周吉科

摘 要：課堂是學生學習科學文化知識的主陣地，教師作為課堂教學活動的引導者、組織者和促進者，要能充分調動學生課上學習的積極性、主動性，激發(fā)其學習興趣，使其在和諧的教學氛圍中合作探究，才能充分開發(fā)學生的潛能，提升課堂學習效率。文章從當前初中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀出發(fā)，分析初中數(shù)學課堂低效的原因，探討打造高效數(shù)學課堂的策略，如精心備課——打造高效課堂的前提，和諧的師生關系——打造高效課堂的保障等。

關鍵詞：高效課堂;精心備課;師生關系;教學方法;評價;激勵

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）12-0062-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.12.021

“高效課堂”是指在有效的教學時間內，以盡可能少的時間、精力和物力投入，完成教學任務，達成教學目標，獲得良好的教學效果的課堂。打造高效的教學課堂是新課改的一項重要內容，也是每一位教育工作者探討的重要課題。在初中數(shù)學教學中，很多教師都認識到打造高效課堂的重要性，都在認真研究探討有效的教學方法，那么如何才能使課堂高效呢？

一、當前初中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀

（一）教師的教學方法單一

數(shù)學是一門抽象性、科學性非常強的學科。有些教師認為，數(shù)學教學的模式就是“教師講—學生聽—課下練習鞏固”，整個課堂由教師主導，忽視了學生主觀能動性的發(fā)揮，學生被動地接受知識，成為學習的“機器”，不利于他們思維的發(fā)展和數(shù)學能力的提高，無法達到預期的教學效果。還有部分教師對課程目標的理解有偏差，濫用教學資源，在課堂上盲目創(chuàng)設教學情境，為了追求趣味性而忽視科學性，導致教學時間被耽誤，影響教學的時效性。

（二）學生的學習興趣不高

隨著學習的深入，初中數(shù)學的難度逐漸增加，初中數(shù)學教學大綱要求學生對代數(shù)、幾何、方程等知識點有更深入的了解，再加上初中階段其他各門功課，學生要學習的學科種類繁多，學習任務重，學習壓力大，課后作業(yè)多，需要學生付出一定的努力才能取得更好的學習成績。學生要在有限的時間內完成大量的學習任務，令他們在數(shù)學學習中感到疲憊，逐漸喪失學習興趣。教師也因教學任務繁重、課時安排緊張、課堂教學節(jié)奏過快等，無法采用更靈活、多樣的教學方式，致使學生的學習興趣越來越低，逐漸喪失對數(shù)學學習的自信心。

二、初中數(shù)學課堂低效原因分析

（一）教師“教”的原因

首先，備課環(huán)節(jié)做得不夠充分，設置教學目標時比較模糊、隨意。新課改要求從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個方面設置課程目標和教學目標，但部分教師不能很好地理解和掌握新課改的要求，設置教學目標時容易流于形式。再加上備課時缺乏對教材的精選與整合，缺乏“備學生”的環(huán)節(jié)，未從學生的知識經驗和認知能力出發(fā)設置教學環(huán)節(jié)，未充分考慮學生思維的活躍性和不定向性，對于課堂上可能出現(xiàn)的問題沒有做好充分的預設，不能將學生的思維迅速引入正確的軌道，導致“教”與“學”不合拍，給課堂教學的緊湊性帶來不利影響。其次，受傳統(tǒng)應試觀念的影響，教師評價往往是終結性評價，僅限于課堂范疇，教師更關注學生的成績，忽視了對學生綜合能力和素質的形成性評價，易造成教學重心的轉移，重結論、輕過程的教學活動忽視了學生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，將動態(tài)的生成過程變成單調呆板的機械記憶和模仿練習，學生的個性思維和創(chuàng)造性火花被扼殺，不僅影響了教學活動的有效性，也嚴重影響了學生的全面發(fā)展。再次，教學節(jié)奏密度不足，課堂秩序松散。有些教師由于采取了不恰當?shù)慕虒W方式，比如為了迎合新課改倡導的“自主探究、合作交流”的教學理念，不顧授課內容和學生實際讓學生分組討論，課堂雖然看起來熱鬧，實則打破了課堂教學節(jié)奏，出現(xiàn)易放難收、低效的局面。還有的教師固守傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法，或盲目模仿其他教師的公開課、示范課，不加甄別地使用多媒體等，都違反了教育規(guī)律，令教學效果“事倍功半”。

