肖希明 沈玲 劉奕

（武漢大學(xué)信息管理學(xué)院，武漢，430072）

1937年7月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)。日本帝國(guó)主義的野蠻侵略，造成我國(guó)大片國(guó)土淪陷，人民流離失所，正常的教育環(huán)境被破壞殆盡。同年9月，國(guó)民政府教育部對(duì)受到戰(zhàn)爭(zhēng)威脅的各校作出指示：“速擇定比較安全之地區(qū)，預(yù)為簡(jiǎn)單臨時(shí)校舍之布置，以便于戰(zhàn)事發(fā)生或逼近時(shí)量為遷移或暫行歸并或暫行附設(shè)于他?！盵1]。處在戰(zhàn)區(qū)中的部分高校陸續(xù)內(nèi)遷，興教救國(guó)，取得豐碩的教學(xué)成果，被稱為“世界教育史的奇跡”[2]。私立武昌文華圖書館學(xué)?？茖W(xué)校（以下簡(jiǎn)稱文華圖專，獨(dú)立建制）、金陵大學(xué)（文學(xué)院教育學(xué)系下設(shè)圖書館學(xué)組）和江蘇省立教育學(xué)院（民眾教育系下設(shè)圖書館組）三所學(xué)校承載著圖書館學(xué)教育的希望，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，分別西遷到重慶、成都和桂林，我國(guó)圖書館學(xué)教育的中心也轉(zhuǎn)移到西南地區(qū)。1941年，江蘇省立教育學(xué)院停辦，國(guó)立社會(huì)教育學(xué)院圖書博物館學(xué)系成立，成為當(dāng)時(shí)圖書館學(xué)教育的又一重要陣地。四所學(xué)校在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中不屈不撓，薪火不滅，不僅保留了我國(guó)圖書館學(xué)教育的火種，而且鑄就了我國(guó)圖書館學(xué)教育不朽的西遷精神，為我們留下了一筆寶貴的精神財(cái)富?；赝@段驚心動(dòng)魄的西遷歷史，感悟圖書館學(xué)教育的西遷精神，對(duì)于當(dāng)今圖書館學(xué)教育振奮精神、砥礪前行具有重要意義。

1 坎坷的西遷過程

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)后，我國(guó)圖書館學(xué)高等專業(yè)教育僅有的三所學(xué)?！娜A圖專、金陵大學(xué)和江蘇省立教育學(xué)院所在地區(qū)接連遭到侵略。1937年8月13日，上海爆發(fā)“八·一三”抗戰(zhàn)，日本企圖攻進(jìn)上海，奪取南京；8月15日，敵機(jī)兩次空襲南京；11月中旬，日本侵略軍沿虞錫公路、滬寧鐵路、太湖水路向無錫推進(jìn)，25日，國(guó)民政府軍隊(duì)撤出縣城，無錫淪陷；12月，南京失守，國(guó)民黨的黨政軍重要機(jī)關(guān)遷到武漢，武漢成為戰(zhàn)時(shí)首都。1938年1月，日軍多次空襲武漢，打響武漢會(huì)戰(zhàn)；10月27日，武漢三鎮(zhèn)淪陷。面對(duì)嚴(yán)峻的戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)，三所高校響應(yīng)當(dāng)局的號(hào)召，西遷到相對(duì)安全的地區(qū)辦學(xué)。然而遷校絕非易事，西遷的過程充滿困難和坎坷。

1.1 文華圖專的西遷

1938年5-6月間，“武漢逼近戰(zhàn)區(qū)，省府教育廳即有湖北省立各級(jí)學(xué)校疏散辦法及湖北省公私立學(xué)校聯(lián)合設(shè)立辦法之頒行。……于二十七年暑假前即令各校學(xué)生依據(jù)本人志愿自行填具志愿書，克日呈報(bào)，由教育廳統(tǒng)籌分配”[3]。文華圖?！胺盍钣晌洳w渝，自6月底起，即準(zhǔn)備一切，開始西移”。在西遷工作的籌備過程中，沈祖榮、汪長(zhǎng)炳、毛坤三人提前抵渝，“經(jīng)過多日之努力，始在川東師范大禮堂內(nèi)辦公之國(guó)立中央圖書館籌備處借得房屋一間。至于尋覓校址一項(xiàng)，進(jìn)行尤感困難，經(jīng)各方接洽之結(jié)果，始獲得求精中學(xué)當(dāng)局之同意，借予一部房屋”。然而求精中學(xué)校舍同時(shí)供金陵大學(xué)部分學(xué)院、教育部電化人員訓(xùn)練班、匯文女中等學(xué)校共用，房屋緊張，“因此該校又多方設(shè)法，于求精中學(xué)院內(nèi)空地，自建西式單層新屋一座，作為教室、辦公室及學(xué)生閱覽室之用……而學(xué)生之宿舍、餐堂、盥洗室、操場(chǎng)等則借用求精之場(chǎng)所”[4]?！昂沙泄礁鞣劫澲?，得以慘淡經(jīng)營(yíng)，粗具規(guī)?！盵5]。好景不長(zhǎng)，求精中學(xué)多次遭到敵機(jī)轟炸。1941年7月7日，文華圖專的主要校舍康寧樓被炸毀，不得不再次搬遷。“乃債購(gòu)江北香國(guó)寺廖家花園為校址，自建校舍，于十月下旬，全校師生搬遷過江”[6]。

1.2 金陵大學(xué)的西遷

1937年戰(zhàn)爭(zhēng)局勢(shì)日益惡劣，金陵大學(xué)在秋季開學(xué)后，注冊(cè)報(bào)到人數(shù)僅100多人[7]365，“敵機(jī)空襲日必?cái)?shù)起，轟炸文化機(jī)關(guān)”[8]。校長(zhǎng)陳裕光描述道：“我們每幾個(gè)小時(shí)就要停止工作，躲在防空壕中1—4小時(shí)，等待空襲結(jié)束。這樣的情況使我們很難開展教學(xué)工作，這是一個(gè)非常嚴(yán)峻的問題。如果我們要繼續(xù)進(jìn)行日常教學(xué)工作的話，必須遷往別的地區(qū)”[9]。金陵大學(xué)的內(nèi)遷之路阻礙重重。陳裕光早在8月末、9月初就開始籌備內(nèi)遷事宜，但是由于遷校需要得到教會(huì)的支持，多次交涉后并未得出統(tǒng)一意見[2]；國(guó)民政府初期態(tài)度曖昧，需要留下幾個(gè)大學(xué)、中學(xué)撐場(chǎng)面[10]79；遷至華西協(xié)和大學(xué)，學(xué)生宿舍需自行解決[11]等種種原因未能及時(shí)搬遷。10月份，因戰(zhàn)爭(zhēng)局勢(shì)急劇惡化，只能停課閉校。迫于時(shí)局，金陵大學(xué)“于十一月二十五日開始西遷，在萬般艱辛中，經(jīng)三月閱之旅途生活”[12]。起初教育部無法提供交通運(yùn)輸工具，金陵大學(xué)的師生只能自行尋找車輛和船只[10]79-80。

