◇袁興亮（甘肅：平?jīng)鰶艽h第三小學）

隨著科學技術(shù)突飛猛進地發(fā)展，人們對科學知識也越來越重視。我國教育部門也非常重視科學技術(shù)，將科學課程列為小學義務教育階段的重要課程之一，讓學生從小就可以接觸并了解科學知識。但是，小學科學教育還存在一些問題有待解決。為全面優(yōu)化小學科學教學質(zhì)量，幫助學生養(yǎng)成科學素養(yǎng)，培養(yǎng)其科學探究興趣，應在小學科學教學中合理引入科學史教育。本文將圍繞“科學史教育融入課堂路徑”展開探究分析，重點解析二者的融合意義、融合問題以及融合路徑。

人類發(fā)展和進步的綜合歷史是科學史，科學史屬于一種綜合性學科，匯集思維、自然、歷史和社會，是人類的寶貴財富?？茖W史是小學科學教學的重要資源，若將二者有效融合與滲透，能夠有效調(diào)動學生學習科學知識的主觀能動性，鍛煉學生的創(chuàng)新和思維能力，順利實現(xiàn)科學教學目標并幫助學生優(yōu)化意志品質(zhì)。小學科學教學伴隨著我國教育體制的改革逐步得到社會各界的廣泛關(guān)注，小學科學課程能夠幫助學生認識和了解大自然，提高學生改造自然與社會的能力，而將科學史教育與小學科學教育相結(jié)合，則為強化學生科學素養(yǎng)提供了便利條件。

一、科學史教育融入小學科學課堂的意義

從內(nèi)涵來看，科學史和普通歷史課程一樣，但是二者的不同點是，科學史比較關(guān)注自然科學，而普通歷史課程比較關(guān)注科學事件，對政治經(jīng)濟事件比較關(guān)注和重視。通過對科學史的學習，不僅可以了解過去的事情，還可以思考事情的背景和意義。為此，在小學階段開展科學史教育，應從上述兩方面展開。將科學史教育科學融入小學科學教學中，有助于學生從小形成學科學與愛科學的意識，讓學生從小就樹立崇尚科學的精神，為后續(xù)學習打下良好基礎(chǔ)。

（一）有助于學生形成科學素養(yǎng)

培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。在整個教學體系中，小學義務教育階段有著啟蒙教育的功能。塑造學生科學素養(yǎng)是小學科學的教學目標，在小學科學課本中不乏大量的科學史內(nèi)容，科學史可以幫助學生更加完整與系統(tǒng)地認識科學的發(fā)展過程。將科學史教育有效結(jié)合小學科學教學，不僅能夠激發(fā)學生的科學探索欲望和學習興趣，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、合作以及社交能力?？茖W素養(yǎng)涵蓋以下內(nèi)容：了解科學知識與科學本質(zhì)。將科學史知識引入小學科學教學中，能幫助學生更好地掌握科學知識并理解科學本質(zhì)，從而達到幫助學生形成科學素養(yǎng)的教學目的。

（二）有益于培養(yǎng)學生科學探究興趣

興趣是做好任何事情的前提條件，無論在工作中還是在學習中，興趣都發(fā)揮著提高人們主觀能動性的作用，小學生各方面都在逐步成長和形成，其中也包括興趣，此階段學生比較容易接納多種新鮮事物。盡管科學研究比較枯燥而且艱辛，但是科學現(xiàn)象卻非常有趣。小學科學老師應善于利用小學生的心理特征，為學生提供豐富多樣的科學研究的趣味現(xiàn)象，借此激活學生的科學探索熱情。以《電和磁》一課教學為例，可以引入奧斯特的偶然發(fā)現(xiàn)，讓學生觀察小磁針靠近通電導線會發(fā)生什么現(xiàn)象。將拉直的導線放在指南針上方，學生通過觀察會發(fā)現(xiàn)，磁針開始偏轉(zhuǎn)，而且電流和偏轉(zhuǎn)角度呈正比，九十度是最大的偏差角度，電流被斷開，磁針則回到原來的位置?？茖W史教育有助于學生更加深入地了解科學發(fā)現(xiàn)過程與本質(zhì)內(nèi)容，幫助學生逐步提高科學探究熱情。