（二）學生“學”的原因

首先，學生的學習態(tài)度不端正，意志力薄弱，缺乏學習興趣。一些基礎較差的學生往往缺少學習的興趣，甚至出現(xiàn)厭學的傾向。他們對學習缺乏主動性和自覺性，課上不認真聽講，課下不及時鞏固，數(shù)學成績越來越差，進而失去學習信心。其次，對學習有依賴、懶惰心理。很多學生的依賴性很強，在學習中遇到困難總是依賴教師和家長，不愿通過獨立思考去解決問題，在遇到計算量大、步驟煩瑣的問題時產生畏懼心理，解題時不遵循步驟和解題格式，知其然不知其所以然，更有甚者直接照抄同學的作業(yè)，甚至干脆不交作業(yè)。再次，缺乏良好的學習習慣，學習方法不正確。有些學生進入初中后，學習的自覺性差，需要教師和父母的監(jiān)督。他們習慣性地通過教師的講授直接獲取知識，對于數(shù)學知識的理解還停留在死記硬背階段，不能靈活運用，更不會制訂學習計劃，數(shù)學學習過于盲目。需要教師通過調整教學策略，優(yōu)化教學過程，增強教學過程的時效性，提高學生的學習效率。

三、打造高效的數(shù)學課堂的策略

（一）精心備課——打造高效課堂的前提

1.備教材。對教材不熟悉、挖掘不夠深是造成課堂教學效率不高的因素之一。教材是教學的依據(jù)，一線教師首先分析教材、研究教材，對教材爛熟于心，要對本學科本學段的知識結構、知識體系和全部內容了如指掌，要明確每單元、每課時的知識要點、教學目標和教學重難點。新課程倡導創(chuàng)造性地使用教材，要學會“用教材”，而不是“教教材”，教師在教學中不要照搬教材中的例題和習題，要根據(jù)學生的認知基礎和生活經驗，靈活加以改變，激發(fā)學生的學習興趣，使學生有效地學。教師只有深刻領會教材的編寫思路和意圖，反復研讀教材，從整體上把握教材，并挖掘和教材相關的知識背景，才能使課堂教學內容豐盈而不單薄，貫通而不孤立。

2.備學生。學生是課堂教學的主體，教師如果對學生的學情不夠了解，就談不上高效課堂。因此，教師備課時首先要了解學生，了解每個學生的知識基礎和生活經驗，了解學生的性格差異和他們感興趣的學習內容、講課方式等。其次要分析學生，分析學生的理解能力、學習能力和他們的就近發(fā)展區(qū)，以便采取相應教學方式服務于教學。只有充分了解學生的“已知”和“未知”，“能知”和“想知”，才能精心組織教學環(huán)節(jié)，合理地創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的主動性和積極性，讓學生成為自己學習的主人。

3.備方法。新課程強調教學內容的靈活性和多樣性。教學有法，但無定法，貴在得法。教師選擇的教學方法既要符合教學內容和特點，又要面向教學對象——學生，根據(jù)學生的實際靈活選取不同的教學方法，做到多種方法優(yōu)化組合，以達到最佳的教學效果?？傊?，教師選擇的教學方法要有利于發(fā)揮學生的主體作用，滿足學生全面發(fā)展的需要，提高學生的數(shù)學學習能力。

（二）和諧的師生關系——打造高效課堂的保障

現(xiàn)代教學理論認為，教學效果不僅與教師授課和學生學習直接相關，還與教學課堂、教學環(huán)境密切相關，這里的環(huán)境既包括物質環(huán)境，也包括精神環(huán)境，精神環(huán)境主要是指課堂教學氛圍。師生關系是影響課堂教學氛圍最主要的因素，因為親其師才能信其道，所以打造高效數(shù)學課堂必須重視構建和諧的師生關系。教育的過程不僅是知識的啟發(fā)與傳授、能力的培養(yǎng)與提升，更是情感共鳴的過程，實現(xiàn)這些目標需要和諧的師生關系作為保障。

1.教師要準確把握師生在數(shù)學課堂上的角色。學生是新課改下課堂教學的主體，居于核心地位，教師是課堂教學的主導，要服務于學生有效地學。這就要改變原來以教師為中心，學生處于被動從屬地位的局面，構建以學生為中心的新型師生關系，以培養(yǎng)學生的自主精神為宗旨，師生雙方人格平等、教學活動民主、相處氛圍和諧，在此基礎上師生相互尊重、緊密合作，實現(xiàn)教學相長的目標。

2.關愛學生，以情動人。教育的過程不是簡單的單向輸入，而是師生間知識與情感互動的過程，因為教育本質是愛的教育。愛是和諧的師生關系的橋梁，在教師關愛、平等、尊重學生的課堂教學氛圍中，學生才會放下心中的顧慮，全身心投入數(shù)學課堂的教學活動中，并能積極表達。對于學生在課堂上的表現(xiàn)，教師要予以及時反饋，一個贊賞的眼神、一句鼓勵的話語，都會給學生極大的信心。師生關系的和諧不僅在課上，課下也非常重要，所以教師還要重視課下對學生的關懷和關注。初中學生喜歡被教師關注，又對教師有所敬畏，教師可通過在課下找學生談心，幫助學生解決生活和學習中的困難、困惑，拉近師生間的距離，學生也會因為對教師的喜愛而更喜歡數(shù)學學科。

