岳芷宣，吳限

（廣西南寧技師學(xué)院，廣西 南寧 530007）

0 引言

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課是中職教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力與信息素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的運(yùn)用，為計(jì)算機(jī)應(yīng)用一體化教學(xué)活動(dòng)開展提供技術(shù)手段的同時(shí)，提升教育工作質(zhì)量，促使學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課一體化教學(xué)中運(yùn)用進(jìn)行分析。

1 研究背景

李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃，將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”定義為智慧教育，明確指出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是國家教育事業(yè)的抓手，是推動(dòng)個(gè)性化教育實(shí)施的關(guān)鍵。“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式發(fā)生較多的變化、信息技術(shù)的運(yùn)用，為教育事業(yè)提供更多的平臺(tái)與技術(shù)手段的支持，促使教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。教育工作中，教師可以利用互“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)手段，打破時(shí)間、空間的限制，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的文化知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的快樂與成就感，養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，線上教育平臺(tái)的種類、數(shù)量越來越多，為教育事業(yè)的改革發(fā)展提供更多的動(dòng)力。但是平臺(tái)僅負(fù)責(zé)搭建，并不提供學(xué)習(xí)內(nèi)容。運(yùn)用在線平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，需要學(xué)校利用平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，自主提供學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)管理等方面的內(nèi)容，為學(xué)生在線學(xué)習(xí)活動(dòng)開展提供便利。以廣西為例，該區(qū)域?qū)崿F(xiàn)智慧教學(xué)，在2019 年啟動(dòng)廣西中職云課堂建設(shè)，在全區(qū)選擇30 所符合條件的學(xué)校普及中職信息化課堂，提供課前的教師備課和學(xué)生預(yù)習(xí)，課中的師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，課后在線作業(yè)等功能，覆蓋課堂教學(xué)的全過程。

技工院校作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要場(chǎng)所，一體化教學(xué)手段的實(shí)施，為學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，解決學(xué)生學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐操作能力不強(qiáng)的問題。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是技工院校重要課程內(nèi)容，教學(xué)工作中，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用，采用一體化教學(xué)手段進(jìn)行教育工作，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐有機(jī)融合在一起，讓學(xué)生在課本知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，意識(shí)到學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲取知識(shí)，更重要的是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，使其在課本中養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。通過一體化教學(xué)手段的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)行為導(dǎo)向，使學(xué)生在學(xué)校就明白將來工作崗位上，重點(diǎn)運(yùn)用到哪些知識(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，需要強(qiáng)化的地方在哪里，這樣帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，而不是等到走上工作崗位，才明白自己要學(xué)什么，進(jìn)行一體化教學(xué)，讓學(xué)生通過行動(dòng)導(dǎo)向達(dá)成一體化教學(xué)的六步法，能熟練地掌握計(jì)算機(jī)的各種操作方法。同時(shí)，可以利用計(jì)算機(jī)解決各專業(yè)學(xué)習(xí)和工作中遇到的實(shí)際問題。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課一體化教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課一體化教學(xué)活動(dòng)中，“互聯(lián)網(wǎng)+”的運(yùn)用，改變以教師為主的教學(xué)模式，突顯出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課提供技術(shù)手段的支持?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課一體化教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值及作用（表1）主要體現(xiàn)在以下3 個(gè)方面。

表1 “互聯(lián)網(wǎng)+”在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課一體化教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值及作用

（1）促使中職教育信息化教育發(fā)展。在當(dāng)前教育背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成為提升教育工作質(zhì)量，推動(dòng)人才培養(yǎng)的重要手段與方法。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合課本內(nèi)容，選擇適合的信息化教學(xué)手段或者方法開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課本知識(shí)學(xué)習(xí)中提升自我，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（2）豐富教學(xué)資源。在互聯(lián)網(wǎng)中，擁有較多的教學(xué)資源，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中了解更多與專業(yè)知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生在課本知識(shí)學(xué)習(xí)中提升自身素質(zhì)與能力，養(yǎng)成主動(dòng)探究學(xué)習(xí)良好品質(zhì)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課一體化教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，需要豐富教學(xué)資源的支持，才能保證課堂教學(xué)效果。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)的運(yùn)用，彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，同時(shí)可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文化知識(shí)與實(shí)踐，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力培養(yǎng)具有推動(dòng)作用。

（3）提升學(xué)生綜合素質(zhì)[3]。與傳統(tǒng)教學(xué)手段有很大的不同，一體化教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容基于典型工作任務(wù)中的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生明白要解決實(shí)際問題必須要學(xué)會(huì)相關(guān)理論知識(shí)，讓學(xué)生充分明白了理論知識(shí)的重要性。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中，借助信息技術(shù)手段，采用基于學(xué)會(huì)學(xué)平臺(tái)的一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅可以發(fā)揮在線教育的作用，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)完相關(guān)知識(shí)解決了實(shí)際問題后，對(duì)知識(shí)有更深的理解，今后到投入到工作崗位中才能可持續(xù)發(fā)展，使自身綜合職業(yè)能力得到提高。

