王愛卿

（保定市第17中學，河北 保定 071000）

2017 年版的《普通高中英語課程標準》（以下簡稱《課標》）提出：英語課程具有重要的育人功能，旨在發(fā)展學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等英語學科核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務。

劉潤清教授十年前就在《論一堂課的五個境界》中把一節(jié)課分為五種境界：第一，起碼要充滿信息（information）；第二，盡量讓信息都是事實（facts）；第三，最好把事實放在一個系統(tǒng)中成為知識（knowledge）；第四，更理想的層次是讓知識充滿智慧（wisdom）；第五，最理想的境界是把智慧上升到哲學（philosophy）。

一、課堂教學內(nèi)容的五個境界與《課標》對應分析

（一）充滿信息（information）——幫助學生掌握英語基礎知識和基本技能

劉教授提出：老師上課起碼要有信息。教師備每節(jié)課都一定要充分，首要考慮的是讓學生學會什么。特別是英語教師，要考慮基于學情、學段內(nèi)容及學生的個性特點的每一節(jié)課的適當課堂容量，使學生建構英語語言知識。

（二）信息是事實（facts）——幫助學生學好地道的英語

劉潤清教授提到課堂的第二個境界就是所傳授的信息是事實?！墩n標》中的教材編寫建議指出：采用真實的英語語言素材，幫助學生增長知識，豐富生活經(jīng)驗；語言教學的重要任務是使學生能夠使用所學語言進行思維和真實交際。以筆者任教的中學所選用教材為例，除統(tǒng)編版教材外，為了使學生學到鮮活、生動的語言材料，我們從語言風格的多樣性入手，積極開發(fā)課程資源，同時整合各種素材形成校本材料，使學生學到了除課本以外的地道的文學作品，如《典范英語》，來自《劍橋青少版English in Mind》中的科幻故事、科技、人文等不同語篇的多模態(tài)的地道素材，教師還廣泛開發(fā)課程資源，從網(wǎng)上豐富多彩的視頻中找內(nèi)容健康、主題積極向上的影視資料等。教師能做的就是盡可能完備地向?qū)W生呈現(xiàn)真實的材料，在傳授知識的同時提高知識的準確性。盡量把正確的觀點傳達給學生，培養(yǎng)他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現(xiàn)立德樹人的目的。

（三）把事實放在一個系統(tǒng)中成為知識（knowledge）——幫助學生架構知識系統(tǒng)，并使他們達到學以致用的境界

劉潤清教授明確指出教師要把正確的知識放在一定的框架內(nèi)講授，用一種理論串起來，把零散的事實組成體系，就成了知識。時代高速發(fā)展的今天，現(xiàn)在還有相當一部分教師把講語言點和語法知識放在重要地位，在這樣的課堂上，教師置所學課文內(nèi)容于課堂之外，帶領學生反復操練句型和語法練習，也就是劉教授所說“我們除了會講語法沒有什么啟迪學生智慧的內(nèi)容”，這樣的課堂違背了新時代的教育教學理念即通過學科教學進行育人的宗旨。語言是文化和知識的承載體，這與新課程標準提出的構建落實英語學科核心素養(yǎng)的課程內(nèi)容十分契合，即英語教學應該以主題意義為引領、以語篇為依托，整合語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等學習內(nèi)容。

教師要依據(jù)《課標》，通過合理的課堂設計幫助學生構建完整的知識體系，從而通過語言學到文化，錘煉思維品質(zhì)，發(fā)展學習能力。

（四）讓知識充滿智慧（knowledge）——對學生學習能力的培養(yǎng)

劉潤清教授指出，在系統(tǒng)講授知識的同時，教師還要做到傳授智慧，做學生智慧火花的激發(fā)者。法國哲學家帕斯卡說過，“智慧勝于知識”。如果說知識回答“是什么”，智慧就是回答“如何”和“為什么”。知識是“授予魚”，智慧則是“授予漁”?，F(xiàn)在的學生生活在互聯(lián)網(wǎng)時代，對于知識他們觸手可得，海量知識和經(jīng)驗隨之而來，但現(xiàn)在的課堂要求教師對“如何進行創(chuàng)造性思維，顯得尤其重要”。

