陳麗娟

摘要：伴隨新課標所提出的教學要求不斷實施和開展，在高中階段的英語教學中，教師的教學任務除了教授知識之外，還應該注重學生文化意識的培養(yǎng)。教師應該準確把握文化意識的教學內(nèi)容和教學重點，及時找出文化意識培養(yǎng)過程中存在的問題，及時對這些問題進行解決，提高高中學生的英語文化意識。

關鍵詞：高中英語;文化意識;困境與路徑

在高中階段的英語課程教學中，文化意識是教師應該重點培養(yǎng)的教學內(nèi)容。優(yōu)秀的文化意識是提高學生英語學習能力和英語成績的基礎，教師在教學的時候，應該準確把握具體的教學模式和教學內(nèi)容。根據(jù)學生的具體情況和教學實際，對教學方式進行優(yōu)化，不斷探索全新的文化意識教學路徑，全面提高文化意識的教學效果。

1 高中英語教學中文化意識培養(yǎng)的困境

1.1缺乏真實的文化情境

分析當前高中階段英語文化意識教學中存在的問題，首先是教學的過程中缺乏真實的文化情境。對于文化意識的培育而言，必須要有真實的文化情境作為熏陶和渲染。只有在真實的文化情境下進行教學，才能真正更好的培養(yǎng)學生的立體思維和立體意識，能夠為學生創(chuàng)造更加豐富的語言環(huán)境。讓學生在潛移默化的過程中，能夠受到英語文化素養(yǎng)的提升。目前很多教師在教學的過程中，并沒有真正為英語文化意識的教學配置真實的文化情境，而且在教學的過程中非常容易受到各種外界因素的影響，導致教師和學生在文化意識方面存在一定的認識落差。教師和學生在這方面的學習中都存在著一定的問題，在進行自我反思的時候，也有一些局限性。這些局限性會影響教師和學生深入挖掘文化素材的相關內(nèi)容和內(nèi)涵[1]?；诖耍處熢诮虒W的過程中，應該結(jié)合教學的實際情況，創(chuàng)設真實的文化情境。在教學的過程中應該挖掘更多的文化素材，利用豐富的文化素材提高整體的教學效果。

1.2教學模式比較固化

目前很多英語教師在教學的時候，采用的教學模式和教學方法非常的固化。沒有考慮到高中生所面臨的升學壓力，也沒有突出教學內(nèi)容的靈活性。在高中階段的教學中，為了達到更好的教學效果，教師應該靈活的對教學模式進行轉(zhuǎn)換。要提高學生對于基礎知識的掌握能力和應用能力，還要提高學生的英語文化意識。教師在教學的過程中不能過分的主導課堂，不能讓學生對自己產(chǎn)生依賴性，高中學生要有一定的主動性。教師應該重視學生文化意識的培養(yǎng)，根據(jù)當前的教學情況建立完善的教學評價模式和教學體系。但是會在很多教師在教學的過程中所采用的教學形式比較單一，沒有及時對自己的教學模式進行轉(zhuǎn)換，導致教材資源不能得到深度的開發(fā)和挖掘。教師這種教學方式不利于提高英語教學課堂的有效性，也無法真正達到提高學生文化意識的效果。

2 高中英語教學中文化意識培養(yǎng)的措施

2.1改變傳統(tǒng)教學理念

在教學的過程中，教師要想培養(yǎng)學生的文化意識，就應該對自己傳統(tǒng)的教學理念進行轉(zhuǎn)變，教師首先應該要有強烈的文化認同感和創(chuàng)新的應用能力。學生而言榜樣作用是非常重要的，教師應該真正為學生樹立榜樣作用。學習方面應該結(jié)合當前學校的發(fā)展情況，積極為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，為了教師開展教學工作，提供更好的場所和情境。教師在教學的過程中應該改變傳統(tǒng)的教學觀念，除了要帶領學生認同我國國內(nèi)的文化之外，也可以適當?shù)牧私鈬獾膬?yōu)秀文化[2]。應該幫助學生樹立包容的心態(tài)和意識，要全面提高自身的教學能力和應用能力。教師只有改變自身的傳統(tǒng)教學觀念，提高自己的核心素養(yǎng)，之后才能更好的為學生帶來高質(zhì)量的英語教學。教師應該靈活的轉(zhuǎn)變自己的教學意識和教學思維，根據(jù)當前學生的實際情況對學生進行適當?shù)乃枷胍龑А?/p>

2.2結(jié)合教材教學內(nèi)容

英語教師在教學的過程中，為達到良好的文化意識培養(yǎng)效果，教師應該根據(jù)教材的相關內(nèi)容，深入挖掘教材中的文化內(nèi)涵，全面提高英語教學效果。教師應該準確把握英語教材資源，仔細分析教材中的相關內(nèi)容，將教材中的重點知識點融入到課堂教學中。還應該仔細分析教材中的教學重點和大綱，要求對教學重點進行整合，提出全新的教學要求，不斷對現(xiàn)有的教材資源進行深度的挖掘。仔細分析當前高中生的學習特點，結(jié)合高中生的學習特點，對課程知識體系進行完善。教師可以通過微課教學法或發(fā)展課堂的教學模式，學生在課堂上能夠有機會和其他學生進行互動和溝通。采用不同的教學模式開展教學，能夠給學生帶來一定的新鮮感，能夠增加學生的理解能力和學習意識，全面培養(yǎng)學生的文化意識和文化認同感，提高學生在這一過程中的學習效果。除了在課上進行文化意識的培訓之外，教師還應該準確的把握第二課堂，所謂第二課堂是指讓學生利用自己的業(yè)余時間進行英語的學習。第二課堂是至關重要的，能夠有效的鞏固第一課堂的教學重點。其次，教師開展教學的時候還應該仔細關注班里學生的學習情況，應該根據(jù)班里學生學習的特殊性開展“分級閱讀”的教學模式。根據(jù)不同學生的實際情況，分層次對學生進行教學。根據(jù)學生的實際學習需求，合理的制定教學計劃。

3結(jié)束語：

總的來說，教師在進行高中英語教學的時候，應該著重把握學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應該意識到學生文化素養(yǎng)培養(yǎng)是一個長期的過程，需要在這一過程中不斷摸索和進步。需要全面調(diào)動學生的學習樂趣和學習興趣，提高學生的包容感和文化認同感。

本文系福建省集美區(qū)教育科學“十四五規(guī)劃”2021年度一般課題“基于核心素養(yǎng)的高中英語課外分級閱讀研究”（項目編號：21094）階段性研究成果。

參考文獻：

[1] 陳秀. 高中英語教學中文化意識培養(yǎng)的困境與路徑研究[J]. 新東方英語：中學版， 2018（10）：1.

[2] 劉美艷. 高中英語教學中文化意識培養(yǎng)的困境與解決路徑探究[J]. 新東方英語：中英文版， 2018（8）：1.