對(duì)于遷校旅程，校友徐國(guó)楨回憶道：“我們睡在最底層貨艙內(nèi)。這艘船乘客滿坑滿谷，所有通道都被堵塞。每逢開飯時(shí)，飯籮一出炊事間，就被沿途乘客截去，無法傳送到底倉(cāng)來。大家忍饑耐渴，默不作聲”[7]366。西遷之難不僅是擁擠和饑餓，負(fù)責(zé)押運(yùn)圖書儀器的李佛續(xù)回憶道：船上吃發(fā)霉米飯；江流湍急，多險(xiǎn)灘，逆水行舟，單靠風(fēng)力難以前進(jìn)，需要輔以人力或全用人力牽拉上行；長(zhǎng)江三峽地帶經(jīng)常有土匪出入搶劫，衛(wèi)兵就在江邊隱蔽處放哨巡夜以防土匪來襲；臨近重慶時(shí)，敵機(jī)“以機(jī)槍向低級(jí)掃射”等，可見西遷之路兇險(xiǎn)重重[7]371-372。12月，南京淪陷，航運(yùn)緊張，后幾批搬遷師生更加艱苦。從重慶到成都只有一條公路，交通困難，車速很慢，旅途食宿也不方便[13]51。

1.3 江蘇省立教育學(xué)院的西遷

1937年上?！鞍恕ひ蝗笨箲?zhàn)后，無錫受到嚴(yán)重威脅，江蘇省立教育學(xué)院將學(xué)生疏散到鄉(xiāng)間的實(shí)驗(yàn)區(qū)上課，同時(shí)在江蘇高淳借了廟宇祠堂，為遷移作準(zhǔn)備。因當(dāng)年江蘇省教育經(jīng)費(fèi)只發(fā)至十月的上半月，加之學(xué)院存在省銀行的存款停止提取，導(dǎo)致學(xué)院經(jīng)費(fèi)異常緊張，師生遷移經(jīng)費(fèi)均由個(gè)人承擔(dān)[14]。11月，江蘇省立教育學(xué)院開始西遷，與文華圖專和金陵大學(xué)相比，江蘇省立教育學(xué)院的西遷過程更為波折?！笆辉掠筛咴洪L(zhǎng)率領(lǐng)教職員學(xué)生百余人西遷”[15]，月夜徒步行走，學(xué)生在途中朗誦愛國(guó)詩詞以漲士氣。最初學(xué)院計(jì)劃在高淳上完秋季學(xué)期的課程，約定師生到溧陽集合，再共赴高淳，但是由于形勢(shì)變幻莫測(cè)，衍生出好幾條西遷路線，大部分師生在溧陽集合[16]。途徑高淳時(shí)，院長(zhǎng)高陽的長(zhǎng)子病重，只好放在廟中托僧人照料，高院長(zhǎng)肩負(fù)使命，率隊(duì)繼續(xù)前進(jìn)，不久后其子病逝[14]。12月4日，師生在漢口集合，因經(jīng)濟(jì)困難，不得不設(shè)法疏散師生，勸部分學(xué)生去實(shí)習(xí)[16]。在漢口一周后，前往長(zhǎng)沙，“借省農(nóng)民教育館繼續(xù)上課”[15]。但長(zhǎng)沙也并非安全之地，次年1月再次啟程，遷往桂林，在桂林辦學(xué)3年。

2 西遷后的艱難環(huán)境

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)曠日持久，文華圖專、金陵大學(xué)和江蘇省立教育學(xué)院西遷后，不僅要面對(duì)敵機(jī)轟炸、疫病流行等危險(xiǎn)的外部環(huán)境，還要面對(duì)經(jīng)費(fèi)短絀、物資奇缺、設(shè)備簡(jiǎn)陋、生員流失等內(nèi)在困難，可謂內(nèi)外交困。其中江蘇省立教育學(xué)院就因經(jīng)費(fèi)不足，被迫關(guān)停。國(guó)立社會(huì)教育學(xué)院臨危受命，于1941年創(chuàng)辦于四川璧山，下設(shè)圖書博物館學(xué)系，成為在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中誕生的圖書館學(xué)教育機(jī)構(gòu)。

2.1 辦學(xué)環(huán)境危險(xiǎn)重重

2.1.1 轟炸頻繁

文華圖專遷渝后，借助求精中學(xué)校園辦學(xué)，然而該地區(qū)重要機(jī)關(guān)林立，頻繁遭到敵機(jī)轟炸。1941年尤為嚴(yán)重，“一再被炸，尤以五九、七七兩次損失不貲，新建筑物康寧樓兩層樓房重?fù)?dān)全毀，微論修復(fù)維艱，縱能修復(fù)亦難保不再殃及，為此決于日內(nèi)遷至江北磨家橋廖家花園自置新校舍內(nèi)籌備開學(xué)，繼續(xù)辦公”[5]。金陵大學(xué)遷至成都，也處在危險(xiǎn)之中。1939年6月11日，日軍二十七架敵機(jī)轟炸成都，城內(nèi)一片火海，傷亡慘重。華西協(xié)和大學(xué)即使有美國(guó)星條旗的保護(hù)，也無濟(jì)于事[17]，遭遇敵機(jī)投彈四枚，“陳校長(zhǎng)住宅左近亦落一彈，房屋震毀”，陳校長(zhǎng)本人及其部分家屬稍受輕傷，全校有一名職員不幸去世，“校中停課兩日”，修理教室[18]。次日，金陵大學(xué)行政會(huì)議決定疏散教職工家眷；繼而學(xué)生大會(huì)建議學(xué)校為安全考慮立即放暑假[19]。圖書館學(xué)專修科與圖書館聯(lián)合舉辦的座談會(huì)也曾受到轟炸干擾：“會(huì)議中途忽傳警報(bào)，繼即轟炸聲震撼四野”[20]。江蘇省立教育學(xué)院在桂林的情況也很嚴(yán)重。1939年，桂南會(huì)戰(zhàn)爆發(fā)，“桂，空襲之多，是驚人的，只要一天晴，就有敵機(jī)襲擊的危險(xiǎn)”[21]。頻繁的敵機(jī)轟炸，嚴(yán)重?cái)_亂教學(xué)秩序，學(xué)生們?yōu)槎惚軘硻C(jī)轟炸，在七星巖、象鼻山、月牙山等巖洞中進(jìn)行宣傳教育[22]。國(guó)立社會(huì)教育學(xué)院成立之后，所處的璧山地區(qū)相對(duì)安全，1941年在渝招生時(shí)，為避免遭遇轟炸，提前致函四川省立重慶大學(xué)：“本院八月四、五兩日在重慶招生，如有警報(bào)，請(qǐng)準(zhǔn)入貴校防空洞躲避，憑準(zhǔn)考證入洞”[23]。日軍的無差別轟炸，使戰(zhàn)區(qū)師生的教學(xué)與科研面臨極大的精神挑戰(zhàn)。

2.1.2 疫病蔓延

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)直接加劇了流行病的暴發(fā)。由于西南地區(qū)難民聚集，生活環(huán)境惡劣，因而飽受流行性感冒、痢疾、瘧疾、霍亂、傷寒、鼠疫、天花等傳染性疾病侵?jǐn)_。國(guó)民政府曾頒布《各級(jí)學(xué)校實(shí)施霍亂傷寒預(yù)防注射辦法》，規(guī)定全國(guó)各級(jí)學(xué)校均應(yīng)按此辦法，切實(shí)施行霍亂傷寒預(yù)防注射[24]。廣西氣候多變，被稱為“蠻煙瘴雨”之地，各種傳染疾病時(shí)有發(fā)生。浙江大學(xué)竺可楨遷桂后感嘆：“余謂廣西之疾疫比之日本炸彈更為可怕”[25]。1937—1941年，廣西各縣暴發(fā)流行病的次數(shù)平均每年超過100次[26]。1939年5月，重慶發(fā)現(xiàn)真性霍亂，臨時(shí)霍亂醫(yī)院6月收治霍亂患者783人，死亡138人[27]27，7月霍亂傳至成都，傳遍全城[28]。1945年6月上旬至10月，重慶霍亂沿長(zhǎng)江一帶流行，夏秋璧山縣霍亂大流行，這次霍亂的病死率為16%[27]30；是年，成都因城區(qū)水井、廁所被洪水淹沒，導(dǎo)致霍亂大流行[29]。流行病所造成的威脅和恐慌，對(duì)西南地區(qū)高校的正常教學(xué)產(chǎn)生了直接影響。

