謝艷霞

“翰墨凝香飄四海，丹青吐翠染三春。”武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)沌口小學(xué)堅(jiān)持走書(shū)法教育特色之路，讓書(shū)法美育成為學(xué)生生命互動(dòng)和生長(zhǎng)源泉，努力實(shí)現(xiàn)“書(shū)法文化自信”“書(shū)法教育自信”，譜寫(xiě)書(shū)法美育發(fā)展新篇章。

學(xué)校不斷深化對(duì)美學(xué)教育的研究和教學(xué)思維的變革，以《以美立人：新時(shí)代小學(xué)書(shū)法美育實(shí)踐探索》項(xiàng)目為載體，依托承擔(dān)的武漢市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《希望教育背景下創(chuàng)意書(shū)法整合課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施》及湖北省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《新時(shí)代小學(xué)書(shū)法美育體系化研究》而展開(kāi)實(shí)踐，以美育人，以文化人。

傳承：學(xué)風(fēng)骨，習(xí)技法，以傳統(tǒng)文化夯實(shí)美學(xué)根基

隨著教學(xué)理念的革新和信息技術(shù)的發(fā)展，如何在新時(shí)代下好傳統(tǒng)文化棋，在守正傳統(tǒng)文化傳承的同時(shí)兼容并蓄，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣是沌口小學(xué)辦學(xué)治校的落腳點(diǎn)。

書(shū)法教育是鏈接傳統(tǒng)美育的重要窗口，是弘揚(yáng)中華美育精神至關(guān)重要的一環(huán)。沌口小學(xué)秉承著“一個(gè)基本點(diǎn)，兩個(gè)發(fā)展目標(biāo)，三條實(shí)施路徑”的原則，構(gòu)建從內(nèi)而外、由表及里的全方位書(shū)法美育體系。一個(gè)基本點(diǎn)即“以人為本”，以培養(yǎng)學(xué)生健康的美學(xué)理念為前提;兩個(gè)發(fā)展目標(biāo)即以“文化為基底，創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)”;三個(gè)實(shí)施路徑即“法、術(shù)、勢(shì)”，以教學(xué)法創(chuàng)新引領(lǐng)興趣發(fā)展，以技術(shù)應(yīng)用喚醒課程活力，以環(huán)境營(yíng)造重塑文化氛圍。學(xué)校從教學(xué)思維和教學(xué)體系改革，到信息技術(shù)應(yīng)用提升學(xué)習(xí)效率，再到學(xué)習(xí)氛圍塑造提升學(xué)習(xí)自覺(jué)性，綜合提升教學(xué)質(zhì)量。作為一所百年老校，書(shū)法既是沌口小學(xué)的傳統(tǒng)特色項(xiàng)目，也承載著沌口小學(xué)百年歷史的風(fēng)骨。

融合：重交流，強(qiáng)應(yīng)用，多渠道提升教學(xué)水平

信息技術(shù)的發(fā)展極大地拓寬了課堂的邊界和學(xué)生獲取知識(shí)的能力，也為學(xué)校的發(fā)展提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。沌口小學(xué)本著“包容并蓄，以人為本”的教學(xué)理念，在保證課堂練習(xí)的同時(shí)，大力開(kāi)拓綜合學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)“課程研究”“課外拓展”“建設(shè)信息云平臺(tái)”等方式，提升教師教學(xué)水平和教學(xué)理念;以科學(xué)的課程設(shè)計(jì)提升教學(xué)成果，幫助每一個(gè)孩子都能最大程度激活美學(xué)潛能。

課堂是主陣地。學(xué)校積極拓展書(shū)法校本課程、開(kāi)發(fā)書(shū)法社團(tuán)課程。聚焦學(xué)生在校全程，整合零碎時(shí)間，設(shè)置精微課堂，訓(xùn)練有序、張弛有度。組織教師定期進(jìn)行集體備課、研課。將“字跡是否工整”納入評(píng)語(yǔ)中，隨時(shí)提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。沌口小學(xué)研發(fā)的“書(shū)法+”融合課程，給高效書(shū)法課堂插上了飛翔的翅膀。

