雷成

時(shí)空觀念是了解和理解史實(shí)的基礎(chǔ)，是在特定的時(shí)間和空間聯(lián)系中對(duì)事物進(jìn)行觀察、分析的意識(shí)和思維方式，是歷史學(xué)科本質(zhì)的體現(xiàn)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史必須具備的重要觀念?！皬膬?nèi)涵上看，時(shí)空觀念是與人的生命價(jià)值聯(lián)系在一起的;從外延上看，它包括時(shí)間與人類實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系、空間與人類實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系，以及在人類實(shí)踐活動(dòng)中，時(shí)間與空間的轉(zhuǎn)換關(guān)系?！盵1]

錢乘旦先生認(rèn)為，“歷史與現(xiàn)實(shí)并不分開，歷史是歷史，它同時(shí)也是現(xiàn)實(shí)。這不僅是說，歷史和現(xiàn)實(shí)有承繼關(guān)系，歷史是現(xiàn)實(shí)之源;而且是指，歷史在塑造現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)也在塑造歷史;歷史和現(xiàn)實(shí)是一雙疊影，你看到的歷史必定是某種現(xiàn)實(shí)，而你看到的現(xiàn)實(shí)也一定是一種歷史”[2]。可見，時(shí)空觀念的理解與運(yùn)用，對(duì)準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和解讀歷史意義重大。而高考作為促進(jìn)教學(xué)的手段之一，對(duì)時(shí)空觀念的考查日益凸顯。所以，對(duì)往年的高考試題進(jìn)行研究，利于強(qiáng)化學(xué)生時(shí)空觀念這一核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，同時(shí)反哺教學(xué)。筆者以2021年6月浙江卷為例，談?wù)剛€(gè)人見解，以求方家批評(píng)指正。

一、研讀：學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，有助明確目標(biāo)

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課標(biāo)》），對(duì)時(shí)空觀念素養(yǎng)進(jìn)行了明確定義：“時(shí)空觀念是在特定的時(shí)間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對(duì)事物進(jìn)行觀察、分析的意識(shí)和思維方式。任何歷史事物都是在特定的、具體的時(shí)間和空間條件下發(fā)生的，只有在特定的時(shí)空框架當(dāng)中，才可能對(duì)史事有準(zhǔn)確的理解?！盵3]

同時(shí)，《課標(biāo)》依據(jù)不同水平學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的關(guān)鍵特征，將學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為不同水平，并描述了不同水平學(xué)習(xí)結(jié)果的具體表現(xiàn)。仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)空觀念素養(yǎng)水平，發(fā)現(xiàn)：“時(shí)空觀念”的一至四級(jí)中，一些詞匯與“時(shí)空觀念”的內(nèi)涵和外延緊密相關(guān)，可以分為時(shí)間范疇、空間范疇和時(shí)空關(guān)系等。此外，還可發(fā)現(xiàn)：對(duì)時(shí)空觀念的考查，學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的要求，從識(shí)別到描述，再到概括，最后到論述，層層遞進(jìn)，拾級(jí)而上?？梢?，《課標(biāo)》對(duì)時(shí)空觀念這一核心素養(yǎng)的表述嚴(yán)謹(jǐn)有序，層次分明。

二、運(yùn)用：解讀高考試題，有利提升能力

“時(shí)空觀念”這一核心素養(yǎng)在2017年提出后，日益受到高考命題者的青睞。結(jié)合2021年6月浙江卷來看，基本與時(shí)空觀念素養(yǎng)學(xué)業(yè)水平要求相呼應(yīng)。

1.時(shí)空識(shí)別基本史實(shí)

例1：（2021.6·浙江選考，3）中國是絲的國度，創(chuàng)造了燦爛輝煌的絲綢文明。至漢，紡織技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)發(fā)達(dá)。在某漢代考古遺址發(fā)現(xiàn)有一件素紗襌衣，重量僅49克。識(shí)圖（右為漢代局部示意圖）判斷，該遺址位于

A.①? ? ? ?B.②? ? ? C.③? ? ? D.④

利用時(shí)空識(shí)別基本史實(shí)，主要考查學(xué)生閱讀和理解地圖的能力。其實(shí)質(zhì)是以歷史地圖的形式考查歷史事件的空間位置，此種考查達(dá)到時(shí)空觀念素養(yǎng)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平1的要求。此圖中，“河水”指黃河，“江水”指長江。結(jié)合 “漢”代，可以判斷①是漁陽郡（今北京市），②是會(huì)稽郡（今蘇州市），③是長沙國（今長沙市），④是南?？ぃń駨V州市）。結(jié)合所學(xué)，素紗襌衣出土于馬王堆漢墓，該遺址位于長沙。故答案選C項(xiàng)。

2.時(shí)空描述史事特征

例2：（2021.6·浙江選考，10）1910年，上海某刊載：“一車辟易人百千，雙輪足值價(jià)萬錢。汽聲嗚嗚向前進(jìn)，按機(jī)四顧心雄然。未過泥城塵似煙，忽來馬路灰撲天?！新冯y，行路難，逢窄路，真可駭?！睋?jù)此判斷，材料中的這種交通工具是