英語新課程標準對學習能力目標的定義是“進一步樹立正確的學習觀，保持對英語學習的興趣，具有明確的學習目標，能夠多渠道獲取英語學習資源，有效規(guī)劃學習時間和學習任務，選擇恰當?shù)牟呗耘c方法，監(jiān)控、評價、反思和調(diào)整自己的學習內(nèi)容和進程，逐步提高使用英語學習其他學科知識的意識和能力?！币虼?，教師在課堂上要通過傳授知識，激發(fā)學生的學習興趣，在進行課堂教學設計時，要體現(xiàn)培養(yǎng)學生如何學習，啟發(fā)他們?yōu)楹味鴮W。比如我們在課堂教學中充分利用網(wǎng)絡資源、音頻視頻等直觀形象的手段提升課堂的可視性、觀賞性，以吸引學生注意力、提升其學習興趣，利用校本課程擴充學生的學習渠道，通過課上導學和自主學習任務單等指導學生學會規(guī)劃自己的學習時間和任務，指導他們在完成學習任務后做自我反思與評價，指導他們調(diào)控自己的學習。

（五）把智慧上升到哲學（philosophy）——對學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn)立德樹人目標

劉潤清教授認為：最理想的老師是講課時充滿哲學的真知灼見的老師。哲學是大智慧；“哲學”在希臘語中的意思是“愛智慧”。哲學就是思辨。

劉教授提出，老師的真知灼見在很大程度上與其個人修養(yǎng)有關。教書不育人是不可能的。啟功先生題詞：“學為人師，行為示范”。他還舉例講蘇步青教授在上初三時因受一位楊姓教師“為了救亡圖存，必須振興科學”的影響，立下“讀書不忘救國，救國不忘讀書”的座右銘。可見教師對學生立德樹人的影響力。

新課程標準對于思維品質(zhì)的定義是能辨析語言和文化中的具體現(xiàn)象，梳理、概括信息，建構新概念，分析、推斷信息的邏輯關系，正確評判各種思想觀點，創(chuàng)造性地表達自己的觀點，具備初步運用英語進行獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。

通過對比可以看出，劉教授的第五個境界是我們的最高追求。我們應該讓課堂在充滿智慧的同時上升到哲學層面，通過教師巧妙的課堂設計發(fā)展學生的思辨能力，使學生不僅能學到什么（what），還要讓他們知道為什么會這樣（why），最終知道怎么成為這樣的（how）。這樣可使學生形成正確的獨立思考與創(chuàng)新能力。

二、核心素養(yǎng)下的英語教學五個境界課堂實踐策略——初中英語課堂單元教學實踐

課堂五個境界的五個層次是指教師上課內(nèi)容充實、信息真實、知識成系統(tǒng)、通過教知識來教學生學習方法并教學生做人即讓學生有正確的世界觀、人生觀和價值觀，最終達到教書育人的目的，實現(xiàn)立德樹人的目標。下面以冀教版初中《英語》七年級下Unit 5 I Love Learning English 的單元整合課堂教學為例，探索核心素養(yǎng)下的初中英語課堂“五個境界”的教學策略。

（一）基于主題意義的單元內(nèi)容整合策略——實現(xiàn)教學內(nèi)容的系統(tǒng)化

《課標》對基于主題意義的教學內(nèi)容陳述為，基于主題意義進一步精選了學科內(nèi)容，重視以學科大概念為核心，使課程內(nèi)容結構化（系統(tǒng)化知識），以主題為引領，使課程內(nèi)容情境化，促進學科核心素養(yǎng)的落實。冀教版初中《英語》七年級下Unit 5 的學習主題是“人與自我”里的“語言學習”子主題，還有關聯(lián)話題即25 課“打電話交朋友”、26 課“網(wǎng)絡連線交流”、27 課“奇妙的英語”、28 課“我如何學英語”、29 課“打開通向世界的大門”和30 課“用英語寫電子郵件”。在此主題下，我們重新把本單元整合為以下順序：27 課（認識）奇妙的英語（What）、29 課打開通向世界的大門（Why）-學英語的目的、28課我怎樣學習英語（How）-如何做、25 課打電話練英語（口語）、26 課通過網(wǎng)絡學英語（口語、筆頭）、30 課寫電子郵件練習英語（筆頭）是學習英語的方式方法。通過這樣整合，學生既學習了本單元系統(tǒng)的知識（五個境界里前三個），又建構了系統(tǒng)的英語學習方式方法，認識到了學習英語的目的——向世界講中國故事，在世界上為中國發(fā)聲（五個境界里最后兩個）。（見圖1）