學(xué)生是主體。每天中午，學(xué)校保證和落實(shí)學(xué)生20分鐘硬筆、1小時(shí)軟筆的練習(xí)時(shí)間;根據(jù)學(xué)生寫(xiě)字水平，打亂年級(jí)秩序，自愿報(bào)名，形成書(shū)法社團(tuán)梯隊(duì)。在“一年見(jiàn)規(guī)模，三年見(jiàn)成果”的目標(biāo)指引下，培養(yǎng)和挖掘了一大批優(yōu)秀書(shū)法小人才。

教師是關(guān)鍵。學(xué)校成立書(shū)法領(lǐng)導(dǎo)小組和書(shū)法課題科研小組，建設(shè)書(shū)法專(zhuān)、兼職教師隊(duì)伍和校外書(shū)法輔導(dǎo)員隊(duì)伍。對(duì)外借力高校專(zhuān)家引領(lǐng);對(duì)內(nèi)蓄力迭代人才培養(yǎng)，打造一支書(shū)法專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍。學(xué)校充分發(fā)揮地域人文環(huán)境優(yōu)勢(shì)，與江漢大學(xué)美術(shù)學(xué)院建立合作關(guān)系，聘請(qǐng)江漢大學(xué)美術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)、書(shū)法博士、湖北省青年書(shū)法家協(xié)會(huì)副主席柳國(guó)良教授，擔(dān)任沌小書(shū)法特色發(fā)展的首席專(zhuān)家。兩年來(lái)，柳國(guó)良教授從上課、指導(dǎo)教研，分三階段逐步解決了老師們“從寫(xiě)字到書(shū)法”“從書(shū)法到審美”“從審美到文化”的認(rèn)知轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)以書(shū)法作為切入點(diǎn)打開(kāi)學(xué)校美育的天地，引領(lǐng)全體師生走上正確的美學(xué)之路。

創(chuàng)新：革新思維，激活美育教學(xué)生命力

如果說(shuō)文化傳承是為書(shū)法美育提供了發(fā)力點(diǎn)和方向，教學(xué)方法改革為書(shū)法美育提供了路徑和助力，那么思維的創(chuàng)新就是沌口小學(xué)書(shū)法美育課程變革的前提和基礎(chǔ)。沌口小學(xué)從校長(zhǎng)做起，以身作則，帶領(lǐng)學(xué)校班子成員多方面調(diào)研和討論，定期走進(jìn)書(shū)法課堂，參與書(shū)法活動(dòng)，集中力量?jī)?yōu)化、強(qiáng)化書(shū)法美育課程專(zhuān)研，督促每一級(jí)書(shū)法教師做好課程設(shè)計(jì)和教學(xué)研究，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，學(xué)生保質(zhì)保量完成每日練習(xí)。

學(xué)校采用“迭代培養(yǎng)教師成長(zhǎng)梯隊(duì)”的模式，在語(yǔ)文、美術(shù)等學(xué)科中挑選30名教師，借力名師專(zhuān)家對(duì)老師們進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，幫助他們完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的思維模式轉(zhuǎn)變。依托湖北省特級(jí)教師黃水中美術(shù)名師工作室、區(qū)級(jí)周紅書(shū)法名師工作室，建設(shè)書(shū)法特色教育聯(lián)盟，讓區(qū)內(nèi)名師帶動(dòng)全區(qū)書(shū)法教育教學(xué)的發(fā)展。規(guī)范“五字書(shū)法”（激、教、書(shū)、評(píng)、創(chuàng)）課堂教學(xué)模式的研究，從“激活——培育——成型”三個(gè)維度實(shí)現(xiàn)“激活文化內(nèi)驅(qū)力”“提振文化自信力”“成就文化向心力”三個(gè)目標(biāo)。

激活——以書(shū)法美感激活學(xué)生興趣。教學(xué)，重要的是對(duì)思維和文化知識(shí)的深度理解和內(nèi)化，學(xué)生并不是簡(jiǎn)單地學(xué)，更重要的是學(xué)會(huì)思考和感受書(shū)法之美?！凹ぁ辈粌H僅是放在開(kāi)課時(shí)﹐而是貫穿整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程。通過(guò)中國(guó)歷代書(shū)法名家的故事導(dǎo)入;講解時(shí)運(yùn)用“圖畫(huà)再現(xiàn)”的方法表現(xiàn)漢字的象形性;欣賞時(shí)運(yùn)用“音樂(lè)渲染”的方法讓學(xué)生聯(lián)想、體悟書(shū)法書(shū)寫(xiě)中的節(jié)奏感與韻律美;練習(xí)時(shí)運(yùn)用“表演描述”的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒;評(píng)價(jià)時(shí)運(yùn)用“生活展現(xiàn)”的方法……讓“激趣”貫穿課堂始終，能讓學(xué)生長(zhǎng)久保持學(xué)習(xí)的興趣，歷久彌新。以文化傳承為引導(dǎo)的書(shū)法理念傳輸，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并將這股熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)能，激活文化內(nèi)驅(qū)力。

