李丹，汪荷玲

（廣州市城市建設(shè)職業(yè)學(xué)校；廣州城市職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510000）

0 引言

在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)〔2019〕4 號）明確提出職業(yè)院校要深化產(chǎn)教融合，堅持知行合一、工學(xué)結(jié)合；運用現(xiàn)代信息技術(shù)改進教學(xué)方式方法。教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》等文件的出臺，表明我國的教育信息化已到達關(guān)鍵階段。應(yīng)用信息技術(shù)改變教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量勢在必行。在此背景下，我校市政專業(yè)《道路工程施工技術(shù)》《橋梁工程施工技術(shù)》課程，在已經(jīng)建構(gòu)的“以任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)的基礎(chǔ)上，進一步將“互聯(lián)網(wǎng)”引入課堂，利用超星學(xué)習(xí)通推進教學(xué)改革，實現(xiàn)線上、線下同步混合式教學(xué)。

1 工程施工技術(shù)類課程教學(xué)現(xiàn)狀和改革的必要性

“道路工程施工技術(shù)”“橋梁工程施工技術(shù)”課程是職業(yè)學(xué)校市政工程技術(shù)、道路與橋梁工程技術(shù)等專業(yè)的一門重要的核心專業(yè)課，具有很強的工程特性，其主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)道路、橋梁的結(jié)構(gòu)組成、施工工藝、施工技術(shù)以及施工組織與管理。工程結(jié)構(gòu)體量大，施工時間長、過程復(fù)雜，工作環(huán)境艱苦，工程效果和質(zhì)量關(guān)系國計民生。

工程技術(shù)類課程的教學(xué)，一直以來傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法開展，引入圖片、視頻、PPT 等現(xiàn)代化多媒體教學(xué)工具、二維的多媒體教學(xué)資源與三維道路教學(xué)模型相結(jié)合，展示構(gòu)造以及施工過程，但是距離施工企業(yè)工作內(nèi)容所要求的知識掌握的精細度和施工圖識讀要求的準確度還有很大差距，難以取得理想的學(xué)習(xí)效果。

此外，伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和信息技術(shù)的發(fā)展，教育信息化進程加快，線上教育迅猛發(fā)展，MOOC、職教云、91 速課等平臺應(yīng)運而生，學(xué)習(xí)不再受時間、空間限制，真正實現(xiàn)了課程、資源共享[1-2]，但學(xué)習(xí)過程中實時互動少、學(xué)習(xí)粘性低，傳統(tǒng)線下課程實時有效互動的優(yōu)點不容許被忽視。

因此，超星學(xué)習(xí)通結(jié)合虛擬仿真軟件在工程施工技術(shù)類課程教學(xué)過程中的應(yīng)用可以改變以往的專業(yè)教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境和結(jié)構(gòu)，將信息化教學(xué)與課程合理融合，探索新型線上線下混合式教學(xué)模式，構(gòu)建“學(xué)生為主體”的高效課堂，有效提高工程技術(shù)類課程“教與學(xué)”的效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高課程教學(xué)質(zhì)量。

2 基于超星學(xué)習(xí)通工程施工技術(shù)類課程混合式教學(xué)模式的設(shè)計框架

結(jié)合“工程施工技術(shù)”類課程特點和學(xué)生學(xué)情，依托超星學(xué)習(xí)通、虛擬仿真軟件移動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，構(gòu)建線下傳統(tǒng)教學(xué)和線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，實現(xiàn)課前線上自主學(xué)習(xí)、課中線下外化遷移、課后線上思維提升三位一體學(xué)習(xí)模式[3-4]。以大數(shù)據(jù)技術(shù)為支撐的超星學(xué)習(xí)通臺能夠記錄所有學(xué)生學(xué)習(xí)、交互、實踐、課后拓展測試題和頭腦風(fēng)暴的所有環(huán)節(jié)。數(shù)據(jù)分析全面、真實、科學(xué)的對學(xué)生的學(xué)習(xí)、實踐過程進行評價。通過過程性評價，教師能及時調(diào)整教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，形成教學(xué)閉環(huán)。圖1 為超星學(xué)習(xí)通混合式教學(xué)模式框架。

