劉虎

摘 要：現(xiàn)如今，我國經(jīng)濟法學教育處于融媒體時代，倘若想提高經(jīng)濟法學教育成效和質(zhì)量，必須明確經(jīng)濟法學教育的主流陣地，依托融媒體優(yōu)勢特點，加強學生對經(jīng)濟法學的了解和認識，探索符合經(jīng)濟法學教學要求的方法與規(guī)范。故此，本文基于對融媒體特征進行解讀，闡述經(jīng)濟法學教學原則，分析經(jīng)濟法學教學困境，而后總結(jié)出具體開展策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：融媒體;經(jīng)濟法學;教學;現(xiàn)實困境;理性選擇

一、引言

在融媒體時代背景下，伴隨國內(nèi)教育事業(yè)改革持續(xù)深入，高等教育規(guī)模不斷擴大，但各大院校也相繼出現(xiàn)質(zhì)量下降和教學水平不盡如人意的情況。尤其在經(jīng)濟法學教育活動開展中更為明顯，普遍存在教學目標不統(tǒng)一和教學內(nèi)容設置缺乏合理性的問題。故此，高等院校要積極探究解決教育困境的方法，為日后經(jīng)濟法學課程教學提供正確方向，促使經(jīng)濟法學學科得以長足發(fā)展。

二、融媒體特征

融媒體發(fā)展無法脫離現(xiàn)代科學技術(shù)的支撐，科學技術(shù)的推動作用和積極效應不容忽視?；谛聲r代背景下，隨著科技水平日漸提升，數(shù)字技術(shù)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡技術(shù)日益成熟完善，多媒體技術(shù)突起，融媒體呈現(xiàn)出強大生命力。在融媒體背景下，現(xiàn)代新技術(shù)相互滲透、融合、協(xié)作，在不同媒體終端發(fā)揮不同功效，使媒介間的界限更為模糊，衍生出新媒體，為融媒體時代的來臨創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)條件。第一，數(shù)字技術(shù)發(fā)揮關(guān)鍵作用，是融媒體發(fā)展的前提，因其具備融合性特點，可打破媒介間存在的壁壘，模糊媒體邊界，推動融媒體發(fā)展，并為其進步提供強大動力。第二，數(shù)字技術(shù)與網(wǎng)絡技術(shù)存在共同特征，具體呈現(xiàn)在建設性與虛擬性上，有助于推動新媒體形態(tài)融合，使其相互滲透、相互貫通，實現(xiàn)“互聯(lián)互通”。可見，新興媒體發(fā)展無法脫離技術(shù)支持，伴隨技術(shù)發(fā)展而實現(xiàn)全新突破。

三、融媒體時代下經(jīng)濟法學教學的現(xiàn)實困境

（一）教學目標模糊

近些年，我國教育界對經(jīng)濟法學存在一定爭議，其中經(jīng)濟法學歸屬問題爭議最大，其隸屬于職業(yè)教育范疇，還是精英教育范疇，又或?qū)儆谕ㄗR教育，此爭議尚未得到定論。究其根本，主要因國內(nèi)高等院校對經(jīng)濟法學教育目標定位存在差異，盡管經(jīng)濟法學屬于法學專業(yè)教學重點課程，要求其教學目標和法學教學目標保持統(tǒng)一，然而各大院校對經(jīng)濟法學教育要求均各不相同，無法使經(jīng)濟法學教育目標和法學教育目標實現(xiàn)統(tǒng)一。通過比較不同學校經(jīng)濟法學教育大綱發(fā)現(xiàn)以下規(guī)律：各大學校大綱不同，但均要求學生學習經(jīng)濟法學基礎內(nèi)容，然而因教學大綱內(nèi)容存有羅列性差異，所以在其他方面會呈現(xiàn)出諸多不同。譬如，部分學校要求學生分析經(jīng)濟管理中存在的問題，但其他學校則要求學生掌握分析經(jīng)濟案件的方法?？梢?，在各大本科學校經(jīng)濟法教學中，職業(yè)技能教學整體所占比例是各大院校教學目標設定的最大分歧。

