李海川

摘 ? 要：以美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)與立德樹人的相關(guān)理念為指導(dǎo)，分析美術(shù)教科書體現(xiàn)德育教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合美術(shù)教學(xué)課例的實(shí)踐研究，提出創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)德育價值的美術(shù)課例思路及值得探索的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);德育滲透;核心素養(yǎng);立德樹人;教學(xué)方法

中圖分類號：G623.75 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-010X（2022）01-0047-04

小學(xué)生正處在人生的起點(diǎn)，作為美術(shù)教師對學(xué)生道德的養(yǎng)成也有著責(zé)無旁貸的責(zé)任。那么小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)立德樹人的學(xué)科德育教育目標(biāo)，這是值得美術(shù)教師們思考探究的課題。筆者曾在小學(xué)從事美術(shù)學(xué)科教學(xué)十余年，深知學(xué)科德育滲透的教學(xué)效果受到諸多因素影響，如教學(xué)內(nèi)容、課堂紀(jì)律管理、學(xué)校對顯性與隱性美育課程德育滲透的重視程度、教師對美術(shù)課程德育價值的理解程度和探索熱情等。基于上述因素，筆者開展了基于美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)與立德樹人理念為指導(dǎo)的學(xué)校美術(shù)教育德育滲透方向的實(shí)踐研究，獲得一些認(rèn)識。

一、梳理體現(xiàn)德育特色的美術(shù)教材資源

作為美術(shù)教師需要充分認(rèn)識并利用好美術(shù)學(xué)科教育具有的德育優(yōu)勢，這需要深入鉆研教材，充分挖掘教材中的愛國主義素材和體現(xiàn)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育內(nèi)容。人民美術(shù)出版社出版的義務(wù)教育階段小學(xué)美術(shù)教科書（以下簡稱“人美版小學(xué)美術(shù)教科書”）是北京市公立小學(xué)普遍使用的教科書，該套教科書一至六年級共12冊，課題為232個。經(jīng)過內(nèi)容梳理，明顯體現(xiàn)德育滲透教育目的的內(nèi)容課題（見表一）。

通過統(tǒng)計(jì)，小學(xué)一至六年級美術(shù)教科書明顯體現(xiàn)德育滲透課題共27個，涉及造型表現(xiàn)、欣賞評述、綜合探索、設(shè)計(jì)應(yīng)用四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。其德育內(nèi)容特色分類為：美麗大自然、人間情感（包括學(xué)生間、師生間、母子間情感）、人與動物、民族文化傳承（如非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、榮寶齋等）、環(huán)保意識培養(yǎng)、愛國主義與集體主義（如《我們戴上紅領(lǐng)巾》）、個人情感塑造（如《快樂的童年》）、民族審美情感（如《參觀美術(shù)館》）等。因每一位美術(shù)教師對美術(shù)教科書德育內(nèi)容的理解存在差異，上述德育特色的課題分類摘選中可能還存在遺漏，但上述分類匯總的27個課題里絕大部分應(yīng)該是可以明顯體現(xiàn)德育內(nèi)容的。由此可見，當(dāng)前使用的人美版小學(xué)美術(shù)教科書的內(nèi)容編寫是比較重視立德樹人教育理念的，作為美術(shù)教師可以從縱向、橫向緯度上認(rèn)真梳理上述課題內(nèi)容，用大概念的理念與知識建構(gòu)方式加強(qiáng)精細(xì)備課，有助于加強(qiáng)和德育有關(guān)的美術(shù)知識點(diǎn)的交叉聯(lián)系，形成體現(xiàn)德育價值的單元教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)立德樹人的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，鼓勵教師可以根據(jù)個人美術(shù)基本功情況，結(jié)合當(dāng)前的社會現(xiàn)象、時事新聞等，圍繞社會主義核心價值觀創(chuàng)設(shè)立德樹人的美術(shù)課題。教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞并動手創(chuàng)作表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的視覺審美內(nèi)容，在理解造型表現(xiàn)藝術(shù)語言的過程中，有所感悟，感情得到升華，從而促進(jìn)了學(xué)生對和審美語言有關(guān)的表達(dá)方式的理解，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科基本能力與思想感情的共同提高。總之，追求德育特色的美術(shù)課例需要以不同的方式體現(xiàn)美術(shù)課程的特色即視覺性、審美性、人文性、創(chuàng)新性。