A.由英國人最早發(fā)明

B.上海新推出的公共交通工具

C.中國交通事業(yè)現(xiàn)代化的標(biāo)志

D.以內(nèi)燃機(jī)為動(dòng)力的運(yùn)輸工具

利用時(shí)空描述史事特征，主要考察學(xué)生在特定時(shí)空環(huán)境下對(duì)史事的原因、背景、影響及意義的理解能力。題干中，根據(jù)時(shí)間“1910年”可以判斷：第二次工業(yè)革命基本完成。再結(jié)合地點(diǎn)“上海”，以及 “雙輪”等特征，綜合判斷：這種交通工具是汽車，以內(nèi)燃機(jī)作為動(dòng)力。故D項(xiàng)正確。這種考查形式，符合時(shí)空觀念素養(yǎng)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平2的要求。

3.時(shí)空概括史實(shí)變化

例3：（2021.6·浙江選考，29）閱讀材料，回答問題。

材料2：二戰(zhàn)后，聯(lián)合成為歐洲一些政治家的共識(shí)。1946年，丘吉爾在一次演講中指出：“我們必須創(chuàng)建一個(gè)類似歐洲合眾國的組織……其結(jié)構(gòu)將使單一國家的物質(zhì)力量變得不那么重要。小國將與大國平起平坐，并通過對(duì)共同事業(yè)的貢獻(xiàn)來贏得尊重。”“重建歐洲大家庭的第一步必定是法德之間的伙伴關(guān)系。”只有聯(lián)合，歐洲才可能復(fù)興。

——摘編自[法]法布里斯·拉哈《歐洲一體化史（1945—2004）》

（2）閱讀材料二，結(jié)合所學(xué)，指出1951年六國簽署的條約名稱及“全新的一體化方式”的核心內(nèi)容。以20世紀(jì)為限，概括歐盟成立后一體化繼續(xù)發(fā)展的重要表現(xiàn)。

本題考查對(duì)二戰(zhàn)以來西歐一體化進(jìn)程中重大事件的理解認(rèn)識(shí)。前半問，并不難。后半問，關(guān)鍵在于明確兩點(diǎn)：1、時(shí)間，以20世紀(jì)為限。發(fā)生時(shí)間應(yīng)在1993年后至2000年前。2、地點(diǎn)，應(yīng)發(fā)生在組成歐盟的國家內(nèi)?？梢?，通過時(shí)空概括史實(shí)變化這種考查形式，有利于學(xué)生更好把握相關(guān)史事的時(shí)空聯(lián)系，從而概括和說明較長時(shí)段或者較大范圍的史事，這就是時(shí)空觀念素養(yǎng)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平3的要求。

4.時(shí)空論述史事規(guī)律

例4：（2021.6·浙江選考，28）閱讀材料，回答問題。

材料3：中國共產(chǎn)黨誕生后，中國共產(chǎn)黨人把馬克思主義基本原理同中國革命和建設(shè)的具體實(shí)際結(jié)合起來，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民經(jīng)過長期奮斗，完成新民主主義革命和社會(huì)主義革命，建立起中華人民共和國和社會(huì)主義基本制度，進(jìn)行了社會(huì)主義建設(shè)的艱辛探索，實(shí)現(xiàn)了中華民族從東亞病夫到站起來的偉大飛躍。這一偉大飛躍以鐵一般的事實(shí)證明，只有社會(huì)主義才能救中國！

——引自習(xí)近平《在紀(jì)念馬克思誕辰二百周年大會(huì)上的講話》

（3）馬克思指出：“理論在一個(gè)國家實(shí)現(xiàn)的程度，總是取決于理論滿足這個(gè)國家的需要的程度?！遍喿x材料三，結(jié)合所學(xué)，請(qǐng)選擇闡述：①在社會(huì)主義制度建立的過程中，以毛澤東為主要代表的中國共產(chǎn)黨人在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域進(jìn)行的理論探索。②1978年是中國改革開放的偉大開端，概述以鄧小平為主要代表的中國共產(chǎn)黨人在1978年開創(chuàng)中國特色社會(huì)主義道路的理論探索。

