陳冬華

摘要：深度學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)技能的最重要的基礎(chǔ)手段，同樣是培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新思維的行之有效方法，是我國實(shí)施“立德樹人”的重要保障措施。教師要非常重視化學(xué)在課堂上的教學(xué)，以此去提高學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力和技巧。本文探索了基于深度學(xué)習(xí)理論的初中化學(xué)教學(xué)的操作路徑，指在為初中化學(xué)教師提供良性的理論參考，以有效地開展教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，深度學(xué)習(xí)，初中化學(xué)

引言

新一輪的教育課程改革提出，教師要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的行為能力和學(xué)習(xí)能力，讓每一位學(xué)生都能做到深度有效學(xué)習(xí)。所謂深度學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生通過自己的理解來感悟新的知識(shí)，并將所得感悟與自己原有的認(rèn)知相結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到思想上的統(tǒng)一與進(jìn)步，能夠通過化學(xué)的深度學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、初中化學(xué)教學(xué)的瓶頸探析

1.學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)熱情較高，但不能持久保持

如今，對(duì)于化學(xué)課程，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有很持久的學(xué)習(xí)興趣。在剛開始接觸化學(xué)這門學(xué)科時(shí)，學(xué)生十分愿意參與到課堂互動(dòng)中，對(duì)化學(xué)知識(shí)有著很大的興趣。但是隨著后期的深入學(xué)習(xí)，化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的瑣碎，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情開始下降。從以上這些現(xiàn)象中說明學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不能持久保持，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性偏低，在后期知識(shí)點(diǎn)比較抽象的時(shí)候上化學(xué)課也不能全身心認(rèn)真聽講，學(xué)生成績(jī)也都在直線下降。

2.學(xué)校有開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，但不能滿足教學(xué)需要

在課堂中老師主要是對(duì)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的講解，對(duì)于實(shí)踐方面不是很重視，這是我國普遍的課堂現(xiàn)象。但是對(duì)于化學(xué)這一課程，它側(cè)重于實(shí)踐，學(xué)生對(duì)于實(shí)踐要多加練習(xí)。對(duì)于這門課程如果只是單純地進(jìn)行口語傳授，學(xué)生不能夠理解地透徹，所以，老師要針對(duì)每一節(jié)課而去設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生才可以真正地去理解知識(shí)。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，老師不會(huì)經(jīng)常進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，一方面是時(shí)間的原因，因?yàn)橐还?jié)課的時(shí)間很短，老師在抓緊講解理論知識(shí)，另一方面是，部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)置還沒有完善，他們沒有充足的材料去進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。但是，老師務(wù)必要重視實(shí)驗(yàn)，要和學(xué)校進(jìn)行反饋去完善設(shè)置。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)策略

1.收集化學(xué)信息，培養(yǎng)化學(xué)核心觀念

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生能夠利用各種渠道掌握和收獲一些多樣化的化學(xué)信息。例如在學(xué)習(xí)“金屬和金屬材料”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，帶著教師提出的問題：金屬的密度是一樣的嗎？硬度是多大、金屬是否具備導(dǎo)電性等問題。學(xué)生們對(duì)這一問題進(jìn)行延伸后，通過聯(lián)系教材中的理論知識(shí)，組成搜集小組和記錄小組。每個(gè)小組在合作之后利用互聯(lián)網(wǎng)中的化學(xué)素材對(duì)金屬常見的特征、共性、用途等進(jìn)行研究，并對(duì)搜集到的信息進(jìn)行記錄;再繪制出一個(gè)思維導(dǎo)圖后，幫助學(xué)生能夠充分對(duì)記錄和搜集到的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的鞏固和記憶，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主性和思考解決問題的能力發(fā)揮著重要作用。

2.改變教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)