3 中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課一體化教學(xué)中存在的問題

3.1 教材內(nèi)容落后

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課是一門與時(shí)代發(fā)展有著密切關(guān)系的課程，需要教師在教學(xué)中融入新的技術(shù)手段，讓學(xué)生在課本知識(shí)感受到時(shí)代發(fā)展與進(jìn)步，意識(shí)到新時(shí)代對(duì)人才的要求。通過對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材的分析，發(fā)現(xiàn)教材中有很多已經(jīng)過時(shí)、應(yīng)用不多的內(nèi)容。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的專業(yè)性非常強(qiáng)，需要該專業(yè)的學(xué)生掌握先進(jìn)的技術(shù)手段與方法，能夠根據(jù)行業(yè)發(fā)展相關(guān)要求，提升自身的實(shí)踐與理論操作能力，以此滿足自身職業(yè)發(fā)展需求。但是因?yàn)槁浜蟮慕滩膬?nèi)容，不僅無法為學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)提供支持，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生就業(yè)發(fā)展[4]。通過對(duì)企業(yè)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)這一崗位人員的要求較高，從業(yè)人員需要掌握先進(jìn)的技術(shù)手段與理論，只有這樣才能推動(dòng)企業(yè)內(nèi)部管理創(chuàng)新，展示專業(yè)人才的優(yōu)勢(shì)。若是中職教育中，仍采用以教材為中心的方式進(jìn)行課本知識(shí)教學(xué)，會(huì)影響一體化教學(xué)效果，且不利于現(xiàn)代化技術(shù)人才的培養(yǎng)。

3.2 學(xué)生專業(yè)能力有待提升

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平、職業(yè)素養(yǎng)方面存在一些問題，無法將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐中，解決課本學(xué)習(xí)中遇到的問題。中職是培養(yǎng)技術(shù)性人才的重要場(chǎng)所，教師不僅要傳授基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作能力、實(shí)踐能力等方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自身綜合素質(zhì)，以便快速適應(yīng)崗位要求。但是在一體化教學(xué)活動(dòng)中，教師比較重視理論知識(shí)的傳授，忽略對(duì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程的指導(dǎo)，無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐中存在的問題，并采取相關(guān)的措施。由于種種因素，影響學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)，無法為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)帶來更多的幫助。

3.3 教學(xué)手段單一

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課一體化教學(xué)活動(dòng)中，部分教師雖然運(yùn)用信息技術(shù)開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，但是并沒有將理論與實(shí)踐有機(jī)融合在一起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的教育，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中綜合素質(zhì)與能力得到提高[5]。造成這一問題的原因就是教學(xué)手段單一，教師并沒有根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。豐富的教學(xué)手段，可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問題，同時(shí)能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐結(jié)合在一起，真正實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。這一問題需要得到教育工作者的重視，根據(jù)學(xué)生未來就業(yè)方向，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，選擇適合的教學(xué)手段開展課本知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

3.4 教學(xué)評(píng)價(jià)方法落后

在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)工作非常重要，是了解學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作能力的有效途徑。通過全方位的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)開展提供指導(dǎo)方向，同時(shí)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程，有利于高效教育工作實(shí)施。但是在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)全部放在理論知識(shí)上，希望通過此了解學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，并為后續(xù)教育改革發(fā)展提供保障。在素質(zhì)教育背景下，單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，不僅無法了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時(shí)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)思想，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)可以代表一切，不利于學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課一體化教學(xué)實(shí)施對(duì)策

4.1 整合教學(xué)資源，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課一體化教學(xué)活動(dòng)中，做好教學(xué)資源的整合利用工作，根據(jù)一體化教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)成長需求，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課本中受益，提升自身專業(yè)學(xué)習(xí)效果。日常工作中，可以通過以下3 種方式，優(yōu)化教學(xué)資源。

（1）將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、行業(yè)、企業(yè)真實(shí)的案例嵌入到教學(xué)過程中，以“情景創(chuàng)設(shè)、項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”相結(jié)合模式編寫一體化教材。按照基于工作過程的實(shí)例分析和崗位技能的培養(yǎng)原則，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。真實(shí)案例與課本知識(shí)的集合，能夠培養(yǎng)學(xué)生的解決問題意識(shí)，使學(xué)生在潛移默化中樹立正確的學(xué)習(xí)觀與價(jià)值觀。

（2）深入到企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行調(diào)研，實(shí)時(shí)了解市場(chǎng)上的變化和企業(yè)的需求，以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用提高實(shí)踐動(dòng)手能力為教學(xué)重點(diǎn)，并且及時(shí)更新專業(yè)最先進(jìn)的應(yīng)用，融入先進(jìn)的理論知識(shí)與內(nèi)容，讓學(xué)生在一體化教學(xué)活動(dòng)中對(duì)自身專業(yè)發(fā)展與能力提升產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)。

（3）結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行延伸。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，選擇中職學(xué)生比較關(guān)注的內(nèi)容，如人工智能，進(jìn)行知識(shí)的拓展，為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生在課本知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力得到發(fā)展。人工智能與計(jì)算機(jī)之間的關(guān)系十分密切，教師可以將此作為一體化教學(xué)的入手點(diǎn)，為學(xué)生講解相關(guān)的理論知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，使學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)手能力與解決問題能力得到提升。