筆者在做小學(xué)美術(shù)教師期間開展了創(chuàng)設(shè)立德樹人課例的探索。例如，在2021年7月1日中國共產(chǎn)黨成立100周年之際，結(jié)合全社會慶祝建黨百年活動創(chuàng)編了《慶祝建黨百年》主題繪畫課例，旨在通過欣賞、交流、啟發(fā)引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識建黨史常識及黨旗、黨徽圖形意義，激發(fā)創(chuàng)作該主題繪畫的熱情，培養(yǎng)愛黨、愛國思想。課件以創(chuàng)設(shè)情境（南湖紅船）——黨旗黨徽（認(rèn)識黨徽圖形設(shè)計(jì)內(nèi)涵）——新中國成立及建設(shè)祖國（感受中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國人民推翻三座大山的偉大創(chuàng)舉）——改革開放成就舉世矚目（感受中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民取得偉大的經(jīng)濟(jì)成就使人民過上幸福生活）的步驟展開。課前準(zhǔn)備彩色圖片，如體現(xiàn)建設(shè)成就的科技、建筑、大自然的圖片及美麗校園環(huán)境的圖片，用于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作構(gòu)思。為了能夠解決學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)（即如何聯(lián)系個人的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)作體現(xiàn)慶祝建黨百年主題的繪畫內(nèi)容）教師用講解、演示結(jié)合方式，通過啟發(fā)性追問，引導(dǎo)學(xué)生生成創(chuàng)作構(gòu)思。教師根據(jù)學(xué)生構(gòu)思在黑板示范繪畫內(nèi)容涉及到背景（黨旗、國旗、天安門、北京古建筑和現(xiàn)代新地標(biāo)建筑等），再結(jié)合校園生活環(huán)境內(nèi)容描繪出學(xué)生熟悉的校園足球比賽等校園生活情景。這樣，極大地激發(fā)了全班同學(xué)的創(chuàng)作構(gòu)思和熱情。接著便是給予全班20余分鐘的課堂繪畫創(chuàng)作環(huán)節(jié)。由此可見，教師自主創(chuàng)設(shè)有德育價值的美術(shù)課內(nèi)容是有價值的，教師的主創(chuàng)課例為編寫美術(shù)學(xué)科教材提供寶貴的資源。例如，在五、六年級下冊美術(shù)教科書中可以編寫關(guān)于七一慶祝中國共產(chǎn)黨生日的課例，課題可以叫“慶祝黨的生日”，該課題內(nèi)容可以是綜合探索或造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)可以自主創(chuàng)作繪畫或多人合作創(chuàng)作以剪、貼、撕、畫等多種方法結(jié)合的作業(yè)，還可以在學(xué)校展示課堂作業(yè)成果，形成良好的美育氛圍，從而有助于培養(yǎng)各年級學(xué)生愛黨、愛國情懷。作為美術(shù)教師應(yīng)有很強(qiáng)的課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)動機(jī)和能力，可以圍繞德育方向創(chuàng)編設(shè)計(jì)應(yīng)用或其它學(xué)習(xí)領(lǐng)域課例，更好地體現(xiàn)立德樹人教育理念。

當(dāng)前美術(shù)教師面臨如何通過課堂教學(xué)培養(yǎng)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)這一問題。毋庸置疑，培養(yǎng)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的最終目的正是為了立德樹人。由五個方面構(gòu)成的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在教科書及教師創(chuàng)編的教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該有所側(cè)重。例如，有德育特色的美術(shù)課內(nèi)容側(cè)重培養(yǎng)文化理解和審美判斷素養(yǎng)，而圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐三方面素養(yǎng)的培養(yǎng)在該類課題教學(xué)中可以視為學(xué)習(xí)的路徑，通過學(xué)習(xí)路徑引導(dǎo)學(xué)生獲得美術(shù)知識和技能，滲透愛黨、愛國的美德教育，側(cè)重于實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀緯度的教學(xué)目標(biāo)，即促進(jìn)學(xué)生形成對文化理解和審美判斷的素養(yǎng)。這并非易事，需要教師吃透美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)及大概念理念，在教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)和教學(xué)方法上進(jìn)行探索。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，有效滲透立德樹人教育

中國古代哲學(xué)家張載說過：“在可疑而不疑者，不曾學(xué);學(xué)則須疑?！辟|(zhì)疑是一種復(fù)雜的智力活動，小學(xué)階段的學(xué)生正處于“愛發(fā)問”的好奇階段，教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種有趣、有探索價值的問題情境，使學(xué)生迅速地進(jìn)入課題內(nèi)容預(yù)定的情境，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，尋求正確答案的同時，又開展了立德樹人教育。例如，在教學(xué)四年級《我的老師 》一課時，教師提出以下問題：“如果讓同學(xué)們今天畫畫你最喜歡的老師，你能夠想到他（她）的外表有哪些特征嗎？你想用什么畫面內(nèi)容表現(xiàn)出老師的工作狀態(tài)？”這時許多同學(xué)陷入冥思苦想。于是，授課教師往前面講臺一躍坐到講臺上問全班：“美術(shù)老師長相有什么特點(diǎn)？”大家頓時紛紛你一言我一嘴地說出教師的五官特點(diǎn)。然后教師又從講臺下來，演示了上課前預(yù)備鈴響走進(jìn)教室的場景。同學(xué)們見到的是美術(shù)教師提著上課必備的黑色公文包（存放教學(xué)所需的圖畫紙、彩筆、磁力扣、示范繪畫用紙以及范畫等）面帶微笑地從教室門口緩緩步入的場景。頓時有學(xué)生自語道：“對了，美術(shù)李老師每次上課時都這樣進(jìn)教室的，我就畫他進(jìn)教室的樣子。”

