楊曉婷

摘要：遵照新課程標準指導，在美術教學實施過程中，要充分挖掘多元化因素，以學生為主體結(jié)合課堂文化創(chuàng)設教學環(huán)節(jié)，以達到啟迪學生藝術創(chuàng)造意識，提高學生學習美術的積極性，使每一位學生都能夠獲得愉快的審美體驗。因此，本文將對小學美術課堂文化創(chuàng)設的策略以及其人文素養(yǎng)對學生的影響這一主題展開探討。

【關鍵詞】小學美術;課堂文化;人文素養(yǎng)

一、結(jié)合課堂文化，引導學生深度學習

一個人所處的環(huán)境會影響到個人的發(fā)展和進步，而學生因為年齡尚小，特別容易受到周圍情況的影響。因此，為推動學生德智體美勞全方位發(fā)展，結(jié)合課堂文化，學校和教師要重視課堂文化對學生發(fā)展的重要性，改善自己的教學方式，為學生打造一個良好的學習環(huán)境。結(jié)合課堂文化教學模式下的目標引學，主要包括“課前展示”環(huán)節(jié)，教師可以在課前的三分鐘，為學生播放一段美術小常識、小故事，結(jié)合課堂文化，讓學生在課前時間加強學習興趣，從而在后續(xù)的學習中深度學習。另外，教師也可以引導學生在課前復習上一階段的學習內(nèi)容，采用趣味的視頻導入，讓學生鞏固舊知識，充分進行復習回顧。目標引學階段，是學生課堂學習的起始階段。

例如，在小學美術教學《點的集合》這部分內(nèi)容時，教師在目標引學階段采用人文素養(yǎng)引導教學，借助經(jīng)典的美術作品，欣賞“點彩派”的繪畫典型特征，從審美上熏陶學生，以激發(fā)學生的審美情感，進而培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。首先，教師引導學生了解本節(jié)課的學習目標，讓學生對知識內(nèi)容有一個初步的印象。隨后，教師可以向?qū)W生播放一段奧運會射擊片段，片段中的中國運動員舉起射擊槍直擊靶心，學生也將注意力充分調(diào)動起來，投入到學習之中，并在目標引學期間為學生運用人文素養(yǎng)拓展教學內(nèi)容，引導學生在此期間建立學習興趣，合理利用點的組合規(guī)律、疏密變化，使畫面呈現(xiàn)和諧的色彩。

二、結(jié)合課堂文化，引導學生活用美術思維

在小學階段，學生還不具備著一定的知識儲備，主觀能動性也還沒有得到有效提升，所以在實際教育中，教師應當在學生的年齡基礎上，從學生的思維角度出發(fā)，優(yōu)化結(jié)合美術多元化教學模式豐富美術教學內(nèi)容，高效培養(yǎng)學生的繪畫能力，促進學生高效學習。在小學美術教學中，教師要在結(jié)合課堂文化的活用，在課堂上要確立主導意識，通過多元化教學模式課堂的引導指導，培養(yǎng)學生思維能力。在教學期間，教師可以引導學生根據(jù)問題展開針對性的分析，從問題中探尋真正的答案。在課堂教學中，教師需要注意做好人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和趣味化教學情境的創(chuàng)設，全面啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的探究欲望。其中，教師需要利用多媒體設備展開形象化的教學，積極組織學生通過小組合作的形式探索創(chuàng)作思路，培養(yǎng)學生的表達能力。

例如，在小學美術《記錄色彩》這部分內(nèi)容的繪畫教學中，教師要利用人文素養(yǎng)培養(yǎng)豐富課堂教學，為學生講解概括色彩的主調(diào)，為學生營造出一個輕松愉悅的學習氛圍。在結(jié)合課堂文化開展教學時，教師可以提出幾個問題：結(jié)合夕陽西下的美景和晨霧的景色，給了大家一種怎么樣的色彩體驗？隨后，教師引導學生通過小組合作交流的形式，對教學內(nèi)容展開分析和探討，進而啟發(fā)學生的思維，調(diào)動學生參與到問題討論之中。在教學中，教師通過課堂文化的活用引導學生通過課堂的討論，對豐富的色彩內(nèi)容進行剖析。對此，教師要充分利用人文素養(yǎng)的教學元素，積極尋找人文素養(yǎng)的教學契機展開提問，引導學生積極主動進行自主學習，更好鍛煉自身的思考能力。

三、結(jié)合課堂文化，激發(fā)學生學習興趣

在現(xiàn)階段的美術教學過程當中，教學難點在于：學生對于人文素養(yǎng)的認識并不充分，會導致學生對于美術創(chuàng)作學習缺乏興趣，降低藝術課堂的教學質(zhì)量。教師的專業(yè)教學能力還有待進一步提高，全面優(yōu)化小學美術課程教學，教師要結(jié)合課堂文化，設置小組合作的活動，對每一名成員進行定位，促使他們充分完成自己的學習任務。在小學的美術教學過程當中，教學的重點在于：教師通過人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，運用多種美術教學方法，激發(fā)學生對于美術學習的興趣。課堂文化的實踐應用，有利于教師更快捷，便利的講解美術要素的組成，幫助學生感悟美術創(chuàng)作的魅力，吸引更多的學生自主地融入到美術創(chuàng)作的實踐學習之中，培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)。小學美術教師需要在第一時間對學生進行教學評價，并對學生的作品進行評分。在教學期間，教師可以集合人文素養(yǎng)培養(yǎng)展開評價，教師在結(jié)合課堂文化進行教學期間，要注重開展綜合評價活動，并利用學生美術思維培養(yǎng)進行綜合評價。

例如，在美術課堂文化的氛圍之下，教師可以豐富審美教育內(nèi)容，提高審美教育質(zhì)量，高效開展審美教育。在多個審美教育要素之間建立多樣化的培養(yǎng)學生審美能力形式，拓展美術審美教育形式。教師可以利用物質(zhì)資源，輔助進行教學，激發(fā)學生的學習興趣。例如：在《雕與刻的樂趣》這部分內(nèi)容教學過程中可以讓學生邊聽課邊操作，在保證學生安全的情況下，給學生多一些動手實踐的機會，讓他們可以參與到整個雕刻過程之中，這要比干巴巴地聽教師講解所收獲的知識多，效果也會更好。教師在上初中美工課時，可以先將所需的材料：橡皮泥;小刻刀和雕刻物品準備好，然后向?qū)W生展示幾個蝴蝶、毛毛蟲的作品，激發(fā)學生的學習雕刻的興趣。教師可以一步步結(jié)合語言的魅力教學生，讓學生邊聽課邊進行操作，這樣可以提升學生的課堂參加度和動手才能，使學生學會更多本事，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。通過課堂實踐氛圍與美術課堂的結(jié)合，可以豐富學生的課堂學習，鍛煉學生動手能力和同學之間的協(xié)作能力，豐富學習生活。

結(jié)束語：

美術教學課堂對于一個人的影響是不可磨滅的，因此，小學教師在教學過程之中要摒棄傳統(tǒng)陳腐的教學觀念，結(jié)合課堂文化的魅力積極創(chuàng)設美術高效課堂，給學生提供良好的人文素養(yǎng)學習課堂，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，為學生學習知識和才能打好底子，以此推動學生的全面發(fā)展。

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