2.2 物價(jià)飛漲物資匱乏

2.2.1 生活物資難以保障

抗戰(zhàn)期間，國(guó)民政府統(tǒng)治區(qū)貨幣貶值，官商勾結(jié)囤積居奇，物價(jià)大肆上漲，西南地區(qū)涌進(jìn)大批機(jī)關(guān)、學(xué)校、工廠及難民，生活物資嚴(yán)重不足。金陵大學(xué)方面，1940年“柴煤市價(jià)較遷川第一學(xué)期，漲至百分之六百或七百倍，下年度事務(wù)組關(guān)于事項(xiàng)預(yù)算，較上年度擴(kuò)大至兩倍以上，約為二萬三千四百二十八元，較學(xué)生所繳納雜費(fèi)在四倍以上云”[30]。“以學(xué)校限于運(yùn)算，對(duì)此偌大之虧空，實(shí)感極大之困難云”[31]。為了節(jié)省開支，當(dāng)局規(guī)定自1942年4月2日起，“除每星期三及星期日，下午四時(shí)至九時(shí)半，仍備熱水，以供身體較弱各生沐浴外，平時(shí)一律改用冷水，至所飲用開水，嗣后每日亦只開放三次，且不得取作盥洗沐之用云”[31]。文華圖專方面，曾向燃料管理處申請(qǐng)平價(jià)煙煤：“值以物價(jià)倍漲，公教人員及流亡學(xué)生生活又枉清苦，對(duì)于煤炭，若無平價(jià)供應(yīng)，引（影）響膳食，幾成斷炊”[32]。

2.2.2 政府支持難以為繼

政府頒布戰(zhàn)區(qū)學(xué)生貸金制度，“原為救濟(jì)來自戰(zhàn)區(qū)而經(jīng)濟(jì)斷絕貧苦無依之學(xué)生，三年來國(guó)家用于此項(xiàng)貸金之?dāng)?shù)額達(dá)千余萬，而學(xué)生仍有忍饑號(hào)寒之苦，究其癥結(jié)所在，雖由物價(jià)不斷上漲，貸金增加，難乎為繼，亦有由于貸金之給予未能悉當(dāng)”[34]。江蘇省立教育學(xué)院方面，大量沒有了家鄉(xiāng)的學(xué)生，經(jīng)濟(jì)來源也斷絕了，每月的生活費(fèi)單靠教育部的貸金，但是貸金很少，據(jù)當(dāng)時(shí)的報(bào)道：“他們每月拿了一元大洋繳了飯錢就不能剃頭了”[21]。該校由青木關(guān)教育部月?lián)芙?jīng)費(fèi)維持，1941年暑期，由于國(guó)立社會(huì)教育學(xué)院在青木關(guān)開辦，該校經(jīng)費(fèi)無著，只好停辦[35]。金陵大學(xué)方面，也因經(jīng)費(fèi)困難，影響了圖書館學(xué)專修科的招生。1943年5月，金陵大學(xué)校務(wù)會(huì)議上決議：“圖書館學(xué)專修科為發(fā)生經(jīng)費(fèi)問題，則維持現(xiàn)有學(xué)生數(shù)目，暫不招生”[19]；1945年秋，金陵大學(xué)“文學(xué)院圖書館專修科成都區(qū)考生成績(jī)大都欠佳，能符錄取標(biāo)準(zhǔn)者僅有一名，若為一生開班，在教學(xué)方面似不經(jīng)濟(jì)，故仍維持舊議，暫不招生”[36]。

2.2.3 膳食問題難以解決

一方面，因米價(jià)高漲，學(xué)生的伙食費(fèi)隨之激增[37]，“各宿舍伙食團(tuán)因物價(jià)飛漲，油米難購(gòu)，辦理頗感困難”[38]。金陵大學(xué)“一部分同學(xué)因經(jīng)濟(jì)困難，無力籌措”，向校方請(qǐng)求暫借伙食費(fèi)，這對(duì)本已十分困難的校方來說雪上加霜[39]。另一方面，學(xué)生的伙食太差，營(yíng)養(yǎng)不良。國(guó)立社會(huì)教育學(xué)院的學(xué)生呼吁“我們一面感謝國(guó)家的優(yōu)待，一面也還希望把這最低的物質(zhì)條件有所改善。比如我們吃飯，教育部規(guī)定每人每月米2斗1升，另外加錢20元。如果說20元完全用作菜錢，每人每天平均六角零，一天三餐，每餐二角零，當(dāng)此物價(jià)飛漲，每人能吃到什么？至于說吃油，平均每人只不過幾錢，這在身體營(yíng)養(yǎng)上不是值得考慮的事嗎”[40]。對(duì)此，文華圖專校友沈?qū)毉h(huán)回憶，當(dāng)時(shí)吃的是“八寶飯”（霉米、米糠、老鼠屎、稗子、砂石、米蟲、螞蟻蟑螂的尸體等），主要的菜是一碗豆花，豬油拌飯被視為無上佳肴[41]。1940年，文華圖專學(xué)生常遺生因“患營(yíng)養(yǎng)不良性浮腫兼阿米巴赤痢病故”[42]。

2.3 設(shè)施設(shè)備極為簡(jiǎn)陋

2.3.1 校舍簡(jiǎn)陋，邊建邊學(xué)

文華圖專遷渝后先是借寄在求精中學(xué)處，被炸后遷至廖家花園，需要重建校園，“初因房屋一時(shí)未及竣工，嘗進(jìn)餐于露天之下，講授于臥房之間，但全體員生，絕不因此妥氣，而精神之振奮，反有加無已”[6]。金陵大學(xué)遷蓉后，與幾所大學(xué)共用校舍，非常擁擠，除了借用華西協(xié)和大學(xué)的房屋之外，在華大醫(yī)院附近空地建起幾棟平房用作辦公室和教室，教室內(nèi)非常簡(jiǎn)陋[13]52。江蘇省立教育學(xué)院抵桂后，初借廣西大學(xué)文法學(xué)院，結(jié)束1937年度上學(xué)期課程，繼得廣西省政府之助，指定七星巖桂林縣立國(guó)民中學(xué)一部分校舍為辦公處及上課地點(diǎn)[14]。國(guó)立社會(huì)教育學(xué)院初建時(shí)，璧山縣城的學(xué)校為躲避日軍的空襲遷往鄉(xiāng)下，很多校舍變成殘磚瓦礫、蔓草叢生的景象，校方組織人手修繕后，改成了簡(jiǎn)易的校舍[43]。

2.3.2 設(shè)施簡(jiǎn)陋，勉強(qiáng)使用

文華圖專多年來，晚上用清油燈照明，既不明亮，又散發(fā)辛辣刺鼻的氣味[41]。為安裝電燈，校方“向電力公司數(shù)度交涉迄無結(jié)果”，1945年校方查到鵝公崖電力公司第三廠電力甚為充足且其線路經(jīng)過學(xué)校門前，沈祖榮再次致函申請(qǐng)安裝電燈，公務(wù)局局長(zhǎng)劉如松批示：“準(zhǔn)予裝置半數(shù)……”[44]。金陵大學(xué)也飽受困擾，學(xué)生上晚自習(xí)“各人桌上點(diǎn)盞油燈，初用時(shí)覺得非常好，但是試用之后，又覺得太不夠用”，晚上看講義及參考書上的細(xì)小字跡，對(duì)學(xué)生的視力影響很大。該校的教室中只配備“連桌椅”供學(xué)生記筆記[13]51。江蘇省立教育學(xué)院在廣西省政府的支持下，擴(kuò)建臨時(shí)建筑房屋十余棟，用作禮堂、教室、宿舍、圖書館、農(nóng)業(yè)試驗(yàn)場(chǎng)所等，設(shè)施比較簡(jiǎn)單，僅在最低限度的物資條件下勉強(qiáng)夠用[21]。

