周春芳

摘 要：英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，而語(yǔ)言是文化的載體，其中承載著一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族特定的文化內(nèi)涵。因此，為學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)文化意識(shí)的滲透，注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，不僅為學(xué)生講解英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生了解英語(yǔ)知識(shí)背后的英語(yǔ)文化，從而降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);文化意識(shí);提升;初中英語(yǔ);教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)中，受應(yīng)試教育影響大部分教師過(guò)于注重學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，忽視了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與對(duì)英語(yǔ)知識(shí)、文化的理解，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率不高。近年來(lái)，初中英語(yǔ)教師開(kāi)始意識(shí)文化意識(shí)的重要性，逐漸開(kāi)始為學(xué)生滲透英語(yǔ)文化知識(shí)。但由于中西文化存在差異，教師為學(xué)生滲透文化知識(shí)深度不足等因素影響了學(xué)生正確文化意識(shí)的形成，不利于中學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。為改善這一情況，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、挖掘教材內(nèi)容，滲透英語(yǔ)文化知識(shí)

傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師過(guò)于重視學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，通常以英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)知識(shí)等內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)。忽視了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與語(yǔ)言的社會(huì)文化環(huán)境，通常沒(méi)有為學(xué)生講解英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含的文化知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中獲取西方文化過(guò)于被動(dòng)。為改善這一情況，在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，課前積極挖掘教材內(nèi)容，在教學(xué)中為學(xué)生滲透相關(guān)英語(yǔ)文化知識(shí)。

如“My names Gina.”這一教學(xué)內(nèi)容為例，這課要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)問(wèn)候別人、做自我介紹、結(jié)識(shí)新朋友，以及詢問(wèn)對(duì)方與告知?jiǎng)e人自己的電話號(hào)碼，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，有利于激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在講解這一內(nèi)容之前，教師應(yīng)明確以上教學(xué)目標(biāo)，然后借助書(shū)籍、影視、網(wǎng)絡(luò)等了解西方國(guó)家的問(wèn)候、自我介紹等特點(diǎn)，并將其融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在了解西方文化的基礎(chǔ)上掌握相關(guān)的英語(yǔ)技能，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。如：教師可以以西方國(guó)家“重名輕姓”的文化導(dǎo)入教學(xué)，為學(xué)生講解這一文化的起源與發(fā)展，為學(xué)生滲透西方人的社會(huì)思想與行為習(xí)慣，從而提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)興趣。

二、講解中西差異，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)

眾所周知，不同國(guó)家甚至不同民族的宗教信仰與風(fēng)俗文化、生活習(xí)慣等之間都存在明顯不同，而這些不同就造成了文化間的差異。但傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師沒(méi)有重視中西方文化間的差異，阻礙了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解與應(yīng)用，故在一定程度上阻礙了學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。對(duì)此，在新時(shí)期初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注重中西文化差異講解，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

教師在講到“Id like some noodles？”這課內(nèi)容時(shí)，為加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解，在教學(xué)過(guò)程中教師可以為學(xué)生滲透講解“中西方飲食文化”并帶領(lǐng)學(xué)生分析“文化的差異”。如：中國(guó)人重視味道，從日常言談之中可以看出。在家庭宴客，當(dāng)主菜端上臺(tái)面后，主人常自謙地說(shuō)“菜燒得不好，不一定合您的口味。”但絕不會(huì)說(shuō)“菜的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值不高，卡路里不夠?！倍鞣饺酥袪I(yíng)養(yǎng)，從帶血的牛肉、奶酪、生魚(yú)肉就可以看出，這些食物營(yíng)養(yǎng)價(jià)值很高，但有“味”卻不入“道”。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)中西方飲食文化的講解，讓學(xué)生意識(shí)到中西方文化間的差異，從而加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解，避免了學(xué)生在之后交流時(shí)因文化造成的交流困難，有助于提升中學(xué)生的文化意識(shí)。

三、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提升英語(yǔ)綜合能力

一切知識(shí)皆來(lái)自于生活，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的當(dāng)然也是應(yīng)用。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)重視教學(xué)活動(dòng)的重要性，適時(shí)適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的英語(yǔ)交流活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生之間的英語(yǔ)互動(dòng)與交流，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的全面提升。

如：教師在講到“Is there a post office near here？”這樣內(nèi)容之后，可以以班級(jí)為單位組織學(xué)生開(kāi)展“問(wèn)路”交流活動(dòng)?；顒?dòng)之前，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，并要求每組準(zhǔn)備一張地圖，要求每小組排練并演出一個(gè)“問(wèn)路情境劇”，通過(guò)這樣的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。另外，教師應(yīng)關(guān)注英語(yǔ)新聞，選取合適的新聞熱點(diǎn)組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的“英語(yǔ)辯論賽”、“英語(yǔ)演講比賽”等，要求班級(jí)所有學(xué)生都要參加，教師根據(jù)不同層次學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度為學(xué)生設(shè)置相關(guān)題目與要求。比賽之前，鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料、觀看英語(yǔ)視頻了解相關(guān)的英語(yǔ)文化，然后在英語(yǔ)活動(dòng)中逐漸提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。

語(yǔ)言與文化相輔相成且密不可分。因此，為提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在正確的文化氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟中西方文化之間的差異，有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的全面提升。

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