全聰

摘 要：《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：美術教育對于培養(yǎng)學生健康的審美觀念和審美能力、陶冶高尚的道德情操、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要作用。當前社會所需要的新型人才，是身體素質和心理素質都得到很好發(fā)展的人才。

關鍵詞：初中美術;審美發(fā)展;美術策略

引言

初中美術是義務教育階段不可缺少的學科之一，我市也將美術成績納入中考藝術測評，初中美術教學的重視程度相對于之前也有了很大的改善。

一、初中美術教學中培養(yǎng)學生審美能力的重要性

初中階段的學生處于學習與成長的關鍵時期，在這個階段，無論是文化知識，還是生活經驗，抑或是情感意識，學生都將有較大幅度的提升。美術作為一門研究美術現(xiàn)象及其內在規(guī)律的綜合性學科具有藝術性和人文性特征，具有幫助學生辨別是非對錯和善惡美丑的作用，對學生綜合素質的提升具有積極的現(xiàn)實意義。在實際的美術教學中，教師加強知識和技能的滲透，加大對學生審美能力的培養(yǎng)力度，能幫助學生認識美、感受美、創(chuàng)造美。尤其在具備一定的審美能力后，學生在做事時會變得更加耐心和細心。以觀察事物為例，學生會從多角度看待和思考問題，通過留心事物變化的各個階段，找尋其內在的變化規(guī)律，能夠更加深刻地理解問題。在欣賞美術作品時，學生可以將所學知識和已有經驗與作品內容相聯(lián)系，并深入找尋自身情感與作品的共鳴點，從而在知識和技能的轉化中實現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)造。由此可見，在美術教學中培養(yǎng)學生的審美能力是十分重要且必要的。

二、初中美術教學中培養(yǎng)學生審美能力的策略

（一）培養(yǎng)學生的審美感悟

美術學習是一個始于興趣、成于堅持、終于熱愛的過程，教師在教學過程中要善于激發(fā)學生的學習興趣。比如可以設計有趣夸張的導入環(huán)節(jié)，增加與學生的互動環(huán)節(jié)，利用多媒體、視頻、微課、游戲等形式讓課堂內容更加生動。法國畫家?guī)熵悹栒f：“美的東西在自然中，而它是以各種各樣的現(xiàn)實樣式體現(xiàn)出來的?！蔽覀円部梢詭е鴮W生去感受包蘊萬千、鬼斧神工的自然美。例如我在教學“用心靈接觸自然”時，我會走出課堂，帶學生到校園寫生，沐浴在明媚的陽光下，聞一聞花草的清香，摸一摸樹凹凸不平的肌膚，看一看校園角落里的美景，學生拿著速寫本按照自己的審美感受去記錄下來，有的變換視角，有的大膽取景構圖，表現(xiàn)局部之美，也有的表現(xiàn)近景、中景、遠景的層次美，讓學生真真切切地貼近了自然，主動去觀察周圍的生活，從而在進行美術創(chuàng)作時能夠迸發(fā)出更多的想法，提高自己的審美感悟和思想境界。

（二）活動多樣，發(fā)散思維

教師可以開展豐富多彩的美術活動，比如“繪畫大賽”“美術創(chuàng)新大賽”“我的同桌素描特寫大賽”等活動的設計，都可以激發(fā)學生的學習興趣，進行更為自由的創(chuàng)作。部分初中生存在自卑心理，教師應該結合這一特征，甄選出更為生活化的教學素材，打消學生心中的膽怯，從實際出發(fā)加深學生對美術的理解。而美術需要靈感，來源于生活的事物，會讓學生更有興趣和自信去參與、聯(lián)想和創(chuàng)作，這種方式可以培養(yǎng)學生在生活中感知藝術和享受審美情緒的意識和能力。

（三）注重運用信息技術，科學提升審美認知

隨著信息化時代的到來，各行各業(yè)的工作模式開始發(fā)生變革。在這一時代背景下，初中美術教育也要做到與時俱進、開拓創(chuàng)新。教師要及時在教學中引入多媒體技術和設備，加強教學與科技的融合，構建能夠滿足教學需要和學生學習需求的特色化、多元化的教學模式。在開展美術教學時，教師要科學合理地運用信息技術，有效地設計教學環(huán)節(jié)。教師可以利用先進的信息技術還原美術作品的創(chuàng)作過程，促使學生在鑒賞中感受美，在潛移默化中培育學生的審美能力。以《有創(chuàng)意的字》一課的教學為例，課前，教師可利用信息技術手段還原課本教材上作品的創(chuàng)作過程，引導學生感受作者創(chuàng)作時的心情，掌握創(chuàng)作作品運用的美術知識。課中，教師可從審美的視角出發(fā)，帶領學生分析字體的大小、形狀、筆鋒等，加強對鑒賞知識和審美方法的滲透，使學生在掌握本課知識的同時提升審美能力。課后，為提升學生的審美意識，鍛煉其鑒賞技能，教師還可利用信息技術展示一些優(yōu)秀的藝術作品，如王羲之的《蘭亭集序》等。學生依托所學知識和方法，總結和概括優(yōu)秀藝術作品的內涵，可以進一步提升審美認知，夯實美術基礎。

（四）正確審美，感受魅力

初中生處于叛逆和個性張揚的年紀，如果沒有好的引導，學生很難樹立正確的審美觀。小麗是單親家庭的孩子，性格比較叛逆，喜歡穿一些奇裝異服來突顯自己的存在，教師在深入了解小麗的內心后，發(fā)現(xiàn)她是個有想法、有主見的孩子，教師鼓勵小麗積極學習美術，參加美術展覽活動。在加深的協(xié)助下進行創(chuàng)作，很快小麗喜歡上了美術，并正確認識了“美”，不再穿著奇裝異服。在繪畫中，小麗找到了樂趣和情感的寄托，達成了自我矛盾的和解，完善了自己，心理得到了滿足，逐漸進步。

結束語

總的來說，美育是一種心靈的陶冶，初中美術教師擔負著培養(yǎng)學生審美能力的重要責任，作為美育工作者，我們不應當只是看重學生的學習、名次、高分，而是應該注重他們的興趣和愛好，我們要走進他們色彩斑斕的畫作，也走進比畫作還美麗的心靈。

參考文獻：

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