2.3.3 宿舍簡(jiǎn)陋，來往不便

金陵大學(xué)一二年級(jí)男生住在利用墳地廟宇修建的草房處，距離華西壩較遠(yuǎn)，中午學(xué)生吃飯只能靠炊事人員辛勤送飯，就餐條件則是蹲在地上八人一桌。另有磚木結(jié)構(gòu)瓦房和草頂平房供其他學(xué)生住宿[13]52。教員的住宿環(huán)境也十分困難，“各教員來蓉后，自行貸房屋分居，散居城內(nèi)外，天雨泥濘，往返既感困難，空襲時(shí)疏散，更覺不便，教職員住宅，亦亟感需要”[45]。甚至因?yàn)樾Ｖ藩M窄，宿舍較少，不能多招學(xué)生[46]，出現(xiàn)“圖書館學(xué)專修科，此次投考者有三九名，因限于宿位僅錄取十人”[47]的情況。江蘇省立教育學(xué)院的學(xué)生住在七星巖附近的民房、廟宇、祠堂等地，雖然風(fēng)景優(yōu)美，但是非常破舊，并且宿舍之間相距一二里地[14]。國(guó)立社會(huì)教育學(xué)院則是聳立在璧山城的最高峰，“因?yàn)榈貏?shì)高低不平，在一院與二院間，相隔一座大山坡，當(dāng)初女同學(xué)來往上課，特別感到吃力”[40]。

2.4 經(jīng)濟(jì)困頓影響嚴(yán)重

2.4.1 學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難

時(shí)逢戰(zhàn)亂，社會(huì)動(dòng)蕩，學(xué)生家庭條件極度困難：“近來物價(jià)高漲，戰(zhàn)區(qū)學(xué)生，或以資產(chǎn)毀于敵火，或以家人音訊杳然，顛沛流離，不僅艱苦異常，即現(xiàn)在生活，亦難以維持”[48]，困難的家庭條件對(duì)學(xué)生求學(xué)影響非常大。金陵大學(xué)圖書館學(xué)個(gè)別學(xué)生就因經(jīng)濟(jì)困難、生活不濟(jì)，家人或本人生病等情況，未能按期完成學(xué)業(yè)，中途輟學(xué)，如圖書館學(xué)組的鄧慶琳以及圖書館學(xué)專修科的王敬華、潘南浦、苗孕華、華武駟、方碧霞、周善培等學(xué)生[49]。國(guó)立社會(huì)教育學(xué)院檔案中有份學(xué)生貧困證明中寫道：“茲查本局白廟鄉(xiāng)第九保王清臣先生之次子□①電子化檔案原件中存在信息缺失，本文用“□“填充。靖東現(xiàn)在貴院肄業(yè)，經(jīng)查家境確系赤貧，請(qǐng)給公費(fèi)待遇，特□②同①。明屬實(shí)”[50]。然而，“一般學(xué)生雖有貸金之輔助，而杯水車薪，終難周濟(jì)，日來各種參考書籍，與試驗(yàn)用品又價(jià)值高昂購(gòu)買不易”[51]。

2.4.2 求學(xué)路上交通困難

國(guó)立社會(huì)教育學(xué)院招收的學(xué)生來自祖國(guó)各地，還有海外僑胞。一些學(xué)生家境貧困，難以支付學(xué)費(fèi)和路費(fèi)。沒有路費(fèi)的學(xué)生，只能走路上學(xué)，“憑著雙腿，于去年秋天開始從綏遠(yuǎn)步行來川，好一個(gè)七千五百里的長(zhǎng)征”，“這里有不少同學(xué)是經(jīng)過磨難的，就是從泰和、桂林、貴陽來的。因?yàn)榻煌ㄎ唇∪?，不幸在中途覆車的竟有四五人之多?，F(xiàn)在他們還是扶著傷趕來上學(xué)，從這里也可以看出中國(guó)青年的偉大”[40]。1941年春，金陵大學(xué)圖書館學(xué)專修科“去夏在香港錄取新生焦耀南因阻于交通暫難到?！盵36]。

2.4.3 社會(huì)形勢(shì)影響報(bào)考意愿

抗戰(zhàn)以來，各種建設(shè)事業(yè)風(fēng)起云涌，實(shí)科方向的畢業(yè)生供不應(yīng)求，就1940年統(tǒng)一招生、各私立學(xué)校和專科學(xué)校的招生統(tǒng)計(jì)來看，“報(bào)考文理和師范學(xué)院的學(xué)生遠(yuǎn)比報(bào)考農(nóng)醫(yī)等實(shí)科的少；投考各種專修科的學(xué)生遠(yuǎn)比報(bào)考大學(xué)本科的少”[52]。相比實(shí)科專業(yè)而言，屬于文科類的圖書館學(xué)報(bào)考人數(shù)較少；而相對(duì)于其他文科專業(yè)而言，圖書館學(xué)培養(yǎng)方式的特殊性，降低了一些考生的報(bào)考意愿。因圖書館學(xué)專業(yè)需要學(xué)生具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)和外語水平，所以招收大學(xué)二年級(jí)以上學(xué)生。但是由于一些學(xué)生已經(jīng)讀了兩年大學(xué)，更愿意再繼續(xù)讀兩年大學(xué)，拿到大學(xué)畢業(yè)證和學(xué)位證，很少有學(xué)生會(huì)選擇轉(zhuǎn)修圖書館學(xué)[53]。還有如金陵大學(xué)圖書館學(xué)組謝慶巽、張春華等學(xué)生，因各種原因中途轉(zhuǎn)修其他科系，導(dǎo)致生員流失[49]。

3 圖書館學(xué)教育的堅(jiān)持和發(fā)展

盡管在西南地區(qū)的辦學(xué)條件十分艱難，但西遷的圖書館學(xué)教育機(jī)構(gòu)并沒有向困難屈服，而是愈挫愈勇，砥礪奮進(jìn)，圖書館學(xué)專業(yè)教育不僅沒有萎縮，反而向多元化發(fā)展。各學(xué)校不僅培養(yǎng)出大量?jī)?yōu)秀的專業(yè)人才，而且產(chǎn)出了一批優(yōu)質(zhì)的學(xué)術(shù)成果。

3.1 專業(yè)多元化發(fā)展

文華圖專西遷重慶后，雖然面臨種種困難，但是辦學(xué)成績(jī)斐然。以前只有秋季招生一次，開辦兩個(gè)班級(jí)，遷渝后由于圖書館學(xué)專業(yè)人才供不應(yīng)求，實(shí)行春秋兩季招生，開設(shè)五到六個(gè)班級(jí)；以前只設(shè)置圖書館學(xué)一科，自1940年起，新增檔案管理科，以應(yīng)對(duì)全國(guó)尤其是重慶地區(qū)對(duì)于檔案人才的需求，至新中國(guó)成立前，一直是國(guó)內(nèi)唯一的檔案管理科；以前圖書館學(xué)新生的入學(xué)資格規(guī)定至少須要大學(xué)肄業(yè)二年級(jí)以上，1941年春季，與檔案管理科一同開始招收高中或同等學(xué)校的畢業(yè)生；以前公費(fèi)生的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)非常嚴(yán)格而且名類不多，后將公費(fèi)分為甲乙丙丁四類，并且名額增加數(shù)倍[6]。不僅增加了招生次數(shù)，擴(kuò)大了招生規(guī)模，拓寬了招生渠道，還為貧困學(xué)生爭(zhēng)取獎(jiǎng)學(xué)金，并且新增了學(xué)科，促進(jìn)了專業(yè)多元化。