通過創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生積極聯(lián)系到自己熟悉的校園生活，創(chuàng)作構(gòu)思自然形成，教學(xué)難點(diǎn)就容易解決了。接下來，同學(xué)們紛紛想起自己喜歡的不同學(xué)科教師在上課時、課堂外的音容笑貌，于是動筆畫了起來?？傊?，在課堂教學(xué)的新授環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)問題情境更易于喚起學(xué)生思想的共鳴。

四、教師要嚴(yán)慈相濟(jì)，建立良好的師生關(guān)系

建立良好的師生關(guān)系有助于實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)，在建立良好的師生關(guān)系過程中利用課堂教學(xué)樹立紀(jì)律規(guī)矩是重點(diǎn)。特別是在第一、二學(xué)段的每學(xué)期開學(xué)第一周，教師樹立上課規(guī)矩尤為重要。比如，涉及桌面學(xué)具教材擺放的課前準(zhǔn)備要求、上課坐姿及舉手發(fā)言站立姿態(tài)、嚴(yán)禁相互借用學(xué)具等紀(jì)律要求等。隨著美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)的課程改革的深入，美術(shù)課應(yīng)該積極給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)權(quán)力。受教育傳統(tǒng)觀念的影響，教師往往會自覺或不自覺地占據(jù)教學(xué)主導(dǎo)權(quán)，將學(xué)生視為接受知識的一方，不關(guān)注學(xué)生的意見和想法。由此，學(xué)生對美術(shù)課學(xué)習(xí)隨年齡增長失去興趣。隨著時代的發(fā)展，教育觀念和方法在不斷地改變，將學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并讓學(xué)生認(rèn)識到這一事實(shí)，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念。

五、通過美育隱性課程深化德育滲透

一般而言，美術(shù)顯性課程容易被關(guān)注，學(xué)校教育工作還包括隱形課程。教師們利用校園環(huán)境資源在課余時間通過美育隱性課程實(shí)現(xiàn)育人功能也是有價值的。所謂隱性課程廣義講可以理解為除課程表以外的校園教育活動及校園環(huán)境因素的影響，比如，以美術(shù)作品展示為特色的校園文化建設(shè)。隱形課程也會對學(xué)生的審美情操和思想品德產(chǎn)生潛移默化的影響。如何利用各種形式的隱性課程實(shí)現(xiàn)德育目的呢？筆者認(rèn)為美術(shù)教師需要認(rèn)識兩點(diǎn)：

（一）處理好顯性與隱形課程的關(guān)系

小學(xué)美術(shù)課程以培養(yǎng)未來公民形成美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)。美術(shù)教師要將工作重點(diǎn)放到顯性美術(shù)課程實(shí)施工作中，即課堂教學(xué)和備課上。因此學(xué)校美育成果展示則應(yīng)該側(cè)重于展示常態(tài)課中各年級學(xué)生課堂作業(yè)。如果說顯性課程居于上位，則隱形課程居于下位，在保障有質(zhì)量的課堂教學(xué)前提下處理好二者關(guān)系，使其有機(jī)結(jié)合，將有助于實(shí)現(xiàn)“以美育人、以美化人、以美培元”的美育學(xué)科立德樹人理念。

（二）學(xué)生繪畫比賽需要進(jìn)一步降溫

如果評價學(xué)校美育工作成績側(cè)重在教師輔導(dǎo)學(xué)生獲獎級別和數(shù)量上，以此作為教師工作績效指標(biāo)之一，就會促使教師們積極鼓勵學(xué)生參賽，這不僅占用了寶貴的備課時間影響課堂教學(xué)質(zhì)量，而且對提高全體學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)沒直接關(guān)系，還助長了家長利用商業(yè)網(wǎng)站花錢找畫手替孩子交作品獲獎的不正之風(fēng)，促使小學(xué)生內(nèi)心形成不良的功利性學(xué)習(xí)目的。

六、結(jié)語

對于義務(wù)教育階段的美術(shù)教師而言，通過研讀美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)理念及美育文件有助于深入理解通過美術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育理念，形成培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的高度責(zé)任意識。教師不僅在生活中需要不斷提升自身道德素養(yǎng)，做四有教師，做一個懂得真善美的好公民、好父母、好兒女、好教師，成為學(xué)生道德的楷模，在美育教學(xué)工作中也需要以傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及融入社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，對教科書中側(cè)重德育的課題精心備課和教學(xué)，在美術(shù)課堂教學(xué)、課外活動、校園文化建設(shè)全過程中創(chuàng)設(shè)有時代生活氣息及美育特色的教育內(nèi)容，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

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