□呂 虹

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中不斷出現(xiàn)新的問題，學(xué)生要持續(xù)解決問題。因此，過程性評(píng)價(jià)要貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)視野要投向?qū)W生的整個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。凡是有價(jià)值的學(xué)習(xí)結(jié)果都應(yīng)得到肯定，這樣才能多方面促進(jìn)學(xué)生多重能力的提升。但是，當(dāng)下項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)存在著很多問題：其一，評(píng)價(jià)主體偏離，缺乏學(xué)生主體視角；其二，評(píng)價(jià)形式單一，都以學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的模式呈現(xiàn)；其三，評(píng)價(jià)目的表面化，缺少復(fù)盤、反饋、導(dǎo)向等作用。下面筆者將從“評(píng)價(jià)內(nèi)容須兼容、評(píng)價(jià)過程須熔煉、評(píng)價(jià)方式須融合”三個(gè)方面，談?wù)勅绾卫斫夂蛢?yōu)化小學(xué)語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

一、評(píng)價(jià)重過程——內(nèi)容須“容”

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是當(dāng)下熱門的學(xué)習(xí)方式，其最大的價(jià)值在于學(xué)習(xí)過程真實(shí)展現(xiàn)。項(xiàng)目開展的過程也是學(xué)生不斷反思、自我構(gòu)建和自我發(fā)展的過程。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)最后的成果不是評(píng)價(jià)的唯一內(nèi)容，教師必須關(guān)注項(xiàng)目中的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的信息輸出，起到提示、建議的作用，提高評(píng)價(jià)內(nèi)容的“兼容性”，評(píng)價(jià)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中的態(tài)度、思維、行為等，促進(jìn)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)造能力得到發(fā)展。

比如，在“狐貍的萬千形象”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)案例中，教師通過數(shù)據(jù)前測(cè)、小組討論等方式，設(shè)置驅(qū)動(dòng)性任務(wù)“狐貍究竟是好還是壞”。整個(gè)活動(dòng)過程分成三個(gè)階段，各個(gè)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，評(píng)價(jià)的內(nèi)容也各異（如表1）。

表1

續(xù)表

三個(gè)階段評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富多樣，有多個(gè)評(píng)價(jià)點(diǎn)，從一篇到一類，從一個(gè)到整體，從一班到學(xué)校，從讀到寫、說、演等，極具“兼容性”。從中不僅看到了從想法到實(shí)踐，逐漸完善的過程，還看到了學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程中如何思考、感悟，一步步轉(zhuǎn)變觀念，更看到了學(xué)生解決問題的能力，與書本、與角色、與自己對(duì)話的能力。這樣觀照整個(gè)學(xué)習(xí)過程，兼容項(xiàng)目整體的評(píng)價(jià)內(nèi)容真正體現(xiàn)了“評(píng)價(jià)重過程”的理念。

二、評(píng)價(jià)促成長(zhǎng)——過程須“熔”

綜觀項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，教師除了要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出診斷和反饋外，還要對(duì)學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的非智力因素進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要用評(píng)價(jià)“熔煉”學(xué)生的人文精神、學(xué)習(xí)品質(zhì)、思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、活躍的思維力、高質(zhì)的學(xué)習(xí)力。

在“用繪本傳播紅色精神”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)案例中，項(xiàng)目組圍繞“浙江的江姐”林維雁，依托校本教材中的繪本展開系列活動(dòng)，依據(jù)主題設(shè)置核心任務(wù)“尋找英雄——‘林維雁’在哪里”，引導(dǎo)學(xué)生著眼“在歷史里、在書本里、在校園里、在我心里”四個(gè)不同維度進(jìn)行尋找，使學(xué)生提升閱讀理解能力，提高語言表達(dá)能力以及綜合實(shí)踐能力，培育家國情懷。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和活動(dòng)安排，其實(shí)施過程和評(píng)價(jià)指向如表2。

表2

本項(xiàng)目使學(xué)生對(duì)革命烈士的認(rèn)識(shí)逐步深化：通過聽故事、看電影、訪英雄等活動(dòng)，培養(yǎng)傾聽、感知、交流等能力；圍繞繪本，通過讀、寫、講故事，提升閱讀理解、語言表達(dá)與綜合運(yùn)用語文知識(shí)和技能分析問題、解決問題的能力；依托做講解員的活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力、交際能力、合作能力及堅(jiān)毅的品質(zhì)。評(píng)價(jià)結(jié)果體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)歷史、對(duì)英雄、對(duì)人生的思考。這樣真正實(shí)現(xiàn)了用評(píng)價(jià)提升綜合素養(yǎng)，用語文的方式傳承紅色基因的目標(biāo)。交流促成長(zhǎng)，探究促成長(zhǎng)，評(píng)價(jià)促成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為“熔煉”精神品質(zhì)的過程，評(píng)價(jià)的意義在“人”的成長(zhǎng)中不斷延伸。