（三）有利于實現(xiàn)科學教學目標

小學科學和科學史教育互相滲透和融合，有利于學生深入了解科學本質(zhì)和方法的形成過程，幫助學生勇敢質(zhì)疑并努力求證。另外，科學史中還富含多種小故事與知識，這些都能夠提高學生對科學知識的理解與掌握度，進而幫助老師完成教學任務，實現(xiàn)科學教學目標。

（四）有助于強化學生意志品質(zhì)

一個人能否獲得成功，一個決定性與關(guān)鍵性因素即是人的意志品質(zhì)，尤其是現(xiàn)代社會競爭激烈，人們難免會遇到一些波折和挫敗，加之當代孩子以獨生子女為主，從小在愛與呵護中成長，他們沒有經(jīng)受過挫折，導致抗壓能力比較薄弱。那么，應如何鍛煉學生的意志品質(zhì)呢？如何讓他們養(yǎng)成百折不撓的精神呢？這是一個值得深思的問題。若將科學史教育科學引入小學科學教學，則可以有效鍛煉學生的意志品質(zhì)。很多著名科學家與發(fā)明家在研究過程中都遇到過挫折與失敗，但他們沒有放棄，在不斷努力與反復嘗試中才取得了最后的成功。借此可以培養(yǎng)學生鍥而不舍的精神，讓學生正確認識失敗，認識到失敗是取得成功的基礎(chǔ)，不經(jīng)歷失敗和風雨，又怎會取得成功和迎接陽光呢？因此，要充分利用科學史教育幫助學生逐步形成百折不撓的意志品質(zhì)。

二、科學史融入課堂面臨的問題

（一）教學理念陳舊

當前，小學科學教育面臨著老師整體教學素質(zhì)偏低的問題，大部分老師未深入、系統(tǒng)和全面地認識科學史教育，對科學史的認識停留在表面，還有部分老師認為科學屬于一門普及課，未正確認識科學史的教育作用。例如，未正確認識到科學史教育對了解科學方法與科學本質(zhì)的作用，只是引導學生從表面認識科學發(fā)展和演化過程，這對學生形成科學觀念和科學精神產(chǎn)生了不利影響。許多小學科學老師沒有根據(jù)新課改的要求更新教學觀念，沒有將各種教學方法進行融會貫通，從而難以實現(xiàn)教學目標。

（二）未能有效收集和整理科學史材料

小學科學課本中不乏科學史材料，然而，這些科學史材料的內(nèi)容過于簡單，課本中的科學史內(nèi)容只是簡單地描述了科學探究的過程，不能有效帶領(lǐng)學生深入了解科學探究的本質(zhì)?；诖?，小學科學老師應科學選取、收集和整合科學史材料，這給其帶來了很大的工作難度。老師不僅要尋找科學史資料，還要在科學史資料中探究可以突出科學本質(zhì)的內(nèi)容，加之部分老師缺少課程訓練，這讓他們很難將科學史教育高效引入小學科學教學，進而不能最大化發(fā)揮科學史的教育功能。

三、科學史教育融入課堂路徑分析

（一）課前課中課后融入科學史教育

將科學史教育科學結(jié)合小學科學課程，除了可以培養(yǎng)學生科學學習興趣以外，還能夠提高學生對科學學習的主觀能動性，讓學生形成熱愛大自然的情感。為此，小學科學老師須科學融合小學科學課堂和科學史教育。

1.課前融入科學史教育

在講解新課之前，老師可以提前搜集與授課內(nèi)容有關(guān)的科學家小故事，并將其拿到課堂上，在課前為學生講解。這些趣味性的科學家小故事可以有效吸引學生，讓學生集中注意力且?guī)е鴿夂竦呐d趣學習新知識。例如，在《物體在水中是浮還是沉》一課的教學中，講解新知識前，老師可以引入阿基米德洗澡的故事，在給學生帶來歡笑的同時，充實學生的科學知識。

2.課中融入科學史教育

一堂課四十分鐘，小學生一般可以維持10分鐘注意力，為此，教師要圍繞學生的具體情況引入科學史教育，比如，當學生對課本理論知識不感興趣的時候，面對枯燥乏味的理論性知識，老師可以引入科學史的演繹，為學生打造一個神秘的氛圍，引導學生自主思考與研究，有效驅(qū)動學生對科學知識的好奇心和求知欲，讓學生全神貫注地學習科學知識。