本題屬于觀點(diǎn)選擇闡述題。無論選擇闡述①，還是選擇闡述②，首先把握事件所處的時(shí)空框架。如果選擇闡述①，明確社會(huì)主義制度建立的過程所處的時(shí)間范圍即1953—1956年，對(duì)應(yīng)的史實(shí)是社會(huì)主義三大改造。如果選擇闡述②，時(shí)間已經(jīng)給出，是1978年。其次，在時(shí)空框架之下，從歷史和現(xiàn)實(shí)的角度對(duì)史事的變遷進(jìn)行獨(dú)立探究。如果選擇闡述①，可從毛澤東對(duì)如何實(shí)現(xiàn)從新民主主義向社會(huì)主義的過渡和建設(shè)社會(huì)主義的思考出發(fā)。如果選擇闡述②，可從鄧小平理論的歷程這一角度思考。最后，明確時(shí)空尺度之后對(duì)史實(shí)進(jìn)行綜合分析和理解，并在此基礎(chǔ)上作出合理的論述。通過時(shí)空論述史事規(guī)律的考查形式，不僅讓學(xué)生明晰史事發(fā)展的特定路徑，而且探索了史事變遷的內(nèi)在規(guī)律，這反映了時(shí)空素養(yǎng)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平4的要求。

三、反哺：促進(jìn)課堂成長，有助改進(jìn)教學(xué)

縱觀2021年6月浙江卷，對(duì)“時(shí)空觀念”的考查形式多樣，層次豐富。結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷和教研反思，筆者從中得到了如下備考啟示。

（一）“治史所以‘明變’”，深入探究歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)之內(nèi)涵

錢穆先生說，研究歷史“首當(dāng)注意變，其實(shí)歷史本身就是一個(gè)變，治史所以‘明變’”[4]?？梢?，歷史事件必然是發(fā)生在特定的時(shí)空之中。在高考中，對(duì)歷史事件的考查離不開時(shí)空觀念，考查的歷史事件和年份往往具有轉(zhuǎn)折意義。比如1921年，有如下轉(zhuǎn)折：政治上，中國共產(chǎn)黨成立;經(jīng)濟(jì)上，蘇俄實(shí)施新經(jīng)濟(jì)政策;思想上，愛因斯坦提出光電效應(yīng)理論;國際上，華盛頓體系建立。在備考中，不僅要重視歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)的史料搜集、整理和訓(xùn)練，還應(yīng)注重政治經(jīng)濟(jì)思想文化之間的相互影響，從而對(duì)歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)形成立體認(rèn)識(shí)，豐富歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)的深刻內(nèi)涵。

（二）建構(gòu)“時(shí)空框架示意圖”，明確史事發(fā)展階段特征

在備考中，筆者發(fā)現(xiàn)：指導(dǎo)學(xué)生形成時(shí)間、空間和史實(shí)三者結(jié)合的概述模式，即建構(gòu)“時(shí)空框架示意圖”是可行的方法之一。比如必修二世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展，涉及專題五、六、七、八，內(nèi)容眾多，線索紛亂。對(duì)此，筆者以時(shí)間為主軸線，對(duì)應(yīng)重大事件，以貿(mào)易為主題，將這些事件聯(lián)系起來，采用下圖示意之：

據(jù)此，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷程不言而喻。還可發(fā)現(xiàn)：世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有三大趨勢(shì)。一是從貿(mào)易范圍看，實(shí)現(xiàn)了從局部擴(kuò)散至全球的轉(zhuǎn)變，此即經(jīng)濟(jì)全球化。第二，從貿(mào)易目標(biāo)看，追求自由貿(mào)易是其總體目標(biāo)，此即貿(mào)易自由化。三是從貿(mào)易規(guī)則看，經(jīng)歷了從無序到有序的階段，此即貿(mào)易體系化和制度化。通過建構(gòu)“時(shí)空框架示意圖”的形式，不僅梳理了相關(guān)史實(shí)，也明確了史事的階段特征，有利于培育學(xué)生的“時(shí)空觀念”。

（三）關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)探究

“一切歷史都是當(dāng)代史?！边@是意大利史學(xué)家克羅齊在《歷史學(xué)的理論與歷史》一書中提出的著名觀點(diǎn)?？梢姡瑲v史和現(xiàn)實(shí)不會(huì)分割，而是緊密相連。在高考試題中，也能見證命題人對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)探究。那些時(shí)政熱點(diǎn)，與現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)的歷史事件，成為命題的重要素材之一。比如2021年6月浙江卷第28題，從建黨100周年出發(fā)，圍繞馬克思主義在中國的傳播、毛澤東思想的發(fā)展、中國特色社會(huì)主義理論的奠基展開，呈現(xiàn)了馬克思主義中國化的歷程、特點(diǎn)及影響。

總體而言，高考試題對(duì)時(shí)空觀念的考查，不僅適應(yīng)了歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培育要求，也體現(xiàn)了歷史學(xué)科的基礎(chǔ)史學(xué)方法。在此筆者僅僅做了初步思考，不足之處還望方家批評(píng)指正。

【注釋】

[1]黃牧航：《時(shí)空觀念的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)》，廣州：廣東高等教育出版社，2019年，第1頁。

[2] 錢乘旦：《發(fā)生的是“過去”，寫出來的是“歷史”——關(guān)于“歷史”是什么》，《史學(xué)月刊》2013年第7期，第5頁。

[3]教育部：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京：人民教育出版社，2020年，第5頁。

[4]錢穆：《中國歷史研究法》，北京：三聯(lián)書店，2001年，第3頁。