圖1 冀教版七下Unit5 單元整合結構

（二）單元整體教學活動策略——讓課堂充滿智慧并上升到哲學層面

1.《課標》指出，主題、語篇、語言知識、語言技能、文化知識與學習策略，這六個要素構成了英語的課程內(nèi)容。在課堂教學中，教師依據(jù)此六要素設計教學活動，會激發(fā)學生的學習熱情，讓他們在練就聽說讀寫這些語言技能的過程中，培養(yǎng)學習能力和學習策略，培養(yǎng)其跨文化交際意識和能力。

在學習27 課時，我們設計了“英語知多少”的問答競賽活動，激發(fā)學生的參與意識和興趣，然后再通過閱讀語篇、觀看視頻等多種形式增加學生對于英語的了解，進一步強化知識、信息的學習境界。

在28 課的學習中，通過學習特里薩成功學好英語的建議，即將以小組討論的形式互相講自己學英語的經(jīng)歷包括分享成功和訴說困惑，目的是互相激勵、互相學習、互相幫助。

25 課的學習內(nèi)容是李明幫妹妹李靜通過給英語國家的朋友打電話練習英語；26 課介紹了俄羅斯女孩在網(wǎng)上跟隨加拿大老師學英語的網(wǎng)上學習方式；30 課介紹了中國女孩王梅用電子郵件和非洲的朋友介紹自己等筆頭練習的學習方式，啟發(fā)學生找到適合自己的學習方法，實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，從學知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習如何獲得知識的方法和途徑，使課堂達到充滿智慧的境界。

在講授29 課“打開通向世界之門”時，用鐘南山院士與世界各國科學家開視頻會議全程用英語分享中國抗疫經(jīng)驗的視頻導入，引導學生明白學好一門外語可以實現(xiàn)習近平主席倡導的與世界互聯(lián)互通、互惠共贏的目標。在學習本課講述的諸多學英語的重要性后，請學生觀看視頻：在2020 年慕尼黑安全會議首日活動中，針對美國眾議院議長佩洛西對華為5G 技術的政治攻擊，傅瑩女士義正言辭地反駁道“為什么中國自從改革開放以來引進了1G、2G、3G、4G 和其他西方國家的高科技產(chǎn)品，我們的政治制度沒有受到影響，而一個華為5G 技術就會影響你們的資本主義制度？你們的資本主義制度也太不堪一擊了吧！”她的演講博得了參會者的掌聲，也給學生上了一節(jié)真正的跨文化交際課程。我們要時刻教育學生有國家情懷，在關鍵時刻要為中國發(fā)聲，這也就達到了培養(yǎng)學生思辨能力的第五個境界。

2.拓展延伸。為了更好地突出主題內(nèi)容、彌補教材不足的部分，教師需要查閱大量的教學資源，包括視頻、音頻、圖片等，選取其中的精華內(nèi)容，以更好地表達主題意義、更好實現(xiàn)立德樹人的教育目標。（見圖2）

圖2 核心素養(yǎng)下五個境界示意圖

（三）抓好每一節(jié)課的教學策略——使每節(jié)課都凸顯課堂教學的五個境界

以本單元29 課為例探索英語學科核心素養(yǎng)落實途徑

1.教材分析

What

本課是一篇以“A Door to the World”為話題的說明文，語用方面屬于報刊文章書面表達，介紹了英語學習現(xiàn)狀及學習英語的重要性。

Why

作者通過圖片和文字給初一學生介紹了世界各地的學生都在學英語的現(xiàn)狀，指明了學好英語會有美好的未來，能夠和世界各地的人交流，還可以去世界各地旅游、交友、學習新東西等，還可以學習、了解不同的文化，英語可以把你和世界緊密聯(lián)系在一起。

How

此文以說明介紹的形式呈現(xiàn)，語篇的結構清晰，每段有主題句（每個段落都有明確的大意），內(nèi)容豐富、語義連貫。作者使用了一般現(xiàn)在時，特別是在語句表達時用了許多情態(tài)動詞can來表示可能性，文中還涉及了一系列談論英語學習的詞匯和句型，書面語言特征突出、結構較嚴密，教師可以在學生學習過程中以思維導圖形式提供語言支架，幫學生構建完整的知識體系，為他們的語言輸出做準備。