培育——課堂知識(shí)由淺到深，文化感知由表及里。以知識(shí)傳授為主線(xiàn)的傳統(tǒng)型教學(xué)，是引導(dǎo)學(xué)生踏上書(shū)法之路的“教”，以學(xué)生反復(fù)練習(xí)、專(zhuān)業(yè)老師反復(fù)引導(dǎo)糾正，是讓學(xué)生掌握扎實(shí)基礎(chǔ)的“書(shū)”;以互評(píng)自評(píng)方式開(kāi)展現(xiàn)代活力課堂，是讓學(xué)生提升審美鑒賞能力的“評(píng)”;當(dāng)學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)后，鼓勵(lì)他們走出自己的道路與風(fēng)格，是提升綜合能力和自信心的“創(chuàng)”。從課堂上側(cè)重對(duì)知識(shí)的記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練，到以發(fā)揮主觀能動(dòng)性的書(shū)法品鑒和風(fēng)格創(chuàng)造教學(xué)，由表及里，自淺而深，通過(guò)練習(xí)、分析、比較、歸納、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等一系列思維探究活動(dòng)，層次遞進(jìn)，推動(dòng)學(xué)生由簡(jiǎn)單模仿成長(zhǎng)到自主創(chuàng)新，形成自己的書(shū)法風(fēng)格與理念，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)書(shū)法文化的認(rèn)同和繼承，增強(qiáng)文化自信。

成型——以交流促提升，搭建平臺(tái)展現(xiàn)師生風(fēng)采。為給學(xué)校師生更多交流展示的機(jī)會(huì)，學(xué)校設(shè)有書(shū)畫(huà)宣傳欄，介紹書(shū)法歷程、名家簡(jiǎn)介及書(shū)法字體分類(lèi)演變等;書(shū)法和國(guó)畫(huà)教室、希望大廳、現(xiàn)代化書(shū)法教室里的師生作品各具特色;翰墨苑、書(shū)畫(huà)展覽館、文馨苑、同仁書(shū)院、同德堂、報(bào)告廳懸掛著名師大家的書(shū)畫(huà)作品供師生學(xué)習(xí)觀摩。

沌口小學(xué)作為經(jīng)開(kāi)區(qū)書(shū)法特色教育聯(lián)盟的牽頭學(xué)校，在通過(guò)書(shū)法聯(lián)盟提升區(qū)域范圍內(nèi)書(shū)法特色學(xué)校影響力的同時(shí)，更以建立國(guó)際友好學(xué)校為契機(jī)，促進(jìn)書(shū)法教育國(guó)際化。如與武漢長(zhǎng)江國(guó)際學(xué)校建立長(zhǎng)期交流合作關(guān)系，每年元旦邀請(qǐng)國(guó)際學(xué)校的學(xué)生來(lái)校共度新年，與美國(guó)湖濱小學(xué)、英國(guó)塔爾伯特小學(xué)簽訂合作協(xié)議，線(xiàn)上線(xiàn)下互訪交流。在第四屆國(guó)際教育峰會(huì)上，學(xué)校師生以誦讀和書(shū)法結(jié)合精彩演繹的《誡子書(shū)》節(jié)目，登上國(guó)際舞臺(tái)，成為外國(guó)友人眼中的“大書(shū)法家”與“小書(shū)法家”。

從校內(nèi)到校外，再到走出國(guó)門(mén)，師生在不斷的交流中不僅是增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提升書(shū)法水平和鑒賞能力，更重要的是在良好的交流與學(xué)習(xí)氛圍中，穩(wěn)固了對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)的興趣和研究動(dòng)力，成就了文化向心力。

責(zé)任編輯/楊亮亮