3.課后融入科學史教育

小學科學老師應科學有效地讓學生利用課后的時間。信息化時代背景下，發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)為學生學習提供了便利條件。當老師為學生設置家庭作業(yè)的時候，應善于創(chuàng)新并講究技巧，不能總是以固化的方式比如抄寫等布置家庭作業(yè)。單一與固化的家庭作業(yè)很難引起學生的興趣，久而久之，容易讓學生對一成不變的作業(yè)感到厭煩，所以，這樣的家庭作業(yè)是很難達到預期效果的?；诖?，老師可以為學生布置一些有難度的、必須通過努力才可以完成的作業(yè)。例如，可以這樣布置家庭作業(yè)：放學后，讓學生利用多種方式與渠道搜集有關(guān)“電和磁”方面的故事，并且將自己搜集的故事拿到課堂上，讓學生互相分享自己搜集的故事，哪位學生的故事最精彩，就可以得到老師的贊揚。這樣的家庭作業(yè)有利于激活學生的好勝心與競爭心理，促使學生更加認真且積極地完成家庭作業(yè)，從而有效提高小學科學教學效果。

（二）結(jié)合課外活動融入科學史教育

科學可以帶領(lǐng)學生認識大自然、人類以及多種現(xiàn)象，小學科學老師應為學生組織豐富多樣的課外實踐活動，借助課外實踐活動豐富學生的課外知識。

1.開展讀書競賽活動

小學科學老師要按照學生的具體學習狀況為其組織讀書競賽課外活動，然后為本次讀書競賽課外活動起一個科學類的名字。為參加比賽，首先，學生要前往圖書館收集科學故事與理論知識；然后，要將收集的資料進行整合；最后，要以故事、報告與小報的形式展示自己收集和整理的內(nèi)容。開展這種活動除了能夠提高學生的表述能力與信息處理能力外，還可以幫助他們認識到勞動的意義與價值，讓學生學會珍惜自己以及他人的勞動成果，懂得通過自己努力而獲取的科學知識會更有意義和價值。

2.充分利用網(wǎng)絡信息資源

在信息時代背景下，社會各個領(lǐng)域都已經(jīng)普及互聯(lián)網(wǎng)，包括工作、學習以及生活，為人們帶來很大的便利。人們利用網(wǎng)絡不僅可高效地搜集所需材料，還可以圖文并茂的方式呈現(xiàn)內(nèi)容。這有利于調(diào)動學生的學習興趣，提高學生對科學知識的興趣度。通過互聯(lián)網(wǎng)搜集材料，還可以強化學生的計算機應用能力。在小學六年級科學教材中有一章專門講解關(guān)于“信息”的知識，讓學生借助互聯(lián)網(wǎng)搜集資料并利用資源，可以幫助學生親自經(jīng)歷傳遞信息的過程，加深對科學史的印象，促進小學科學教學進一步優(yōu)化教學效果。

3.借助互聯(lián)網(wǎng)加深學生對科學史的理解度

在傳授完課本知識以后，小學科學老師可以根據(jù)學生喜愛電子產(chǎn)品的特點，引導并鼓勵學生養(yǎng)成利用互聯(lián)網(wǎng)查詢與整理資料的習慣，讓學生將查詢和整合的資料制作成手抄報或者粘貼在班級墻面上。此外，還可以以黑板報的方式呈現(xiàn)，借此幫助學生互相溝通和分享，久而久之，學生在科學史教育環(huán)境中將逐步鍛煉思維能力與創(chuàng)新能力，為日后的學習奠定扎實基礎(chǔ)。

（三）結(jié)合日常生活融入科學史教育

事實上，分析生活即是科學本身，為此，可將科學史教育和日常生活有效融合，讓學生更好地了解和內(nèi)化科學知識。例如，小學科學老師可以鼓勵學生在日常生活中尋找科學現(xiàn)象，觀察媽媽在炒菜時為何要加入白糖，把白糖加入菜中的目的和作用是什么，加入白糖的菜有哪些變化借此激發(fā)學生對科學現(xiàn)象的好奇心與探索欲，加深學生對科學知識的印象。此外，老師還可以巧用貼近學生生活的科學現(xiàn)象或者學生比較感興趣的科學現(xiàn)象，這樣設問：“同學們，電燈的發(fā)明者是誰？他是如何發(fā)明出電燈的？恐龍為什么會在地球上消失？”這些問題可以引領(lǐng)學生主動探究并尋找問題的答案，同時也能夠有效提高小學科學教育的效果。■