肖鳳霞

2022年北京冬奧會(huì)期間，送餐、導(dǎo)引、消殺、清廢等多種類型的服務(wù)機(jī)器人集中亮相，“機(jī)器人”餐廳內(nèi)的智能自動(dòng)餐飲設(shè)備能24小時(shí)不間斷點(diǎn)餐、制餐、出餐，不僅實(shí)現(xiàn)了全程自動(dòng)化，也體現(xiàn)出智能奧運(yùn)的疫情防控新方式。在智能化開(kāi)始逐漸普及的今天，作為一名普通的通用技術(shù)教師，如何培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的人才呢？

通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整合，是個(gè)體發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的綜合品質(zhì)，體現(xiàn)了從“學(xué)科本位”到“以人為本”的教育觀的轉(zhuǎn)變。以人為本重視個(gè)人關(guān)鍵能力與核心品質(zhì)的培養(yǎng)，人的能力和品質(zhì)體現(xiàn)在核心素養(yǎng)包含的五個(gè)要素中，即技術(shù)意識(shí)、物化能力、圖樣表達(dá)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、工程思維。

為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，我用以下六種方法開(kāi)展高中通用技術(shù)課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，取得了較好的成效。

一、制訂目標(biāo)，關(guān)注素質(zhì)培養(yǎng)

有的放矢才能有效提高課堂效率。比如，在教授《設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性思維和工程思維》時(shí)，我要求學(xué)生掌握技術(shù)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)造性思維和工程思維，以小組合作的方式繪制草圖，將設(shè)計(jì)思路具體化。之后，我通過(guò)案例讓學(xué)生感悟工程思維，并在模擬進(jìn)行的“蔬菜大棚自動(dòng)澆水系統(tǒng)設(shè)計(jì)”中，鼓勵(lì)他們嘗試運(yùn)用工程思維處理問(wèn)題。

再比如，教授《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作》時(shí)，我給學(xué)生制訂的目標(biāo)是了解結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素，并能通過(guò)小組合作繪制草圖，將橋梁圖形化，具體呈現(xiàn)設(shè)計(jì)思路，最后搭建簡(jiǎn)易的橋梁改進(jìn)模型，體會(huì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作的基本思路。

二、輸入實(shí)例，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

課堂上，我引入實(shí)用的創(chuàng)新設(shè)計(jì)作品，打開(kāi)了學(xué)生的眼界，提升了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

比如，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維設(shè)計(jì)創(chuàng)新牙刷，等他們都畫(huà)好自己的作品后，我再展示現(xiàn)有的案例，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比并思考。

三、擺出問(wèn)題，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)能

提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極創(chuàng)新。學(xué)生在思考、解決問(wèn)題的過(guò)程中，創(chuàng)新靈感和創(chuàng)新動(dòng)能得到有效激發(fā)。

比如，在技術(shù)與設(shè)計(jì)1《2.2技術(shù)設(shè)計(jì)的原則》一課上，我提出如何方便盲人使用手機(jī)這一問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生扮演手機(jī)設(shè)計(jì)師的角色，幫助解決盲人使用手機(jī)的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)角色扮演，積極參與創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提出了多種解決問(wèn)題的辦法。

四、創(chuàng)意圖樣化，化被動(dòng)為主動(dòng)

鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)新設(shè)計(jì)以圖表的形式表達(dá)出來(lái)。剛開(kāi)始接觸科技創(chuàng)新，學(xué)生的作品難免不盡如人意，但經(jīng)過(guò)創(chuàng)意碰撞與互動(dòng)交流后，其作品也日趨成熟。對(duì)于少數(shù)對(duì)科技創(chuàng)新不太感興趣的學(xué)生，我以綜合素質(zhì)教育測(cè)評(píng)需提交技術(shù)創(chuàng)新作品為由，鼓勵(lì)他們積極參與。

比如，在教授《設(shè)計(jì)和交流中的技術(shù)語(yǔ)言》時(shí)，我以解決行人闖紅燈這一問(wèn)題為思路，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，并以繪畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái)。

五、預(yù)留作業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新習(xí)慣

課堂之外，我給學(xué)生布置課后作業(yè)，鼓勵(lì)他們留意日常生活細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)需要完善或解決的問(wèn)題，形成自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，并將其完整地記錄在創(chuàng)意表上。我明確了提交作品的時(shí)間，督促學(xué)生按時(shí)完成，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，將創(chuàng)新創(chuàng)意常態(tài)化。

六、搭建模型，培養(yǎng)物化能力

學(xué)生在繪制創(chuàng)意設(shè)計(jì)圖與搭建模型的過(guò)程中，收獲了自信心與成就感，其工程思維能力也得到激發(fā)與鍛煉，對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)課程的興趣越來(lái)越濃。我在每一章節(jié)的課堂上都安排學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，提升其物化能力。

比如，在《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作》課上，我讓學(xué)生通過(guò)小組合作，以繪制草圖的方式呈現(xiàn)橋梁的設(shè)計(jì)思路。小組成員在合作搭建簡(jiǎn)易橋梁模型的過(guò)程中，不僅能感受到團(tuán)結(jié)合作的樂(lè)趣，還能摸索出模型的結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)思路。

又如，在教授《系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制作》一課時(shí)，學(xué)生以小組合作的方式將水火箭設(shè)計(jì)思路圖樣化，小組成員在組裝水火箭模型并對(duì)其進(jìn)行測(cè)試的過(guò)程中，不僅能學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易的系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法，還能嘗試運(yùn)用工程思維處理問(wèn)題。