褚飛 李東華

摘 要：隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的深入進行，一種新的課程形態(tài)一綜合實踐活動課應(yīng)運而生。它以其獨特的課程形式、課程價值引起廣大教育工作者的極大關(guān)注，目前綜合實踐活動課程已列入國家課程計劃，各地亦有許多成功的實踐，但作為一門新興課程，面對創(chuàng)新人才培養(yǎng)這個命題，在認識和實踐方面還必須進行深入的思考與探索。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動 創(chuàng)新意識 自主學習

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是教育的根本價值目標，大量的實踐事實和理論研究表明，綜合實踐活動課程是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑之一。探索一條通過綜合實踐活動課程培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新精神和實踐能力，是落實素質(zhì)教育目標的有效途徑，也是基礎(chǔ)教育課程改革的一項重要工作。

青少年大多具有原始的創(chuàng)造欲望，一個人的創(chuàng)新意識表現(xiàn)為敢于突破前人的規(guī)范，善于交換角度重新審視事物，善于從前人或他人的錯誤中總結(jié)經(jīng)驗，獨立地對已有知識重新認識、組合，表達、應(yīng)用等，獨創(chuàng)地從實踐活動得到發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生疑問、獲得結(jié)論、提出設(shè)想。實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，離開實踐無法進行創(chuàng)新教育，創(chuàng)新意識和實踐能力是通過實踐活動得到鍛煉和提高的，應(yīng)該充分發(fā)揮綜合實踐活動課程的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。

一、開闊視野、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新動機和情感

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！痹诰C合實踐活動課教學中應(yīng)緊緊抓住學生的這一心理特點，合理引導(dǎo)，激發(fā)他們的學習興趣和學習的主動性、積極性，從而自主探索求知。知識的巨大發(fā)展必然引起思維方式的變革，讓學生不斷接觸現(xiàn)代科學技術(shù)知識，是開闊學生視野，促進思維發(fā)展的手段之一。讓學生在生活中觀察，發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題進行調(diào)查訪問和查閱資料，通過電視廣播、書報等多種途徑，廣泛接觸現(xiàn)代科技信息;在閱讀過程中尋找解決問題的途徑和方法，使學生學會對知識分類、概括，在初步理解的基礎(chǔ)上，通過撰寫科技小論文來總結(jié)自己的學習心得，使知識更加系統(tǒng)化、條理化;通過廣泛的社會實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)新精神，在實踐中開闊視野，學會解決問題。

二、在實踐中去培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力

創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心問題是如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的基本組成是創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須落到實處，才會有效果。

（一）創(chuàng)設(shè)真實的創(chuàng)新情境

知識是創(chuàng)新精神的必要基礎(chǔ)，學生要有創(chuàng)新氛圍和過程的親身、親歷的總結(jié)、體驗，直至升華和內(nèi)化。學校應(yīng)該充分利用綜合實踐活動課程的實踐性特點，為學生創(chuàng)新活動開創(chuàng)實踐空間，讓學生在在廣闊的社會中綜合運用所學知識，獲得豐富的直接體驗和親身嘗試，學會在實踐的過程中創(chuàng)新。

（二）廣泛的實踐機會

實踐能力的培養(yǎng)與提高不能脫離實際訓(xùn)練條件的支持，只有通過具有實在價值的訓(xùn)練過程并經(jīng)過經(jīng)驗總結(jié)才能提煉出具有真實意義的策略、手段與方法，才能真正在理論指導(dǎo)下去運用、創(chuàng)造知識和技術(shù)，并取得效果。綜合實踐活動課程的學習過程強調(diào)學生學習的實踐性，在綜合實踐課中，同學們可以以個人、小組、集體的形式開展論文、制作、科學實踐、環(huán)境保護、科學技術(shù)信息傳播以及發(fā)明創(chuàng)造活動，了解人類科技發(fā)展的過程及對生產(chǎn)生活和社會發(fā)展的巨大影響;了解我國歷史上的科技成果，現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展狀況和發(fā)展趨勢;培養(yǎng)創(chuàng)造意識;運用科學方法解決生活中實際問題的能力。在實踐活動豐富學生親身、親歷感受，提高了學生的實踐能力。

（三）讓個性充分發(fā)揮

個體差異是一種客觀存在。綜合實踐活動課程是以個體或小組為單元的一種研究學習。它充分照顧了個體差異，最大限度地給了學生自主活動的時間和空間，能有效地發(fā)揮個人的特長，激發(fā)個人的潛能，促使學生從被動思維向主動思維、單一思維向多元化思維、平面思維向立體思維、靜態(tài)思維向動態(tài)思維、封閉思維向開放思維發(fā)展，展示自己的豐富想象創(chuàng)意，使學生獲取成功的喜樂，從而激發(fā)更大的創(chuàng)新熱情，學習更多的創(chuàng)新技能，為向更高層次的創(chuàng)新打下堅實的基礎(chǔ)。

三、在自主的學習中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力

教學中啟發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)科學人才，這和發(fā)現(xiàn)式學習分不開。不論是學生獨立發(fā)現(xiàn)，或是教師指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學生皆系主動地參加學習，深索途徑，以求達到學習的目標。綜合實踐活動的教學要立足學生的學，要精心設(shè)計教學過程。教學中注意采用啟發(fā)性的提問、追問等形式，激發(fā)學生探究的熱情，促進學生的求知欲，引導(dǎo)學生開展探究活動。使學生廣泛和深層次地參與到研究中來。教師要從學生的實際出發(fā)，在工具、材料的準備上給學生創(chuàng)造條件，任他們選用，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。教師在教學中既要發(fā)揮主導(dǎo)作用，又要能調(diào)動學生的自主學習的積極性，激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)他們的思維，引導(dǎo)他們面對操作任務(wù)進行觀察，分析，找出規(guī)律，選擇方法和工具，啟發(fā)他們知道做什么，怎么做，為什么這樣做。讓他們充分體會到自己是學習和實踐的主人，感受到實踐的艱辛和獲得成功的樂趣，進而感受到自身價值與勞動的價值。

在課堂上給學生自由發(fā)展的時間，教師應(yīng)該把講的時間騰出來讓學生去練、去說、去思考、去操作，在課堂上要解放學生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛和空間。采用多種活動項目和活動形式，讓學生有更多活動空間，更多相互交流、獲取信息的空間，舒展學生的個性。

“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。”21世紀是知識經(jīng)濟的時代，教育的根本意義和價值在于培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展實踐能力，塑造適合時代要求的人格。因此，我們從現(xiàn)在起就要注重對學生進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，綜合實踐活動課給了學生發(fā)展個性的廣闊天地。同時，也點然了學生求知的欲望和創(chuàng)新的火花，讓學生的實踐能力和創(chuàng)新精神在綜合實踐活動課程中得到培養(yǎng)和發(fā)展。

參考文獻：

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[3]綜合實踐活動教學中對學生主動參與意識的培養(yǎng)[J]. 尹行芳.? 學周刊. 2011（05）

（本文系鶴壁市教科研課題“綜合實踐活動與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”研究成果，課題編號2021-JKLX-013）