（二）教學內(nèi)容陳舊

經(jīng)濟法屬于新興部門法，在中國尚未構(gòu)成完整健全的理論體系。因經(jīng)濟法和民法存在學科劃分問題，致使其處在異常尷尬的境地。由于受到我國教育界及經(jīng)濟社會的影響，國內(nèi)對經(jīng)濟法的組成依舊存有極大爭議。從教育角度來講，經(jīng)濟法的確定對學校相關(guān)專業(yè)教學計劃安排具有直接影響，然而因經(jīng)濟學爭議不斷，嚴重限制了經(jīng)濟法學課程教學內(nèi)容設置，從而上升到學校教育問題。因經(jīng)濟法學課程體系尚未確立，使得各大院校課程教學內(nèi)容安排存在極大不同，因此，要想掌握不同院校教育內(nèi)容，只能依靠學校教學大綱。

（三）教材選擇不當

在融媒體時代背景下，經(jīng)濟法學逐漸興起，相關(guān)教材亦比比皆是，正因如此使得教師在選擇具有權(quán)威性和完整性經(jīng)濟法學教材上面臨極大難度。由于教材出版規(guī)章缺少完善性，高等院校多數(shù)教師由于自身職稱評定等多種原因相繼出版各種圖書，使得市場經(jīng)濟法學教材參差不齊。部分學校為了快速選擇教材與響應教育組織號召，會選擇部分國家級與省級優(yōu)秀教材，這樣選擇教材具有一定好處，但同樣也存在諸多不足，單純運用這部分教材，無法對不同學生展開“因材施教”。

四、融媒體時代下經(jīng)濟法學教學理性選擇

（一）明確經(jīng)濟法學教學目標

在傳統(tǒng)教學理念中，人們過于重視理論知識，忽略了實踐教學的意義和重要性，此種教學觀念使得國內(nèi)高等院校畢業(yè)學生往往只具備豐富扎實的理論知識，但實踐經(jīng)驗匱乏，在經(jīng)濟法學教學中也呈現(xiàn)出此種情況?；诖?，在融媒體時代，為了使經(jīng)濟法學教育更貼合社會對其專業(yè)人才提出的需求，教師必須重新設定教學計劃。在經(jīng)濟法學教學活動開展中，教師應適當增添社會實踐活動，使學生可將自身課堂所需法律理論知識應用在實踐中。在現(xiàn)代社會發(fā)展背景下，社會不僅要求法律專業(yè)人才具備豐富扎實的理論知識，還要求其掌握熟練的操作能力。因此，教師必須重視實踐內(nèi)容教育，培育學生法學技能，充分滿足現(xiàn)代社會對法學職業(yè)人才提出的現(xiàn)實需求。

（二）合理安排課程教學內(nèi)容

在經(jīng)濟法學教學活動開展進程中，不管是教學內(nèi)容還是教學手段均要與時俱進，推陳出新，結(jié)合融媒體時代發(fā)展要求，創(chuàng)新改革。其一，從教學內(nèi)容方面而言，基于法律的實用性要求，專業(yè)教師在開展課堂教學活動時，不能僅依靠教材內(nèi)容，應該發(fā)揮自身前沿性眼光，深入了解我國經(jīng)濟立法具體動態(tài)和經(jīng)濟政策更新，依托各種網(wǎng)絡媒介為學生整合優(yōu)質(zhì)教學資源，以此作為課堂教學內(nèi)容的補充。

（三）強化法學教師媒介素養(yǎng)

所謂媒介素養(yǎng)，即指人們獲取、分析與評價各類媒介信息的綜合能力。針對法學專業(yè)教育工作人員而言，媒介素養(yǎng)主要囊括兩方面：首先，加強對媒介的了解和認識，樹立正確積極的媒介導向，以批判的態(tài)度接納媒介信息。其次，提高媒介應用能力，科學合理運用媒介載體，使其為經(jīng)濟法學教育課堂教學工作所用?，F(xiàn)如今，隨著網(wǎng)絡環(huán)境開放程度不斷加大，媒介信息堆積情況嚴重，且信息質(zhì)量參差不齊，真假難辨，不僅會影響法學專業(yè)學生搜索學習資料，還會影響專業(yè)教師的正確判斷。

結(jié)語

因經(jīng)濟法學學科體系尚未完善，在實際教學中會出現(xiàn)諸多問題，因此學校在展開具體教學時，要以學生學習特點為基礎，結(jié)合融媒體優(yōu)勢，合理制定教學目標，優(yōu)化課程教學內(nèi)容，正確選擇教材，提升經(jīng)濟法學課堂教學成效。

參考文獻：

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