金陵大學(xué)文學(xué)院鑒于國(guó)內(nèi)圖書館專門人才匱乏，于1940年春季出具計(jì)劃，呈報(bào)教育部立案，即蒙批準(zhǔn)設(shè)立圖書館學(xué)專修科，是年秋季開始招生，學(xué)制兩年，由曹祖彬主持。成立兩年之時(shí)，“課程設(shè)備，漸臻完善。歷屆招生報(bào)名人數(shù)頗形踴躍，然以校方宿舍有限，不能多收，本年暑假，有第一屆畢業(yè)學(xué)生六人”[54]。圖書館學(xué)組在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下不僅沒有被取締，還發(fā)展成了圖書館學(xué)專修科。

江蘇省立教育學(xué)院遷到桂林后，雖然辦學(xué)條件不如從前，但并未停滯不前，而是更加注重教育理念的進(jìn)步。遷校前注重民眾教育和農(nóng)事教育，遷到桂林后，提倡將學(xué)校教育和社會(huì)教育合流，希望把學(xué)校徹底社會(huì)化，以學(xué)校為社會(huì)文化中心，即施以整個(gè)社會(huì)的教育，社會(huì)成為廣大的學(xué)校，擴(kuò)展了教育的領(lǐng)域，也充實(shí)了教育的內(nèi)容[21]。抗戰(zhàn)以來，江蘇省立教育學(xué)院的學(xué)生來源不再僅限于江蘇，廣西、陜西、云南、甘肅等地也經(jīng)常保送學(xué)生到校學(xué)習(xí)。以前學(xué)生總數(shù)維持在三百左右，戰(zhàn)時(shí)達(dá)到之前的一半[22]。

國(guó)立社會(huì)教育學(xué)院為適應(yīng)社會(huì)需要，設(shè)立了圖書博物館學(xué)系[43]。該系發(fā)展快，招生較多，首屆招生19人，1944年1—4年級(jí)學(xué)生達(dá)到100人，其中男生40人，女生60人；1945年秋招收學(xué)生14人。該系五屆畢業(yè)生共計(jì)114人。該校的教育理念非常先進(jìn)，課程方面學(xué)術(shù)性與技術(shù)性并重③數(shù)據(jù)來源于國(guó)立社會(huì)教育學(xué)院編印的內(nèi)部資料《國(guó)立社會(huì)教育學(xué)院概況》（1948年）第7-8頁，出版單位不詳。，在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)也安排了一些實(shí)習(xí)課程。

3.2 教學(xué)體系漸趨豐富

文華圖專雖然經(jīng)常遭遇空襲，甚至一度更換校址，但是其師生依然保持樂觀精神，不但課程未曾間斷，還新增社會(huì)科學(xué)概論、史料整理法、史地概論、博物館學(xué)通論等課目，而且創(chuàng)新了訓(xùn)導(dǎo)工作，如導(dǎo)師制度、勞動(dòng)服務(wù)、小組討論、補(bǔ)教工作等，都是令人欣慰的成果。另外，師生積極參與勞作，如清掃教室和公共場(chǎng)所、布置庭院修治道路、背書至防空洞、參加暑期實(shí)習(xí)、戰(zhàn)時(shí)公債勸募、辦理巡回文庫等[6]。為避免學(xué)生感到枯燥，聘請(qǐng)專家臨時(shí)講席，如陳東原講書院藏書、洪范五講大學(xué)圖書館行政、蔣慰堂講中央圖書館使命、岳良木講戰(zhàn)時(shí)圖書館工作、王文山講人事制度等[55]。

金陵大學(xué)成立了圖書館學(xué)專修科，開設(shè)16門圖書館學(xué)專業(yè)課程、6門選修課程，注重專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能相結(jié)合的培養(yǎng)方式，在二年級(jí)開設(shè)參考實(shí)習(xí)實(shí)踐課程，圖書館編目法和分類法兩門課程每周上課2次還要實(shí)習(xí)2次[56]。該科實(shí)行導(dǎo)師制，除了提供學(xué)術(shù)指導(dǎo)，還體察學(xué)生個(gè)性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力[57]。此外，為了加深學(xué)生對(duì)圖書館實(shí)際工作的了解，1940年秋，圖書館學(xué)學(xué)生與圖書館全體職員聯(lián)合成立圖書館學(xué)會(huì)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在討論會(huì)上充分發(fā)表意見[58]。

江蘇省立教育學(xué)院在桂林辦學(xué)的三年半里，弦歌不輟。除了正常的教學(xué)外，學(xué)生還組織兒童班和成人班進(jìn)行抗戰(zhàn)宣傳教育，躲避空襲時(shí)，還會(huì)在巖洞里進(jìn)行戰(zhàn)時(shí)教育。為了開拓學(xué)生視野，還經(jīng)常邀請(qǐng)胡愈之、劉季平、盛成中、千家駒、梁漱溟等名家到校作時(shí)政分析報(bào)告[22]。

國(guó)立社會(huì)教育學(xué)院圖書博物館學(xué)系鑒于國(guó)內(nèi)缺乏圖書館專門人才，為配合學(xué)生將來工作需要，決定加強(qiáng)圖書館技術(shù)訓(xùn)練，課內(nèi)教授由經(jīng)驗(yàn)豐富的專家擔(dān)任，課外則著重實(shí)習(xí)，商借省立蘇州圖書館供學(xué)生實(shí)習(xí)，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到京滬各地參觀[59]。

3.3 專業(yè)人才培養(yǎng)搖籃

“今日從事于圖書館事業(yè)的，十之八九都直接間接出于‘文華’的搖籃”[60]。文華圖專培養(yǎng)的人才一直處于供不應(yīng)求的狀態(tài)。遷渝之后，重慶地區(qū)各大機(jī)關(guān)單位林立，對(duì)圖書館學(xué)專業(yè)人才有強(qiáng)烈的需求。1938年夏，該校畢業(yè)生只有10人，前來聘請(qǐng)者有20余處；1939年畢業(yè)生只有6人，前來聘請(qǐng)者有17處；1940年畢業(yè)生只有9人，前來聘請(qǐng)者又有20余處[61]。在渝辦學(xué)8年，培養(yǎng)出圖書館學(xué)本科畢業(yè)生20人、?？飘厴I(yè)生58人，檔案管理?？粕?1人，這些畢業(yè)生大都成為了高校和公共圖書館、檔案機(jī)關(guān)中的骨干和中堅(jiān)[62]。例如，1939年畢業(yè)生裴湘紋曾在西南交通大學(xué)圖書館工作，陶維勛曾在國(guó)立中央圖書館工作并赴美國(guó)華盛頓大學(xué)實(shí)習(xí)；1940年畢業(yè)生崔慎之曾擔(dān)任中山醫(yī)科大學(xué)圖書館館長(zhǎng)；1942年畢業(yè)生陳石銘曾擔(dān)任上海圖書館副館長(zhǎng)，黃彝仲曾任教于西南師范大學(xué)圖書情報(bào)系；1946年畢業(yè)生何建初曾任上海理工大學(xué)圖書館副館長(zhǎng)等。

