張瑛

北京冬奧會上，谷愛凌、蘇翊鳴等一批運動員，兼具實力與自信、充滿激情與拼勁，迅速成為深受青少年喜愛的人物;中國女足在亞洲杯決賽中，逆勢絕殺，反轉取勝，讓億萬國人為之歡呼，這為學校更好推進體育育人提供了鮮活教材和有利契機。

100年前，教育家蔡元培先生提出“完全人格，首在體育”，強調(diào)了體育在全面育人中的重要作用。新形勢下，學校更應乘勢而為，讓體育發(fā)揮更大的育人價值。

構建快樂體育的課程文化

谷愛凌、蘇翊鳴等運動員的成長經(jīng)歷再次表明，熱愛是最好的老師。讓學生愛上運動，應是小學體育教學的第一目標。小學生天性好動，本身容易被體育運動吸引，但也存在怕吃苦、熱情難持久的特點，影響運動習慣的培養(yǎng)。學校可從以下幾方面著手，以激趣為本，增強學校體育課程的吸引力。

游戲化的體育教學：以玩激趣。籃球運動員姚明提出，體育就是玩，體育不該被扭曲成技能教育。這對我們的小學體育教學很有啟發(fā)性。小學生好玩、好勝心強、喜歡接受挑戰(zhàn)，所以，體育教學要圍繞“趣”字做文章，打造童趣化的體育課堂，激發(fā)學生運動興趣。教師可采用游戲法、主題情境創(chuàng)設等，把跑、跳、投等基本體能的訓練融入生動活潑的活動中，寓教于樂。同時，探索個性化、晉級式的過程性體育評價機制，及時肯定每個孩子在運動技能、運動主動性等方面的進步，幫助其建立自信，保持運動的積極性。

大課間的班級“自留地”：以活激趣。整齊劃一的陽光大課間，強調(diào)的是動作的整齊、口號的響亮等，這樣的活動結束后，有些孩子往往還不盡興。對此，學校可在集中跑操或做操后，留出10分鐘左右時間，讓各班在指定區(qū)域內(nèi)自由開展特色運動，活動區(qū)域及各種體育器材各班定期輪換，讓學生保持新鮮感。丟手絹、扔沙包、跳皮筋、老鷹捉小雞等傳統(tǒng)游戲，跳大繩、蹦方格、“車輪滾滾”、旱地龍舟等借助簡易器材的活動項目，都會讓孩子們興致勃勃。

小型化的體育比賽：以賽激趣。除大型運動會外，按年級、分項目舉辦的小型體育賽事，更有利于營造濃厚的體育氛圍，培養(yǎng)學生為班爭光的集體榮譽感，磨煉其不畏挑戰(zhàn)、愈挫愈勇的堅強意志，使其感受拼搏的樂趣。賽場上的歡呼聲、喝彩聲、加油聲，是推動孩子們持續(xù)體育鍛煉的激昂旋律;每一次小比賽，都是激勵選手戰(zhàn)勝自我、拼搏進取的課堂。

體育社團展演：以展激趣。體育社團活動的開展，要符合小學生的年齡特點，優(yōu)化內(nèi)容，定期展示，讓體育之美、運動之趣深深吸引學生。比如我校每次體育類社團階段成果展示之后，校園里都會掀起體育鍛煉的小高潮：體勢能社團成員漂亮的凌空騰躍、利落的跨欄跑等，引來眾多“粉絲”效仿;輪滑社團編排的舞龍表演，配上節(jié)奏歡快、催人奮進的動感音樂，迅速引燃了孩子們學習的熱情;低年級學生的籃球操，靈動可愛，引來圍觀學生的陣陣喝彩……各個體育社團都以新穎鮮活的方式，吸引著一批又一批追風少年。

培植拼搏進取的校園體育文化

北京冬奧會期間，媒體報道了一些雖未獲獎但仍值得稱頌的選手事跡，傳遞出“拼搏了就是成功”“戰(zhàn)勝自我就值得自豪”的成功觀，展現(xiàn)了昂揚向上的時代風貌。學校應以此為契機，傳遞給學生正確的人生觀、價值觀。愛國、團結、拼搏、進取等體育精神，是體育文化的強大內(nèi)核。學校要選取恰當方式、載體開展豐富的校園體育文化活動，把體育精神和文化潛移默化地融入愛國主義教育、理想信念教育以及健全人格培養(yǎng)，讓體育精神滋養(yǎng)學生健康成長。

挖掘精神內(nèi)核。北京冬奧會期間，我們通過引導學生觀看冬奧賽事、召開“弘揚奧運精神”主題班隊會、講述印象深刻的冬奧故事、給最喜歡的冬奧健兒寫封信、創(chuàng)作冬奧主題的手抄報、舉辦“只有獲取獎牌才是勝利者嗎”辯論會等，充分發(fā)掘賽事中蘊含的育人資源，引導學生結合個人實際進行思考、討論，從中汲取精神力量，增強抗挫折能力，激勵學生不斷戰(zhàn)勝自我，成為更好的自己。

豐富體育內(nèi)涵。體育教學，重在引導學生牢固樹立“健康第一”的理念，培養(yǎng)其樂觀向上的生活態(tài)度和熱愛運動的良好習慣，養(yǎng)成健康的生活方式。學校要依托體育課、班會課，開展有針對性的健康教育、生命教育，結合運動營養(yǎng)學、運動健康學等，指導學生了解相關科學知識，幫助其擬定個性化的鍛煉計劃，提升健康素養(yǎng)，增強健康生活的自覺性。學校在各類評優(yōu)評先中，應把身體健康、熱愛體育運動作為首要條件。同時，對于參加體育社團或校體育隊的成員，均有不得影響學業(yè)完成、成績不得退步的要求，以發(fā)揮體育的正向激勵功能。

發(fā)揮榜樣作用。在開展各類體育活動的同時，學校組織各年級學生開展體育題材（如《摔跤吧，爸爸》《奪冠》等）的觀影教育，指導學生閱讀姚明、李娜等體育人物的傳記，利用小學生“追星”心理，用生動的故事、鮮活的形象，點燃學生對體育的熱愛。冬奧會后，學校開展了“冬奧明星的成長故事”“不完美，依然很美的冬奧人物”講故事比賽，引導學生正確解讀體育明星的成長密碼，樹立正確的價值觀，把對體育明星的崇拜，轉化為對其不畏挑戰(zhàn)、頑強拼搏、為國爭光、超越自我精神的敬仰。

探索融合育人的體育活動文化

“五育”融合，能夠實現(xiàn)育人的倍增效應，讓學生成長“加速度”。在策劃校園活動時，我們應盡可能創(chuàng)造機會，讓學生參與體育活動，積極探索體智融合、體勞融合、體藝融合的創(chuàng)意活動，讓體育成為校園生活的底色。例如去年慶祝建黨100周年時，我們策劃開展了“紅色閱讀·接力跑”活動，在操場上設8個“黨史驛站”，運動員答題闖關后才能接過隊友接力棒，這極大地激發(fā)了孩子們學黨史的熱情。孩子們在愉快的活動中舒展身心，增長智慧，鍛煉能力，盡情體驗速度與激情。

快樂的體育課程，點燃了孩子們運動的熱情;拼搏進取的體育文化，為孩子們注入精神的力量;富有創(chuàng)意的融合活動，讓孩子們在新鮮體驗中享受體育的樂趣。學校因體育而充滿活力，學生因體育而綻放笑顏，茁壯成長！