陳守珍

摘 要：隨著綱要的深入，幼兒園老師也應(yīng)該不斷更新自己的教育教學(xué)理念在整體幼兒教學(xué)過程中，游戲教學(xué)模式是應(yīng)用十分廣泛并且應(yīng)用效果較好的一種方式。在游戲過程中幼兒可以很好的學(xué)習(xí)如何和他人進(jìn)行溝通和交流，提升幼兒的綜合素質(zhì)以及綜合能力，但是很多幼兒園老師在給幼兒開展游戲教學(xué)的過程中，都是帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲，沒有讓幼兒自主進(jìn)行游戲的選擇，其主觀能動性沒有得到發(fā)揮，本文就針對如何在幼兒游戲過程中培養(yǎng)幼兒的自主性進(jìn)行分析，希望能給相關(guān)工作者帶來思考。

關(guān)鍵詞：幼兒 自主游戲 策略思考

游戲本身就應(yīng)該是幼兒自主自愿的主觀性活動，而不應(yīng)該是成人強迫的一項活動，幼兒雖然年齡較小，但是是培養(yǎng)其自主性、主觀能動性的良好時期，為此老師在給幼兒進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要讓幼兒進(jìn)行游戲的選擇，培養(yǎng)幼兒的自主性，這樣幼兒才能真正融入于整體的幼兒園學(xué)習(xí)氛圍之中。幼兒在進(jìn)行自主的游戲選擇時，可以依據(jù)自己的興趣，自己的愛好進(jìn)行選擇，同時也有權(quán)以自己的方式進(jìn)行游戲的開展。但是在整體過程中并不是意味著幼兒想怎么玩就怎么玩，老師需要將整體的環(huán)節(jié)予以引導(dǎo)，只要對幼兒身心有益即可，但是幼兒在實際游戲過程中面臨的問題老師還要予以積極的解決和引導(dǎo)。

一、進(jìn)行有效的觀察

觀察是基礎(chǔ)前提老師必須對自己班級中的幼兒有全面理解，這樣才能引導(dǎo)他們自主性游戲順利開展，老師應(yīng)該在幼兒進(jìn)行游戲的過程中對每一位幼兒實際性格特點，以及班級中幼兒喜歡怎樣的游戲進(jìn)行思考，為幼兒設(shè)計出適合他們的游戲指導(dǎo)計劃。在幼兒進(jìn)行整體游戲的過程中，老師需要著重觀察的有以下幾方面。第一，幼兒在進(jìn)行游戲過程中主要傾向于哪種題材的游戲。第二，幼兒在進(jìn)行游戲選擇過程中，偏向于怎樣的玩具材料。第三，幼兒在整體游戲過程中說些什么？做些什么？遇到困難時是如何進(jìn)行解決的，怎樣進(jìn)行解決的，以及班級中每一位幼兒通常都和誰一起結(jié)伴玩耍，通過這樣的觀察方式老師就可以為孩子提供更加科學(xué)合理的游戲指導(dǎo)意見，在老師的全面引導(dǎo)之下，幫助幼兒自主的進(jìn)行游戲，提升幼兒的自主能力，培養(yǎng)幼兒積極性。

二、進(jìn)行適宜的指導(dǎo)

雖然在進(jìn)行整體游戲過程中，老師需要培養(yǎng)學(xué)生自主游戲的意識和思維，讓幼兒積極主動的融入于整體的幼兒園教學(xué)之中，為幼兒進(jìn)行之后小學(xué)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，但是在整體游戲過程中，老師也需要給予幼兒一定的指導(dǎo)，使幼兒的游戲活動更加有效，更加安全。

三、參與游戲進(jìn)行間接指導(dǎo)

在幼兒進(jìn)行整體游戲的過程，不能以旁觀者的身份在旁邊進(jìn)行規(guī)劃和指點，而是應(yīng)該真正作為一個參與者參與到整體的游戲過程之中，經(jīng)過實踐調(diào)查也可分析出幼兒在有老師進(jìn)行參與的情況下會玩得更加有興致，在游戲過程中老師作為孩子的游戲伙伴，應(yīng)該以更加平等的身份進(jìn)入到整體游戲里，這樣師生關(guān)系會更加和諧，老師在進(jìn)行整體游戲的指導(dǎo)過程中也會更加潛移默化。

比如在開展角色扮演游戲逛超市之中，老師就可以讓幼兒扮演營業(yè)員，老師自己扮演顧客，然后像營業(yè)員詢問是否有自己所需要的衣服，衣服的大小型號衣服的尺寸等，然后請幼兒幫助老師進(jìn)行參考，這些都可以有效的幫助幼兒，積累日常的生活經(jīng)驗。在整體游戲的過程之中，老師也始終不能忘記自己積極主動地參與到游戲之中的目的，要幫助幼兒把握好時機和分寸，一定不能對幼兒的整體游戲進(jìn)行干預(yù)，幼兒要自主的進(jìn)行整體游戲的把握，以幼兒學(xué)習(xí)知識為本，幼兒開心快樂為本。再比如說還是在剛才那一個游戲之中，如果有其他幼兒扮演顧客，那么老師就需要及時抽身對營業(yè)員說又來顧客了，你先幫忙招待他們吧，我先自己看一看，這樣就可以及時有效地撤出，讓幼兒和幼兒之間更好地開展游戲。

四、鼓勵幼兒創(chuàng)造性游戲

創(chuàng)造性是主體性一種極其重要的表現(xiàn)，每一名幼兒園老師在開展游戲之前，都會先給幼兒進(jìn)行整體游戲的設(shè)計和打造，幫助幼兒準(zhǔn)備一定的材料使幼兒積極主動的參與到整體游戲過程中，但是在實際情況之下總會出現(xiàn)材料不足的情況，在這種時候老師就需要鼓勵幼兒自主進(jìn)行創(chuàng)作，自主進(jìn)行思考，怎樣才能對這些物品進(jìn)行替代或者引導(dǎo)幼兒利用這些半成品創(chuàng)造性的玩自己所需要玩的游戲，這樣就能讓幼兒自主的參與到游戲之中。同時也能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的自主性，積極性。

例如在開展娃娃超市這一個游戲過程中，老師就對幼兒進(jìn)行了整體的觀察，發(fā)現(xiàn)很多幼兒在進(jìn)行逛超市時都是結(jié)伴同行，并且在超市中拿了很多材料，并沒有按照往常一樣進(jìn)行這一個游戲的開展，而是自主的研發(fā)了新型的游戲，自主扮成了一個家庭，并且還熱情地邀請其他幼兒參與到家庭的整體氛圍之中，老師也被邀請去家庭之中做客，在這種自主游戲的過程中，孩子的創(chuàng)造力想象力都能充分地被激發(fā)。

總而言之，往常在給幼兒進(jìn)行游戲教學(xué)過程中，老師往往都幫幼兒進(jìn)行了整體的設(shè)計，使幼兒參與其中即可，現(xiàn)在為了更好的培養(yǎng)幼兒的綜合能力，應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的自主性，使幼兒積極主動的參與到游學(xué)過程中，自主的開展游戲，這樣才能真正為幼兒今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周璐. 如何更好地促進(jìn)幼兒自主游戲[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，000（003）：240-240.

[2]陳先美. 如何更好地促進(jìn)幼兒自主游戲[J].新課程·小學(xué)，2014，000（001）：30-30，31.