合實(shí)踐活動(dòng)，充分活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，激活學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索和鞏固語文知識(shí)的能動(dòng)意識(shí)，并在多種活動(dòng)、多樣知識(shí)整合之中扎實(shí)鍛煉能力[2]。

如教師可以利用每天課前的5-8分鐘，請(qǐng)學(xué)生將“家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化”研究結(jié)果以趣味小故事的方式分享出來。孩子們既通過網(wǎng)絡(luò)資源收集、課外讀物閱讀、家長(zhǎng)小故事聆聽等方式了解家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化，又通過課題的具體選擇和深入研究將一系列資料整理為自己的口頭演講素材，實(shí)現(xiàn)了多樣資源收集、有效整合和文字加工創(chuàng)編的學(xué)習(xí)過程，再利用生動(dòng)的講述分享自己的學(xué)習(xí)快樂。在綜合的學(xué)習(xí)過程之中、在多樣的教學(xué)形式之中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和智力水平。

（三）規(guī)范活動(dòng)流程

教師還應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)科學(xué)的活動(dòng)流程，如利用項(xiàng)目式活動(dòng)方法使學(xué)生掌握正確的綜合實(shí)踐活動(dòng)程序，能夠針對(duì)不同的程序問題分析問題解決問題，最終實(shí)現(xiàn)能力的成長(zhǎng)[3]。

如在六年級(jí)下學(xué)期組織“難忘小學(xué)生活，依依惜別”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)的基本流程是以此項(xiàng)目為單位，學(xué)生需要策劃畢業(yè)聯(lián)歡晚會(huì)，撰寫邀請(qǐng)函，組織聯(lián)歡晚會(huì)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的總結(jié)和交流。孩子們以小組為單位，確定晚會(huì)的主題，回憶小學(xué)生活的趣味故事，完善整個(gè)活動(dòng)計(jì)劃，并進(jìn)行策劃、討論和分工，如節(jié)目統(tǒng)籌、會(huì)場(chǎng)布置、道具準(zhǔn)備等等。學(xué)生在不同的角色帶領(lǐng)之，分別完成了資料整理、氣氛調(diào)動(dòng)、策劃撰寫等任務(wù)，并在中期交流中與其他學(xué)生討論該活動(dòng)的可行性和待解決問題，形成了諸如設(shè)計(jì)手稿、手卡、活動(dòng)方案等語言文字表現(xiàn)形式，在整個(gè)活動(dòng)中感受到了語文學(xué)習(xí)的快樂，也有了更清晰的應(yīng)用語文知識(shí)的思維。

三、結(jié)束語

組織開展小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)與促進(jìn)學(xué)生綜合成長(zhǎng)和素質(zhì)化成長(zhǎng)的目標(biāo)相一致，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)準(zhǔn)備相應(yīng)的趣味化資源和多樣化手段，并利用交流平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)項(xiàng)目化活動(dòng)流程的跟蹤幫助與細(xì)節(jié)指導(dǎo)，讓學(xué)生在準(zhǔn)備活動(dòng)、策劃活動(dòng)、完成活動(dòng)中收獲學(xué)習(xí)與實(shí)踐的快樂。

參考文獻(xiàn)

[1] 何昀焰. 淺談小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的有效策略[J]. 散文選刊：中旬刊， 2021（5）：1.

[2] 牛倩云. 打破課堂教學(xué)模式融合綜合實(shí)踐活動(dòng)——淺談綜合實(shí)踐在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科學(xué)咨詢， 2020（15）：2.

[3] 黃志先. 小學(xué)語文課堂教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合[J]. 女報(bào)：時(shí)尚版， 2020， 000（003）：P.1-1.