三、評(píng)價(jià)即研究——方式須“融”

評(píng)價(jià)是伴隨著學(xué)習(xí)過程、對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用、對(duì)師生的教與學(xué)起到激勵(lì)作用的重要手段。評(píng)價(jià)即研究，它讓完成項(xiàng)目的過程體現(xiàn)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，要融合豐富的評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮評(píng)價(jià)的交融作用，喚醒、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

比如，六年級(jí)上冊(cè)第二單元的閱讀要素是“了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的”，表達(dá)要素是“嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法記一次活動(dòng)”。為了較好地落實(shí)單元語文要素，教師策劃了學(xué)習(xí)項(xiàng)目，要求學(xué)生以小組為單位，圍繞學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)，從不同角度進(jìn)行新聞報(bào)道，形式不限。從最后的作業(yè)成效來看，借助運(yùn)動(dòng)會(huì)這個(gè)真實(shí)情境，學(xué)生完成小報(bào)創(chuàng)意制作，行使了學(xué)習(xí)自主權(quán)。從知識(shí)和技能的獲得來看，采編和版面設(shè)計(jì)不僅訓(xùn)練了學(xué)生的信息篩選能力、審美能力等，還訓(xùn)練了學(xué)生的新聞寫作能力，而且涉及溝通協(xié)作、多向互動(dòng)能力，讓學(xué)習(xí)的過程充滿意義。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的設(shè)置上，更多指向研究元素，尋求優(yōu)化評(píng)價(jià)的可能性。項(xiàng)目緣起階段，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；主題選取階段，小組討論評(píng)價(jià)量表細(xì)目；小報(bào)撰寫階段，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，聚焦問題解決；展示匯報(bào)階段，依托評(píng)價(jià)導(dǎo)向，自主設(shè)計(jì)成果展示形式。

從學(xué)生的視角可以看到什么？從作業(yè)完成的過程來看，新聞小報(bào)的制作具備了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)元素，教師前后設(shè)置了一系列研究性活動(dòng)：主題選擇說明會(huì)（高年級(jí)學(xué)生無記名投票評(píng)價(jià)，落實(shí)對(duì)場(chǎng)面中“面”的感知力）、“超燃一幕”照片分享會(huì)（學(xué)生互評(píng)，落實(shí)對(duì)場(chǎng)面中“點(diǎn)”的捕捉能力）、學(xué)寫新聞稿（小組互相跟蹤評(píng)價(jià)）、版面美術(shù)設(shè)計(jì)PPT展示會(huì)（教師團(tuán)打分評(píng)價(jià)）、每日一則新聞播報(bào)（學(xué)生互相打星累計(jì)評(píng)價(jià)）、錄制運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的語音制作“炸燃”音頻（小組互評(píng)）、撰寫一則“炸燃”廣播小新聞（學(xué)生互評(píng)）、小報(bào)成果展示會(huì)（家長(zhǎng)團(tuán)打星評(píng)價(jià)）……多樣的評(píng)價(jià)方式融合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主參與度、探究問題的投入度，充分呈現(xiàn)學(xué)生能力發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。

從教師的角度可以思考些什么？其一，努力讓評(píng)價(jià)來支持和促進(jìn)學(xué)習(xí)，特別要凸顯學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的作用。在上面的案例中，小組協(xié)作評(píng)價(jià)量表很有價(jià)值，該量表作為自我評(píng)價(jià)的依據(jù)從始至終貫穿整個(gè)項(xiàng)目，由學(xué)生自主制定。量表對(duì)小組成員的分工、小組討論的過程、成員的交流情況等做出評(píng)價(jià)，很好地引導(dǎo)學(xué)生聚焦學(xué)習(xí)過程，走向深度學(xué)習(xí)。其二，評(píng)價(jià)方式多樣融合。將吸引視覺的小報(bào)、黑板報(bào)、課本劇等和吸引聽覺的兒歌、故事會(huì)、讀書會(huì)等相融合，創(chuàng)新評(píng)價(jià)“花樣”。要堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)地發(fā)展。

總之，優(yōu)質(zhì)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)需要關(guān)注項(xiàng)目開展的“整個(gè)過程”，需要聚焦“整個(gè)人”的多向發(fā)展，需要以“交融”的方式呈現(xiàn)。只有這樣，才能讓評(píng)價(jià)反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)表現(xiàn)，讓學(xué)習(xí)在評(píng)價(jià)中持續(xù)發(fā)生，讓素養(yǎng)在評(píng)價(jià)中得到提升。