4.2 利用“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)

在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)活動(dòng)中，教師可以建立“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”平臺(tái)，如慕課、雨課堂等等，結(jié)合一體化教學(xué)設(shè)計(jì)思路，將行業(yè)、企業(yè)真實(shí)的案例應(yīng)用到教學(xué)過程中，利用真實(shí)的案例培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)。中職學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，具備自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的能力。一體化教學(xué)中，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師呈現(xiàn)的案例進(jìn)行討論與分析，并為其提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生將自主學(xué)習(xí)成果運(yùn)用在實(shí)踐中，使其在課堂活動(dòng)中掌握計(jì)算機(jī)操作方法和技巧，提升自己的操作技能和應(yīng)用水平?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)”平臺(tái)，突破實(shí)踐空間的限制，為師生互動(dòng)提供便利，學(xué)生可以在平臺(tái)上與教師交流學(xué)習(xí)中遇到的問題或者學(xué)習(xí)成果。教師可以也可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”中的虛擬技術(shù)，模仿真實(shí)的崗位工作，為學(xué)生設(shè)計(jì)情境項(xiàng)目，將項(xiàng)目劃分為多個(gè)工作任務(wù)，通過每個(gè)工作任務(wù)的實(shí)施，熟練掌握一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目的分析過程和操作方法，實(shí)現(xiàn)任務(wù)與知識(shí)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合。這樣一來，不僅提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果，同時(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在課本知識(shí)學(xué)習(xí)中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。

以廣西南寧技師學(xué)院使用的“學(xué)會(huì)學(xué)”教學(xué)平臺(tái)為例，這一教學(xué)手段的運(yùn)用，為課外預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)建立溝通的橋梁，拓展師生互動(dòng)的媒介。利用學(xué)會(huì)學(xué)課堂進(jìn)行課本知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以將通過視頻、習(xí)題、語音的課前預(yù)習(xí)課件推送到學(xué)生手機(jī)，通過線上師生溝通，及時(shí)反饋預(yù)習(xí)情況。課堂上實(shí)時(shí)答題、點(diǎn)評(píng)互動(dòng)，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生互動(dòng)提供了完美解決方案。課下，可以為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生將完成的任務(wù)通過學(xué)會(huì)學(xué)課堂反饋給教師。雨課堂科學(xué)覆蓋了課前-課中-課后的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為一體化教學(xué)活動(dòng)開展提供便利。

4.3 創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)中，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，采用科學(xué)有效的方法開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中專業(yè)能力與技能得到提升。首先，采用信息化教學(xué)手段開展教學(xué)活動(dòng)。一體化教學(xué)方法的運(yùn)用，將理論、實(shí)踐有機(jī)融合在一起，可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。在課本知識(shí)教學(xué)活動(dòng)中，將教學(xué)內(nèi)容以視頻、動(dòng)畫和圖像的方式呈現(xiàn)在線上教學(xué)平臺(tái)中，然后引導(dǎo)學(xué)生利用課前時(shí)間，通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，了解教學(xué)內(nèi)容。課堂上，根據(jù)線上教學(xué)資源，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生完成系統(tǒng)組建與應(yīng)用程序的安裝和卸載任務(wù)。學(xué)生完成任務(wù)后，教師需要及時(shí)驗(yàn)收，了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況與應(yīng)用情況，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施做好鋪墊。

其次，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)。在課堂中，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”平臺(tái)，為學(xué)生設(shè)計(jì)情境，并布置學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生在情境中探究新知識(shí)，并利用所學(xué)知識(shí)解決情境中的問題。這一教學(xué)方法的運(yùn)用，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與解決問題能力。

4.4 創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生全面發(fā)展

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，采用全過程教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)情況、實(shí)踐操作能力等進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生意識(shí)到自身學(xué)習(xí)中存在的問題。教學(xué)評(píng)價(jià)中需要明確以下幾點(diǎn)內(nèi)容，如圖1 所示。

圖1 教學(xué)評(píng)價(jià)

首先，明確評(píng)價(jià)的目的。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)信息收集的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)課堂教學(xué)過程與結(jié)果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，了解學(xué)生在知識(shí)掌握、技能應(yīng)用、創(chuàng)新能力等方面的情況。其次，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)主體，邀請(qǐng)學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)中，對(duì)自身學(xué)習(xí)情況與其他人的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)[6]。再次，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，制定實(shí)踐訓(xùn)練和過程考核的考核標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)和自學(xué)能力。最后，采用過程性與結(jié)果性教學(xué)評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析，為后續(xù)教學(xué)改革與創(chuàng)新提供依據(jù)。

5 結(jié)語

總而言在，在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)一體化教學(xué)活動(dòng)中，教師需要轉(zhuǎn)變以課本知識(shí)為核心，以黑板為主的教學(xué)模式，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用在課堂教學(xué)活動(dòng)中，整合教學(xué)資源、創(chuàng)新方式、優(yōu)化評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生在一體化教學(xué)活動(dòng)中計(jì)算機(jī)操作能力與運(yùn)用能力得到提升，為學(xué)生專業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。