化學(xué)課程與其他課程有著非常大的區(qū)別，其他課程大多是理論知識(shí)的教授，而化學(xué)課程中很多知識(shí)與理論都可以通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一一證明，并且很多實(shí)驗(yàn)已經(jīng)被科學(xué)家們?cè)O(shè)計(jì)出來了。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，延伸出了合作學(xué)習(xí)、情景學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，各種各樣的教學(xué)模式都是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生熟練掌握知識(shí)。在這個(gè)背景下，教師若想開展中學(xué)化學(xué)的深度教學(xué)，就要改變傳統(tǒng)的化學(xué)授課方式，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、引入情景等方式都可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度思考、深度探究。

例如在學(xué)習(xí)初中化學(xué)第七單元“燃料的合理利用與開發(fā)”這一課時(shí)，教師可以借助工具，收集報(bào)道過的煤氣中毒、煤氣泄漏發(fā)生爆炸等案例，在上課時(shí)向?qū)W生展示，讓學(xué)生對(duì)合理使用燃料有更深刻的印象。并設(shè)計(jì)出以下問題：（1）為什么煤氣可以燃燒，它在燃燒的過程都發(fā)生了哪些化學(xué)反應(yīng)？（2）生活中你見過生石灰煮雞蛋嗎？（3）當(dāng)你遇到火災(zāi)時(shí)要如何自救？讓學(xué)生進(jìn)行討論，通過對(duì)這些問題的深度思考，從而更深入地了解所學(xué)化學(xué)知識(shí)。教師在教授化學(xué)知識(shí)的同時(shí)也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，促進(jìn)學(xué)生能夠在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，用化學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題。

3.聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，鍛煉靈活運(yùn)用能力

教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，分析相應(yīng)的知識(shí)原理，并運(yùn)用分歧的思想通過不同的方法和手段解決問題，以此根據(jù)教科書的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生的思維能力各異，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問題和意見，并建立具備深度學(xué)習(xí)的化學(xué)課堂。

例如在下冊(cè)第十單元實(shí)驗(yàn)活動(dòng)“溶液酸堿性的檢驗(yàn)”的教學(xué)中，教師通常只允許學(xué)生測(cè)試硫酸，鹽酸和氫氧化鈉溶液的pH值進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)教學(xué)，因此學(xué)生很容易對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。但是，教師可以為學(xué)生提供在日常生活中收集實(shí)驗(yàn)材料的機(jī)會(huì)，例如唾液，果汁，廁所清潔劑，工廠廢水等材料，以便更直觀地進(jìn)行教學(xué)。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生獲得了可以深入運(yùn)用的學(xué)習(xí)成就感。還可以引導(dǎo)學(xué)生積極探索生活中的一些小技巧，例如使用植物灰的堿性能夠清洗廚具，在洗頭時(shí)添加適當(dāng)?shù)柠}以清潔頭發(fā)，以及及時(shí)處理小型傷口可以利用鹽水進(jìn)行簡(jiǎn)單的護(hù)理以避免感染的情況發(fā)生。這些技巧完全反映了將化學(xué)知識(shí)實(shí)際性地利用到生活之中來。

總結(jié)：綜上而言，要促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，教師的深度教學(xué)是重中之重，教師的深度教學(xué)推動(dòng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。由此，新時(shí)代的教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，深刻認(rèn)識(shí)深度學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生熟練掌握化學(xué)知識(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，讓學(xué)生更熟練地掌握所學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志冬，張雪洋，于洋.深度學(xué)習(xí)視域下的初中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐——以“質(zhì)量守恒定律”為例[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，37（11）：37-40.DOI：10.16083/j.cnki.1671-1580.2021.11.009.

[2]常永俠，鄧偉.以實(shí)踐活動(dòng)與深度學(xué)習(xí)的融合發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的初探[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（10）：81-82.

[3]劉姝姮. 基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)深度學(xué)習(xí)策略[C]//2020年中小學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新研討會(huì)論文集.，2020：798-799.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.056579.

[4]張亞琴. 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的個(gè)案實(shí)踐研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2018.