圖1 超星學(xué)習(xí)通混合式教學(xué)模式框架

3 基于超星學(xué)習(xí)通工程施工技術(shù)類課程混合式教學(xué)設(shè)計

以“橋梁工程施工技術(shù)”課程中鋼筋工程部分為例進行基于超星學(xué)習(xí)通的混合式教學(xué)設(shè)計，學(xué)習(xí)內(nèi)容以應(yīng)用為主線，內(nèi)容新，實踐性強，易于掌握，鋼筋工程是其中一個重要內(nèi)容，包括鋼筋的種類及加工、鋼筋的連接、鋼筋下料長度計算、鋼筋骨架綁扎。該教學(xué)內(nèi)容是施工技術(shù)人員必須掌握的內(nèi)容，是學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。

3.1 學(xué)習(xí)目標

知識目標：①了解鋼筋不同分類方法、能夠識讀鋼筋外形及鋼筋表達符號及圖紙表述。②了解鋼筋連接的方式，簡單復(fù)述不同方式的連接要點、鋼筋加工流程及骨架成型。③會正確分析鋼筋混凝土梁中鋼筋布置并計算鋼筋下料長度，能填寫鋼筋下料單。

能力目標：①能識讀構(gòu)件配筋圖，繪制鋼筋簡圖。②能準確計算鋼筋下料長度，填寫下料單、料牌等。③能按照規(guī)范進行鋼筋骨架綁扎。

素質(zhì)目標：①通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析、解決問題的思維及合作探究的能力。②逐步養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴謹細致的工作作風(fēng)，提高職業(yè)素養(yǎng)。

3.2 教學(xué)設(shè)計思路

本次課的設(shè)計理念是做學(xué)教一體化，基于超星學(xué)習(xí)通平臺，利用虛擬仿真軟件讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，著重培養(yǎng)學(xué)生的“職業(yè)能力”。以學(xué)生為主體，利用課前線上分析任務(wù)、解決任務(wù)，課中遷移內(nèi)化，課后拓展任務(wù)等環(huán)節(jié)線上線下共同發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到學(xué)生有效地實現(xiàn)對當前所學(xué)知識內(nèi)化的目的，學(xué)習(xí)過程設(shè)計如圖2 所示。

圖2 鋼筋工程學(xué)習(xí)過程設(shè)計

4 基于超星學(xué)習(xí)通工程施工技術(shù)類課程教學(xué)應(yīng)用效果分析

4.1 學(xué)生滿意度調(diào)查與分析

依托超星學(xué)習(xí)通實施“工程施工技術(shù)”課程的混合式教學(xué)后，我們對授課學(xué)生進行了滿意度調(diào)查，從調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果可知：100%的學(xué)生均表示對此基于超星學(xué)習(xí)通“橋梁施工技術(shù)”課程混合式教學(xué)有收獲，其中79.1%的學(xué)生表示收獲很大；95.8%的學(xué)生認為對于知識有了更深的理解；75%的學(xué)生認為對于養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣比較有幫助或作用巨大；91.7%的學(xué)生認為對于培養(yǎng)解決實際問題能力比較有幫助或作用巨大；83.3%的學(xué)生認為對于提高團隊合作能力比較有幫助或作用巨大；87.5%的學(xué)生對職業(yè)有了更加清晰的認識。

4.2 專家評價意見

基于超星學(xué)習(xí)通“工程施工技術(shù)類”課程教學(xué)應(yīng)用評價者包括參加課程調(diào)研的企業(yè)實踐專家3 人、參加授課教師3 人、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)1 人，評價者按指標進行評價，評價結(jié)果如圖3 所示。

圖3 基于超星學(xué)習(xí)通“工程施工技術(shù)類”課程教學(xué)應(yīng)用評價

評價小組對基于超星學(xué)習(xí)通“工程施工技術(shù)類”課程教學(xué)應(yīng)用效果分析得出總結(jié)性結(jié)論，該超星學(xué)習(xí)通應(yīng)用能夠符合技能型人才的培養(yǎng)要求，培養(yǎng)目標定位準確，改革的力度大；教學(xué)模式執(zhí)行中能夠以人的發(fā)展為本，關(guān)注職業(yè)資格要求和企業(yè)標準對職業(yè)能力培養(yǎng)的影響，課程改革的思路和路徑正確，課程的實施效果與課程建設(shè)的預(yù)期效果良好。

5 結(jié)語

從課程實施效果來看，基于超星學(xué)習(xí)通“工程施工技術(shù)類”課程混合教學(xué)模式以解決問題為主，學(xué)生滿意度高、專家認可度好，有效提高了“教與學(xué)”的效率和質(zhì)量，是職業(yè)學(xué)校課程改革的主要趨勢之一。未來還需不斷完善線上線下混合式教學(xué)設(shè)計，進一步探究信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，從而實現(xiàn)有效地“教”、個性化地“學(xué)”。