西遷后，金陵大學(xué)鑒于“各方屢向該校羅致此項(xiàng)人才，每感向隅，于去年春呈準(zhǔn)教育部，創(chuàng)辦圖書館學(xué)專修科”[63]。在圖書館學(xué)專修科創(chuàng)辦之前，圖書館學(xué)一直作為輔修專業(yè)，因而培養(yǎng)出一批有其他學(xué)科背景的復(fù)合型人才，如1940年畢業(yè)生胡祥龍?jiān)群笕温氂趪?guó)民政府主計(jì)處統(tǒng)計(jì)局、中央設(shè)計(jì)局、黨政工作考核委員會(huì)秘書處、郵政儲(chǔ)金匯業(yè)局重慶分局等[64-65]。一些畢業(yè)生在圖書館事業(yè)或圖書館學(xué)教育領(lǐng)域頗有建樹，如1943年畢業(yè)生顏其林曾任職于華中師范大學(xué)圖書館，主持武漢地區(qū)大型圖書館圖書供應(yīng)部統(tǒng)一編目等工作；1943年畢業(yè)生張禎琳曾任成都女子職業(yè)學(xué)校高級(jí)圖書管理科主任兼教員，開設(shè)國(guó)內(nèi)較早的檔案管理法課程；1945年畢業(yè)生伍宗華曾任四川省圖書館學(xué)會(huì)第一屆理事、四川省圖書館采編部主任、宜賓市圖書館館長(zhǎng)等職務(wù)。

江蘇省立教育學(xué)院的畢業(yè)生“分布各地、埋首基層，從事教育工作，均能發(fā)揚(yáng)本院篤實(shí)刻苦、忠于職務(wù)、勇于創(chuàng)造之一貫作風(fēng)”[66]。國(guó)立社會(huì)教育學(xué)院圖書博物館學(xué)系的畢業(yè)生“均服務(wù)于圖博界。每屆畢業(yè)生，以人數(shù)無多，而各機(jī)關(guān)紛紛洽聘，類多供不應(yīng)求”④同③。。其中不乏優(yōu)秀人才，如1944年畢業(yè)生孫元信曾任青島市圖書館副館長(zhǎng)；1946年畢業(yè)生吳觀國(guó)曾任南京醫(yī)學(xué)院圖書館館長(zhǎng)，是我國(guó)醫(yī)學(xué)信息教學(xué)的探索者；1946級(jí)畢業(yè)生許培基曾任蘇州市圖書館館長(zhǎng)；還有邱克勤、吉鴻、陳鐸等人也長(zhǎng)期活躍在圖書館界[67]。

3.4 學(xué)術(shù)研究從未停止

在渝期間，文華圖專在圖書館學(xué)和檔案學(xué)等方面的研究從未停止，產(chǎn)生很多研究成果，可惜時(shí)逢戰(zhàn)亂，很多成果都無法付印于世[60]。文華圖專還專門成立了研究部，1943年與教務(wù)處合作，以研究促進(jìn)教學(xué)。研究部組織了文華圖專師生的研究力量，對(duì)文華圖專的教學(xué)與科研起到促進(jìn)作用[68]。沈祖榮發(fā)表論文4篇，主要介紹文華圖專和圖書館學(xué)教育現(xiàn)狀，其中《圖書館教育的戰(zhàn)時(shí)需要與實(shí)際》及時(shí)給處于戰(zhàn)爭(zhēng)中的圖書館教育指明道路[69]；傅振倫發(fā)表文章10余篇，涉獵廣泛，主要探討史學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、圖書館學(xué)、博物館學(xué)和檔案學(xué)，出版了《中國(guó)史學(xué)概要》和《民族抗戰(zhàn)英雄傳》；毛坤發(fā)表《建國(guó)教育中之圖書館事業(yè)》；徐家麟發(fā)表《顯微攝影制書術(shù)的器材與影片圖書》；皮高品發(fā)表《經(jīng)書分類的研究》等成果。

金陵大學(xué)圖書館學(xué)專修科的師生也從未停止對(duì)專業(yè)的探索。劉國(guó)鈞不僅發(fā)表《圖書館與民眾動(dòng)員》《國(guó)立西北圖書館籌備概況》等圖書館學(xué)專業(yè)文章，還在政治、文化和教育等領(lǐng)域發(fā)表多篇論文。圖書館學(xué)專修科還成立了圖書館學(xué)會(huì)，劉國(guó)鈞、李小緣、曹祖彬、陳長(zhǎng)偉等圖書館學(xué)教師多次參與演講討論，主題既有“圖書館之將來”“現(xiàn)代圖書館之新設(shè)施”“圖書館界對(duì)于我國(guó)抗戰(zhàn)建國(guó)之任務(wù)及其推進(jìn)”等與時(shí)俱進(jìn)的話題，也有“營(yíng)業(yè)目錄之參考價(jià)值”“剪裁工作之方法為功用”“小冊(cè)管理及功用”“開架式與閉架式”“如何使讀者還書迅速”等實(shí)用性話題[70]。

1942年，國(guó)立社會(huì)教育學(xué)院創(chuàng)辦《教育與社會(huì)》季刊，刊登了汪長(zhǎng)炳的重要論文《圖書館與社會(huì)》；1944年，該刊出版《圖書博物館學(xué)專號(hào)》，刊登了沈祖榮、蔣復(fù)璁、汪長(zhǎng)炳、徐家麟、熊毓文、岳良木等圖書館學(xué)專家的文章，如沈祖榮的《我國(guó)圖書館之新趨勢(shì)》、蔣復(fù)璁的《國(guó)立中央圖書館之使命》、岳良木的《美國(guó)公立圖書館推廣事業(yè)》等文章影響深遠(yuǎn)。1942—1945年，該系與圖書館合作組織了“博文”壁報(bào)社，指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)術(shù)研究。1945年成立了中國(guó)圖書館學(xué)社，出版《圖書館學(xué)報(bào)》，汪長(zhǎng)炳刊文《論圖書館施教目標(biāo)》等[67]。

由于江蘇省立教育學(xué)院圖書館組的資料較少，筆者暫未找到該院西遷桂林后的研究成果。另外，在上述幾所高校中，除了公開發(fā)表的論文和出版的著作，還有一部分課程教材是由該校教師自主編制的。

4 西遷精神的形成和弘揚(yáng)

1937—1945年間，戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境迫使我國(guó)圖書館學(xué)教育機(jī)構(gòu)西遷。面對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)、艱苦的環(huán)境、簡(jiǎn)陋的教學(xué)和生活設(shè)施等重重困難，西遷高校師生以堅(jiān)韌不拔的勇氣和毅力，戰(zhàn)而勝之，不僅保住圖書館學(xué)教育薪火不滅，而且在培養(yǎng)人才、學(xué)術(shù)研究和社會(huì)服務(wù)方面都取得了重要成果。艱難困苦，玉汝于成。圖書館學(xué)專業(yè)師生正是在艱難困苦的條件下鑄就了一種精神，憑借著這種精神，他們創(chuàng)造了中國(guó)乃至世界圖書館學(xué)教育史上的奇跡。這種精神，就是我們今天應(yīng)該學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)的“西遷精神”。