2.學情分析

七年級學生通過半年多的學習，不僅通過其他文化課程打下了一定的知識基礎，而且英語語言感知能力也有所提升。學習本課之前教師督促學生對文本內(nèi)容進行了預習，因此學習理解本篇材料總體難度不大，但是學生歸納、概括的實踐應用能力中等，需要教師點撥，而他們口頭輸出的創(chuàng)新遷移能力相對較弱，需要教師提供支架輔助。本設計是基于Mr Lee 所講，在外語課堂上設計問題時教師要注意三個方面:一是問題對學生是否有思維挑戰(zhàn)，二是問題是否超越了學生的語言水平，三是問題是否與學生個人生活相關。本設計基于學生的學情，指向?qū)W生思維發(fā)展，即從感知理解、獲取信息、梳理文章內(nèi)容、評價和創(chuàng)新相結合，同時又與學生的個人生活緊密相連。

3.本課核心素養(yǎng)六要素

（1）主題語境：人與自我。以七年級下第五單元為例，Learning languages 是屬于人與自我的主題。話題：打電話練習英語、上網(wǎng)課學習英語、寫電子郵件學英語、奇妙的英語、怎樣學習英語。

（2）語篇類型：說明文：Lesson 29 A Door to the World 是一篇報刊文章

（3）語言知識

①語音、詞匯、語法知識：本課的重點詞匯、詞組、句子重音和本課語法為一般現(xiàn)在時、情態(tài)動詞can 的用法；②語篇知識、語用知識為充分利用多模態(tài)語篇為教學服務，引導學生學習說明文的文章結構和語言運用特點，學會中外得體表達方式。

（4）語言技能

語言技能包括聽、說、讀、寫、看（viewing）

理解性技能——聽、讀、看（viewing）

表達性技能——說和寫

Lesson 29 可以在閱讀基礎上設計與之相關的學習英語的目的是什么？What can you do with a good knowledge of English?

（5）文化知識

Lesson29 引導學生通過本課學習懂得學英語的重要性，而且還要懂得學習英語可以像鐘南山院士那樣與世界分享中國的抗疫經(jīng)驗，還可以像傅瑩大使那樣代表中國在世界上發(fā)出中國的聲音。

（6）學習策略

①每課做到課前預習；②課上記筆記、聽力時記錄關鍵信息；③在語境中學習重點單詞、詞組及重點句子等策略；④在語境中學習語法的策略；⑤整理關鍵信息，做思維導圖的策略；⑥復習、整理信息的策略；⑦課后認真完成作業(yè)，達到復習鞏固的策略。

4.教學目標

At the end of the lesson,you will be able to（本節(jié)課結束時，你能夠）：

①analyze the structure of the article by skimming.（分析文章結構）

②summarize the main points by reading for specific information.(通過聽和讀獲取和梳理課文關鍵信息）

③clarify the key language points and grammar points by reading the article.（在語境中明晰語言點和語法點的用法）

④use the key points to express their ambition.（用所學表達自己的愿望）

⑤get the awareness of culture differences.（懂得理解尊重文化差異）

5.教學流程（見表1）

表1 冀教版七下Lesson 29 Unit 5教學流程

至此，核心素養(yǎng)下的課堂教學“五境界”教學實踐圍繞教育教學目標從總體的單元整合使教學內(nèi)容系統(tǒng)化，再到每節(jié)課學習過程中引導學生學習獲取知識的方法，最后引領學生學好英語為中國、為中華民族在世界上代言，與世界分享自己好的經(jīng)驗和取得的成果，關鍵時候為中國發(fā)聲。此措施會使課堂教學“五境界”落地實施。

縱觀這五個教學境界，就是要我們在教學中不僅要幫助學生構建知識體系，更要培養(yǎng)他們的學習能力，同時還要在傳道授業(yè)解惑的過程中，培養(yǎng)學生的文化鑒賞力，發(fā)展他們的思維品質(zhì)，以身垂范，為他們的人生指明方向，做好他們的引路人。所以作為教師，要不斷提升自己的課堂境界,扎扎實實在自己的課堂教學中落實英語學科核心素養(yǎng),為祖國培養(yǎng)具有中國情懷和國際視野及跨文化溝通能力的社會主義建設者和接班人。