陳維雯

摘 要：基礎教育階段的音樂課程是人文學科的重要組成部分，是實施美育的主要途徑之一，是全體學生的必修課。近幾年來，隨著我國教育水平的不斷提高，音樂教育質(zhì)量也得到了明顯的加強，尤其在全新的《音樂課程標準》出臺之后，更加為我國音樂教育提供了正確的發(fā)展方向。為了有效提高音樂教育水平，加強我國學生的總體音樂素養(yǎng)，當代音樂教師應該深度挖掘音樂課程中的價值，并將其融入到音樂教學的全過程中。因此本人主要對音樂課程的價值進行了深入探究，希望能為廣大音樂教師提供一定的借鑒和參考。

關鍵詞：音樂課程;人文學科;美育

眾所周知，音樂是一名典型的情感藝術，他能有效激起欣賞者的情感共鳴。音樂課程的內(nèi)在價值主要通過欣賞音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂實現(xiàn)，當代音樂教師完全可以通過這些方法，向?qū)W生滲透音樂課程的價值，讓學生接受全方位的價值熏陶，從而為學生今后的音樂學習打下良好的基礎，促進學生綜合發(fā)展。

一、為學生提供審美體驗

以審美為核心，是基本理念。通過音樂教育使學生感受音樂的美，并體會所抒發(fā)的情感。，這其中并沒有枯燥和嚴厲的說教，而是一種春風化雨，潤物無聲的方式，讓學生接受美的潤澤，為他們終身熱愛音樂、熱愛生活奠定良好的基礎。近幾年來，我國大力提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的主要目的就是推動學生全面發(fā)展，音樂教育作為我國基礎教育課程體系中獨特的部分，一直以來都發(fā)揮著不可替代的作用。在傳統(tǒng)教學模式中，大部分音樂教師都會以智力教育的方法來開展音樂教學，以科學實踐的模式來學生學習音樂，這與學生的日常生活和情感體驗相背離。為了進一步優(yōu)化教學效果，激發(fā)學生興趣，教師應該在音樂課程教學中給予學生更好的審美體驗，并將其作為音樂教學的核心，將音樂教學變成引導學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的過程。比如，在開展音樂賞析教學的過程中，就是要想讓學生更好的理解音樂要素在音樂中起到的具體作用，如節(jié)奏、音色、速度、旋律等等，讓學生身臨其境的感受到音樂中最扣人心弦、最具表現(xiàn)力的部分，應該引導學生從整體體驗音樂，而不是將音樂拆分成各種構(gòu)成元素，一點點為學生講解。就是要側(cè)重于激發(fā)學生對音樂的情感共鳴，讓學生真正感受到音樂的魅力。另外，在音樂教學中，實踐同樣重要，為了使音樂概念和音響達到統(tǒng)一，單純依靠對音樂概念的死記硬背是沒有任何意義的，教師應該注意為學生開展相應的音樂實踐活動，將學生的情感體驗貫穿整個音樂教學的始終，只有這樣，才能真正發(fā)揮出音樂課程的審美價值，為學生提供更好的審美體驗。

二、創(chuàng)造性發(fā)展

音樂的產(chǎn)生實際上就是創(chuàng)作過程。在音樂課教學環(huán)節(jié)中，教師強調(diào)要切實把課堂主動權(quán)交給學生，讓孩子們逐步成為自己學習或活動領域的“小主人”，無論學生表演還是藝術欣賞，都應當伴隨著他們的創(chuàng)造性思想，即興表達出豐富生動的藝術聯(lián)想。例如，在音樂鑒賞中，教師可以先簡單介紹作品，讓學生對作品形成審美體驗。接著，教師要引導學生通過想象的方式來完成自己的創(chuàng)作。在這里，教師首先要為學生營造一種輕松愉悅的學習氛圍，使他們能夠投入到音樂欣賞課的教學中來，然后給學生一些關鍵詞，在他們的腦海里形成一個畫面，這個畫面的形成過程是一個想象力的過程，如果有些學生有繪畫基礎，他們也可以畫在紙上，這是審美創(chuàng)造的另一個過程。這種從聽覺到視覺的審美創(chuàng)造，讓每一個學生都興奮不已。

三、文化傳承價值

音樂活動是人們精神生活的一項有機組成部分，也是傳播人類文化精神的另外一種重要表現(xiàn)形式和載體。研究民族音樂藝術，是民族文化傳承與發(fā)展的重要方式。只有廣泛了解和熟悉自己國家的優(yōu)秀音樂文化，才能增強自己對民族音樂，對自己國家的音樂、藝術的熱愛。在教學過程中，我們要注重培養(yǎng)學生學習民族音樂的興趣和熱情，使他們樹立正確的審美觀，形成高尚的道德情操，從而達到“樂教”目的。因此，加強學校民族音樂教育顯得尤為重要。弘揚傳統(tǒng)民族音樂，有利于全面加強學生的愛國主義精神和民族意識。

比如，就是完全可以讓學生與同桌或小組為單位展開交往，定在唱歌、表演或演奏等音樂活動中，讓學生將獨立思考、集體學習和小組學習進行有機結(jié)合，并從小組內(nèi)同學之間、師生之間的合作學習入手，將共同參與作為基本目的，實現(xiàn)平等、民主、和諧的交際氛圍。在這樣的音樂實踐活動中，學生的潛能會得到深度開發(fā)，團隊意識也會得到充分培養(yǎng)。另外，教師還可以利用學生的課余時間，開展音樂活動，讓學生真正走出課堂，不受教室和課堂的制約，無拘無束的進行交往。在交往過程中，學生可以相互討論自己的音樂體會，交流彼此學習音樂的心得，讓音樂課堂成功得以延伸，這也會有效鍛煉學生的實踐能力，拉近學生彼此的距離。

四、表現(xiàn)和社會交往價值

古人云：“言之不足歌詠之，歌之不足舞蹈之?！睂W生需要通過在各種活動中的成功經(jīng)驗培養(yǎng)自信心。而這種自信心，又來源于教師對教學目標和內(nèi)容的準確把握。因此，這就要求教師必須具備正確的世界觀和人生觀。音樂教育，要求學生“充滿自信、公開地歌唱”，就是這種價值觀的具體體現(xiàn)。在音樂素養(yǎng)教育中，往往需要通過集體互動來進行主要的教學內(nèi)容，每一個學生都需要樹立和諧向上的音樂集體意識。它是一種集體的音樂活動，也是學生組織的以音樂為紐帶的社會人際交流實踐活動，有利于學生社會交往能力的培養(yǎng)，這種社會交往的價值體現(xiàn)在人類的發(fā)展中至關重要。

音樂不僅是文化的重要載體，更是人類文化的寶貴結(jié)晶。就是通過開展音樂教育，尤其是民族音樂教育，就能夠有效消除學生對民族文化的距離感，充分激發(fā)學生的民族自豪感和認同感，從而培養(yǎng)學生強烈的愛國主義情感，這對于素質(zhì)教育來說具有十分重要的促進作用。對學生開展民族音樂小學，可以從根本上拓寬學生的音樂事業(yè)，從而推動民族音樂和傳統(tǒng)音樂教育的結(jié)合，形成“雙贏”的局面。

結(jié)語

總之，音樂教師們在日常音樂課教學指導工作中，要注重提高學生音樂審美能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，促進學生的全面發(fā)展。讓學生在接受知識的同時，充分體驗和享受音樂帶給他們的幸福感。

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