4.1 圖書館學(xué)教育西遷精神的內(nèi)涵

4.1.1 誓死捍衛(wèi)民族文化的家國(guó)情懷

為挽救民族危亡，保存國(guó)家實(shí)力，等待勝利后國(guó)家重建，國(guó)民政府教育部決定將戰(zhàn)區(qū)學(xué)校遷往西南大后方。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前后，圖書館學(xué)高等教育僅有三所學(xué)校開辦，它們的內(nèi)遷對(duì)于圖書館學(xué)教育在我國(guó)的生存和延續(xù)至關(guān)重要。正如教育家羅家倫所說“寇能覆之，我必能興之”[71]，圖書館學(xué)前輩們毅然踏上西遷之路，為國(guó)儲(chǔ)才，目的就是振興國(guó)家和民族。江蘇省立教育學(xué)院院長(zhǎng)高陽對(duì)西遷的論述，非常貼切地詮釋了這種家國(guó)情懷：一是不能讓敵人摧毀我國(guó)的文化事業(yè)，敵人可以占據(jù)我們的土地，但我們必須和敵人爭(zhēng)氣，保持我國(guó)的文化事業(yè)；二是保全國(guó)家的元?dú)?，教職員、學(xué)生、知識(shí)分子都是我們國(guó)家的元?dú)?，在這個(gè)長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的時(shí)期，我們的心智必須有所專注，精神方能愈加奮發(fā)；三是培養(yǎng)抗戰(zhàn)人才，七七抗戰(zhàn)后，民眾的組訓(xùn)工作尤為重要，因此各地需要本院畢業(yè)生服務(wù)者愈多[16]。文華圖專、金陵大學(xué)圖書館學(xué)專修科、國(guó)立社會(huì)教育學(xué)院亦是如此。沈祖榮、李小緣、劉國(guó)鈞等大批圖書館學(xué)人，都是在這種家國(guó)情懷的感召下，投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)，在自己特定的專業(yè)服務(wù)領(lǐng)域，為國(guó)效力，為保存民族文化，保全國(guó)家元?dú)?，勇敢地承?dān)起歷史的重任。

4.1.2 矢志不渝發(fā)展圖書館事業(yè)的堅(jiān)貞信念

我國(guó)的圖書館學(xué)教育之所以能夠在戰(zhàn)時(shí)生存下來，與學(xué)校當(dāng)局和師生的堅(jiān)定信念是分不開的。他們堅(jiān)信國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展需要圖書館事業(yè)，而圖書館事業(yè)的發(fā)展離不開專門的人才。正如錢亞新所言，“圖書館教育，究竟與農(nóng)工商醫(yī)等教育有所差異，因此它必須培植有用的專才，來辦理圖書館，以資適應(yīng)環(huán)境，發(fā)揚(yáng)文化，造福人群”，“我們要在這種舉世洶洶的洪流中，挽救轉(zhuǎn)來，使獻(xiàn)身圖書館界的，互相砥礪，接受這種教育的，立定意志，那末我國(guó)圖書館教育，方能迎頭趕上，發(fā)揮它最大的功效”[72]。文華圖?！斑w移來渝。雖于萬分艱苦環(huán)境之中，獨(dú)不敢一日或忘其服務(wù)社會(huì)之素志”[4]；金陵大學(xué)圖書館學(xué)組和圖書館學(xué)專修科始終貫徹該?！梆B(yǎng)成切合國(guó)情之實(shí)用人才”的辦學(xué)理念[73]；江蘇省立教育學(xué)院的學(xué)生來自各個(gè)省份，有著不同的生活習(xí)慣，“但他們有共同的認(rèn)識(shí)和信心，如何發(fā)展社會(huì)教育以建設(shè)新的中國(guó)，這是他們唯一的主題，并且配合著抗戰(zhàn)的進(jìn)步和勝利的到來，更切實(shí)地動(dòng)員建國(guó)的工作，教育著廣大的民眾”[21]；國(guó)立社會(huì)教育學(xué)院從誕生之日起就立志為國(guó)家培養(yǎng)人才，“吾知國(guó)當(dāng)戎馬倥傯，求急急于社會(huì)教育，而尤以培養(yǎng)社會(huì)教育專才為任務(wù)之本院，應(yīng)運(yùn)而生”[74]?！渡陥?bào)》曾評(píng)論國(guó)立社會(huì)教育學(xué)院：“社會(huì)教育是推進(jìn)新建設(shè)的基本力量，而國(guó)立社會(huì)教育學(xué)院正是這個(gè)基本力量的中心泉源”[75]。

4.1.3 ?百折不撓賡續(xù)圖書館學(xué)教育的頑強(qiáng)意志

雖然在西南地區(qū)的生活顛沛流離，但是圖書館學(xué)專業(yè)師生百折不撓，精神樂觀，不但沒有向困境低頭，反而披荊斬棘，開辟出新的發(fā)展道路?？v使國(guó)難當(dāng)頭，被迫遷徙流離，“進(jìn)餐于露天之下，講授于臥室之間”，文華圖專的師生亦不懼困難，迎難而上。以日漸完備的課程、中西合璧的特色、首創(chuàng)檔案學(xué)專業(yè)的魄力，培育出一眾“文華”精英[76]。金陵大學(xué)在華西壩與其他幾所大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，團(tuán)結(jié)合作，共用資源，幾年間，圖書館學(xué)專業(yè)從輔修的系（組），發(fā)展成獨(dú)立的專修科。江蘇省立教育學(xué)院的師生生活極其困難，“然而這并不足以影響他們努力學(xué)習(xí)的熱情和對(duì)工作的信念”。該院的學(xué)生大多來自江浙一帶，經(jīng)受過流離的痛苦，他們認(rèn)為抗戰(zhàn)最需要發(fā)動(dòng)人民群眾，因而日夜研究與討論著如何發(fā)動(dòng)、組織和訓(xùn)練民眾，以及組織民眾生產(chǎn)自救[77]。國(guó)立社會(huì)教育學(xué)院圖書博物館學(xué)系建立之初，師資短缺，汪長(zhǎng)炳東奔西走，四處羅致人才，嘔心瀝血，將該系建設(shè)起來，正如院歌所表達(dá)的那樣，“社會(huì)因教育而光明，民族因教育而復(fù)興，我們正肩荷著促進(jìn)社會(huì)改造的重任！整齊嚴(yán)肅，刻苦勤懇……我們正肩荷著喚起民眾實(shí)行三民主義的重任，文藝研究，科學(xué)探索……”[78]。

4.1.4 竭盡所能服務(wù)民眾教育的博愛精神

戰(zhàn)時(shí)圖書館學(xué)教育的任務(wù)就是培養(yǎng)圖書館專門人才，服務(wù)社會(huì)。文華圖專除了日常教學(xué)還注重辦理社會(huì)教育，早在武漢就已經(jīng)成立學(xué)生巡回書庫，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，該校學(xué)生巡回書庫的服務(wù)范圍由一般商店住戶移至傷病醫(yī)院，工作更加積極，頗受當(dāng)局好評(píng)；還在重慶歌樂山第一保育院內(nèi)設(shè)置難童閱覽室，出資購(gòu)書并雇傭工作人員[4]。金陵大學(xué)圖書館學(xué)專修科先后對(duì)成都市出版情形與成都市圖書館進(jìn)行調(diào)查并形成報(bào)告，整理了華西壩各圖書館所藏目錄之目錄，聯(lián)合金陵大學(xué)圖書館及有關(guān)各科系，開辦巡回文庫與民眾書報(bào)閱覽室，舉辦文化展覽，開展民眾閱書指導(dǎo)等[79]。江蘇省立教育學(xué)院在桂林的辦學(xué)狀態(tài)是“教育與抗戰(zhàn)連成一氣，生活與民眾達(dá)成一氣”。學(xué)生的生活也與群眾打成一片，力求樸素簡(jiǎn)單，功課之余，開展巖洞教育、開設(shè)成人補(bǔ)習(xí)班、創(chuàng)辦兒童教育團(tuán)、到農(nóng)村去訪問等。江蘇省立教育學(xué)院的教育方式配合時(shí)代的思潮，穿上戰(zhàn)時(shí)的武裝，應(yīng)用新的教育力量，向建設(shè)新中國(guó)的道路上邁進(jìn)[77]。國(guó)立社會(huì)教育學(xué)院充分發(fā)揮“學(xué)校為社會(huì)文化中心”的功能，開辦十余所民眾學(xué)校、六屆中學(xué)程度的補(bǔ)習(xí)班、幾十所民眾問事處，寒暑假開展農(nóng)民生活與教育程度、民眾訪問及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)等調(diào)查，還舉辦職業(yè)介紹、輔導(dǎo)地方政府開展建設(shè)工作、聯(lián)絡(luò)社會(huì)團(tuán)體從事各種民眾活動(dòng)，通過放映電影、公演話劇、舉行展覽等方式招待民眾、向民眾報(bào)導(dǎo)新聞消息，特別注意圖書推廣事業(yè)，設(shè)立幾十所書報(bào)閱覽處，提供巡回文庫服務(wù)[75]。