（三）恰當?shù)慕虒W方法——打造高效課堂的關鍵

新時期數(shù)學教學的目標是要在原有三維教學目標的基礎上，以適應學生未來發(fā)展和社會需求為目標培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)，主要涵蓋數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析六方面，而學生的數(shù)學素養(yǎng)需要學生在學習過程中感受、體驗、總結及不斷提升。所以教師需要調整教學方法，選擇有利于學生參與數(shù)學課堂且更有利于發(fā)揮學生主體地位的教學方法，這也是打造高效數(shù)學課堂的關鍵步驟。

1.積極應用情境教學法。讓學生“從現(xiàn)實中學習數(shù)學、做數(shù)學”是新課改的理念之一，新的《初中數(shù)學課程標準》也強調“數(shù)學學習是經歷數(shù)學活動的過程”。情境教學法是根據(jù)情感與認知相互作用的學習原理，教師根據(jù)教學需求有目的地給學生創(chuàng)設形象生動且具有一定情緒色彩的場景，引發(fā)學生的情感共鳴，對于激發(fā)學生內驅力有很大幫助。創(chuàng)設情境的方法很多，如創(chuàng)設學生熟悉的生活情境能夠拉近學生與所學知識間的距離;可以通過實物展示創(chuàng)設情境或用圖畫來再現(xiàn)情境，不僅能夠調動學生的積極性，還利于鍛煉學生的創(chuàng)造性思維。

2.積極開展小組合作學習。培養(yǎng)學生在數(shù)學課堂上的自主學習能力是當前初中數(shù)學教學的重要目標之一，也是發(fā)揮學生課堂教學主體作用的有效途徑。但學生個體的差異性意味著在集體學習中，一些數(shù)學學科較弱的學生可能會遇到這樣或那樣的困難。采取小組合作的教學模式能夠使不同層次的學生都參與，教師可根據(jù)學生的數(shù)學學習能力，采取“組內異質、組間同質”的原則分組，使學生在參與數(shù)學課堂的過程中既有合作也有競爭，人人都有事做。教師在此過程中進行適時適度適當?shù)囊龑?，使學生實現(xiàn)由被動學習到主動學習的轉變，提升課堂教學效率。

（四）反思歸納——打造高效課堂的生長點

教學的過程既要做好常規(guī)的教學工作，還要在及時總結歸納的基礎上對教學進行有效的調整，這是提升課堂教學效率的重要途徑。新課標也強調：教師不僅是課程的實施者，更是反思性的實踐者。通過教師深入的反思，能夠給數(shù)學教學帶來變革，而數(shù)學課堂教學變革的同時，數(shù)學教學才能真正得到發(fā)展，所以歸納與反思是打造數(shù)學高效課堂的生長點。

1.做好每節(jié)課的小結。一節(jié)完整的數(shù)學課必須要有課后小結，進行小結的過程既能引領學生對課上所學內容進行整體的回顧，還能對學習內容進行梳理，適當?shù)剡M行新舊知識間的聯(lián)系，幫助學生構建完整的知識體系。小結的過程也要遵循學生為主體、教師為主導的原則，多讓學生去說，對學生在總結過程中出現(xiàn)的問題進行強化，保證教學完整性的同時提升教學實效。

2.重視課后反思。教師成長的過程既需要教學經驗的積累，也需要不斷進行總結和反思。教師在教學過程中的反思不僅能優(yōu)化教師的知識，還能夠提高其教育教學技能，特別是對課堂的掌控力，更有利于教師自我教學風格的形成，對于優(yōu)化數(shù)學課堂教學有很大的幫助。所以，數(shù)學教師在上完課后，一定要擠時間進行總結和反思，找準問題所在，不斷提升教學能力和課堂教學效率。

（五）評價與激勵——打造高效課堂的催化劑

德國著名的教育家第斯多惠曾經說：“從教育的本質來看，教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”評價與積累是課堂教學的重要“法寶”，也是課堂教學的“潤滑劑”。通過激勵與評價不僅能夠更好地調動學生，還有利于學生的個性發(fā)展，進而激發(fā)學生數(shù)學學習的內驅力，這也是打造高效課堂的催化劑。

1.用激勵與評價引導學生課上學習。在數(shù)學課上，教師的激勵與評價有導向性作用，針對性的評價不僅能引導學生發(fā)現(xiàn)問題，對于鼓舞、喚醒學生也非常有幫助?！澳愕穆曇粼俅笠恍?！”這樣的評價對增強學生信心有很大幫助;“考慮得非常全面，再細心一些會更好！”這樣的評價既鼓舞了學生，也告訴學生要細致。

2.多元化的評價與激勵。為更好地發(fā)揮激勵與評價的作用，保持其有效性，在進行評價與激勵的過程中要注意多元化，這不僅能給學生以新鮮感，也能在評價中給學生激勵和促進。所以，在數(shù)學課上可以把評價主體、評價內容、評價方式進行多元化的設計，以評促學，提高課堂教學效率。

總之，要打造高效的數(shù)學課堂，需要數(shù)學教師運用新的教學理念，從初中學生的年齡特點出發(fā)，充分利用教材，合理安排教學時間，采用適合的教學方法，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，使學生樂學數(shù)學，從而提高學習效率。

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[責任編輯 張宏麗]