4.2 圖書館學(xué)教育西遷精神的當(dāng)代價(jià)值

圖書館學(xué)教育西遷早已成為遠(yuǎn)去的歷史，但西遷精神具有不朽的意義，今天仍然值得我們圖書館學(xué)學(xué)人傳承和弘揚(yáng)。

4.2.1 不忘初心，牢記圖書館學(xué)教育的使命

圖書館是國(guó)家文化發(fā)展水平的重要標(biāo)志，是滋養(yǎng)民族心靈、培育文化自信的重要場(chǎng)所。圖書館堅(jiān)守著“傳承文明、服務(wù)社會(huì)”的初心，肩負(fù)著“堅(jiān)持正確政治方向，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更好滿足人民精神文化需求，為建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)再立新功”的使命[80]。習(xí)近平總書記給國(guó)家圖書館老專家的回信，高屋建瓴地指出圖書館事業(yè)在國(guó)家發(fā)展特別是文化發(fā)展中的重要作用和突出地位。文華圖專西遷在廖家花園辦學(xué)時(shí)，教室外墻上所寫的標(biāo)語就是“中國(guó)圖書館使命全靠我們的力量完成，中國(guó)圖書館事業(yè)要在我們的時(shí)代成功”[81]。我們的前輩們?cè)谀敲蠢щy的辦學(xué)條件下，尚能有此志向；今天的圖書館學(xué)教育，更應(yīng)該弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，牢記立德樹人的初心，以國(guó)家富強(qiáng)、民族振興為己任，以為圖書館事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人為使命，面向國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略，面向新的社會(huì)需求，不斷革新和發(fā)展，擔(dān)當(dāng)起歷史和時(shí)代賦予的重任。

4.2.2 堅(jiān)定信念，堅(jiān)守圖書館學(xué)教育的陣地

如今處在和平年代，國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，物質(zhì)條件富足，圖書館學(xué)教育擁有優(yōu)良的辦學(xué)環(huán)境，齊全的教學(xué)設(shè)施。如此優(yōu)越的辦學(xué)條件，與西遷時(shí)代乃至40多年前已不可同日而語。但新時(shí)期的圖書館學(xué)教育也面臨一些新的難題。與當(dāng)今中國(guó)生機(jī)勃勃的圖書館事業(yè)相比，社會(huì)對(duì)圖書館學(xué)教育的認(rèn)知水平并沒有同步提升，因而有些學(xué)校圖書館學(xué)專業(yè)本科生源出現(xiàn)了一定的困難。就圖書館學(xué)教育本身而言，也由于改革創(chuàng)新力度不夠，面臨著被邊緣化的風(fēng)險(xiǎn)，如在院系設(shè)置上，出現(xiàn)“去圖書館化”的傾向；在專業(yè)設(shè)置上，圖書館學(xué)的發(fā)展空間受到擠壓；在課程設(shè)置上，圖書館學(xué)專業(yè)核心課程被淡化；在學(xué)術(shù)研究上，圖書館學(xué)研究成果受到冷落。面對(duì)這些困難，圖書館學(xué)教育不應(yīng)當(dāng)灰心喪氣，更不能自棄陣地，而應(yīng)當(dāng)繼承和發(fā)揚(yáng)西遷精神，堅(jiān)定信念，即堅(jiān)信在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代圖書館依然大有可為，圖書館學(xué)教育依然不可替代。只要圖書館學(xué)人增強(qiáng)學(xué)科自信，堅(jiān)守陣地，自強(qiáng)不息，苦練內(nèi)功，就沒有戰(zhàn)勝不了的困難，圖書館學(xué)就一定能在學(xué)科之林中占有自己的一席之地。

4.2.3 銳意創(chuàng)新，推進(jìn)圖書館學(xué)教育在新時(shí)代的發(fā)展

圖書館是一個(gè)生長(zhǎng)著的有機(jī)體，圖書館學(xué)教育也應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科教育。中國(guó)的圖書館學(xué)教育從來就是在進(jìn)取和創(chuàng)新中不斷發(fā)展的。當(dāng)年西遷的圖書館學(xué)教育機(jī)構(gòu)為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，文華圖專創(chuàng)辦了檔案管理科，國(guó)立社會(huì)教育學(xué)院創(chuàng)辦了圖書博物館學(xué)系；在教育內(nèi)容方面，根據(jù)戰(zhàn)時(shí)的需要，增設(shè)相關(guān)課程和教學(xué)內(nèi)容。如今的圖書館學(xué)教育應(yīng)該繼承和弘揚(yáng)西遷精神，銳意改革創(chuàng)新。圖書館學(xué)教育一方面要堅(jiān)守自己的陣地，筑牢專業(yè)根基，提升專業(yè)核心價(jià)值，同時(shí)又必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，變革傳統(tǒng)的教育理念。要在新文科建設(shè)背景下，以廣博的教育視角、開闊的問題意識(shí)和深厚的學(xué)科積累為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的專業(yè)訓(xùn)練，拓寬人才培養(yǎng)的路徑，提高圖書館學(xué)教育的質(zhì)量，增強(qiáng)社會(huì)對(duì)圖書館學(xué)教育的認(rèn)可和關(guān)注。

4.2.4 求真務(wù)實(shí)，服務(wù)國(guó)家和社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求

圖書館學(xué)是一門致用的學(xué)科，圖書館學(xué)教育也應(yīng)密切關(guān)注社會(huì)，關(guān)注實(shí)踐。當(dāng)年西遷的圖書館學(xué)教育機(jī)構(gòu)，不僅在教學(xué)內(nèi)容上注重理論聯(lián)系實(shí)際，而且組織師生積極參與戰(zhàn)時(shí)社會(huì)服務(wù)的各類活動(dòng)。當(dāng)今圖書館學(xué)教育更要以服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略與社會(huì)重大需求為己任。要關(guān)注如何將圖書館學(xué)的理論與方法，與公共文化服務(wù)體系建設(shè)、公眾信息素養(yǎng)教育、學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)、智庫服務(wù)、公共應(yīng)急服務(wù)、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、政府?dāng)?shù)據(jù)開放等社會(huì)服務(wù)內(nèi)容相結(jié)合，密切與社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域的聯(lián)系，創(chuàng)新、豐富和發(fā)展圖書館學(xué)理論體系，在社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)中發(fā)揮更大的作用。

作者貢獻(xiàn)說明

肖希明：確定選題，設(shè)計(jì)框架，論文修改；

沈玲：搜集資料，論文撰寫與修改；

劉奕：參與資料搜集及論文修改。