袁利紅

【摘要】隨著新課程改革的深入人心，傳統(tǒng)模式下的學(xué)生管理方式已經(jīng)無法為學(xué)生的發(fā)展提供支持。在這一情況下，精細(xì)化管理模式出現(xiàn)并取得了較好的效果。將班主任精細(xì)化管理和初中德育工作相關(guān)聯(lián)，可以使德育工作更加優(yōu)質(zhì)高效的開展，滿足初中生進(jìn)一步發(fā)展需求。因此，班主任必須要對其予以充分關(guān)注。本篇文章簡要介紹了精細(xì)化管理，分析了精細(xì)化管理對于初中德育工作的影響，并提出了借助于班主任精細(xì)化管理開展初中德育工作措施，希望能夠為德育工作的開展提供參考。

【關(guān)鍵詞】班主任;精細(xì)化管理;初中;德育工作;路徑

在新時期，德育教育的作用越發(fā)突出，已經(jīng)成為了不容忽視的教學(xué)任務(wù)。初中時期是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)該運用恰當(dāng)?shù)姆绞綄τ趯W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生健康、積極的發(fā)展。在這一背景下，怎樣提升德育工作效果成為了初中班主任關(guān)注的重要內(nèi)容。精細(xì)化管理作為現(xiàn)代化管理方式，將其應(yīng)用到德育工作之中，可以起到較為理想的效果，但是由于一些因素的影響，仍然存在著或大或小的問題。因此，必須要加大力度進(jìn)行研究，通過班主任精細(xì)化管理提升初中德育工作水平。

一、精細(xì)化管理

精細(xì)化管理是一種新型思維，最早出現(xiàn)于發(fā)達(dá)國家，是達(dá)成精細(xì)化分工和精細(xì)化管理目標(biāo)的基礎(chǔ)。在開展精細(xì)化管理工作時，需要對于過程進(jìn)行細(xì)致全面的分析，確保每一個環(huán)節(jié)都能夠符合要求，從而提升整體效果。這要求相關(guān)工作人員對于工作責(zé)任進(jìn)行精細(xì)劃分，確保不同工作人員都能夠在崗位中發(fā)揮最大化的價值，如果在這個過程中存在著一些不當(dāng)之處，需要及時的進(jìn)行處理，確保各個環(huán)節(jié)都有專門人員負(fù)責(zé)。將精細(xì)化管理和德育工作相聯(lián)系是大勢所趨，能夠推動德育工作的長期穩(wěn)定發(fā)展。只有在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中融入德育知識和技巧，確保學(xué)生能夠被潛移默化影響，才能夠充分展現(xiàn)出德育工作優(yōu)勢。精細(xì)化管理是德育工作的必經(jīng)之路。初中學(xué)校在提高學(xué)生綜合能力的同時，要將德育作為一切的基礎(chǔ)，并將精細(xì)化管理作為核心，從而提高德育工作效果。

二、精細(xì)化管理對于初中德育工作影響

在初中階段，學(xué)生的身體和心理都會開展出現(xiàn)一些變化，想要自己做主，但是由于初中生的自主思維能力較為薄弱，很可能會為了獲取快樂而制造一些無法解決的問題。在這一情況下，部分班主任選擇構(gòu)建行為準(zhǔn)則統(tǒng)一管理初中生言行，并沒有考慮到學(xué)生的個性化發(fā)展需求，從某種角度來說，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。此外，精細(xì)化管理工作的開展還能夠為新課改的進(jìn)一步開展提供支持。新課改將教學(xué)方式創(chuàng)新作為關(guān)鍵，更加關(guān)注學(xué)生整體能力，因此在開展教學(xué)的過程中必須要系統(tǒng)的分析不同學(xué)生情況，模擬初中生的身體和心理發(fā)展趨勢，并制定適宜的措施進(jìn)行應(yīng)對。當(dāng)前只有進(jìn)行精細(xì)化管理，才能夠達(dá)成這一目標(biāo)，因此必須要將精細(xì)化管理融入到德育工作之中，提高初中生德育素養(yǎng)。

三、通過班主任精細(xì)化管理提升初中德育工作路徑

（一）教師要對精細(xì)化管理形成正確認(rèn)識

教師想要通過精細(xì)化管理開展德育工作，就必須要對于精細(xì)化管理的重要性形成充分認(rèn)識，正視精細(xì)化管理。部分教師在開展工作時，并沒有意識到精細(xì)化管理的作用。而教師作為初中生的引導(dǎo)者，對于初中生產(chǎn)生的影響比較巨大。班主任是否自律、是否具有個人魅力等，能夠在一定程度上影響初中生今后的發(fā)展方向。因此，教師必須要了解自身的重要作用，營造較好的外界形象，并選擇運用行之有效的管理措施，提升自身各方面的能力。這能夠在提高初中生德育水平的同時，發(fā)展自身，從而獲得更多學(xué)生和家長的認(rèn)可。

（二）構(gòu)建適宜的精細(xì)化管理制度

對于精細(xì)化管理進(jìn)行應(yīng)用開展初中德育工作，需要有健全的精細(xì)化管理制度作為保障，提升工作人員工作的規(guī)范程度。教師和其他工作人員也應(yīng)該嚴(yán)格根據(jù)相關(guān)規(guī)定進(jìn)行工作，在第一時間找出其中不足之處，并制定適宜的措施進(jìn)行改善，確保精細(xì)化管理能夠在德育工作中發(fā)揮最大化作用。在進(jìn)行檢查工作時，需要構(gòu)建全面的考核規(guī)劃，有針對性的開展德育工作，也可以制定完善的評比制度，對于表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行獎勵，從而發(fā)揮出榜樣作用，使學(xué)生更加努力，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供支持。

（三）提升教師團(tuán)隊的整體水平

教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，對于學(xué)生的發(fā)展是非常關(guān)鍵的。學(xué)?？梢越柚谘埾嚓P(guān)專家召開講座、到先進(jìn)單位進(jìn)行學(xué)習(xí)、開設(shè)研討會等方式，為教師提供提升德育素養(yǎng)的機會，確保整體教師都具有較高的德育修養(yǎng)。還應(yīng)該將教師的德育水平和考核成績相聯(lián)系，使教師更加主動的參與到德育學(xué)習(xí)之中，并通過德育學(xué)習(xí)增強德育修養(yǎng)，為學(xué)生提供更好的德育教育。

（四）體現(xiàn)校園育人優(yōu)勢

校園具有育人優(yōu)勢，可以借助于精細(xì)化管理和德育工作相關(guān)聯(lián)，營造適宜的校園氛圍影響學(xué)生，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。在這個過程中，班主任還可以組織學(xué)生參與到校園大掃除之中，使學(xué)生意識到環(huán)境保護(hù)的重要性。并定期的開設(shè)校園文化活動，加大力度進(jìn)行宣傳，打造學(xué)校自身的特色。

（五）在家庭和社會配合下開展

初中德育工作對于初中生而言是非常關(guān)鍵的，僅僅依靠初中學(xué)校很難達(dá)成預(yù)期的德育教育效果。因此，在將班主任精細(xì)化管理融入初中德育工作時，需要處理好學(xué)校、社會、家庭的關(guān)系，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。在這個過程中，初中學(xué)校應(yīng)該組織家長參與到學(xué)習(xí)之中，提升家長的德育素養(yǎng)，并由家長和學(xué)生溝通，一起進(jìn)步。

結(jié)語

初中生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，對其進(jìn)行德育教育是時代發(fā)展的必然，可以幫助初中生形成正確的三觀，為其后續(xù)發(fā)展提供支持。但是，由于一些因素的影響，在開展初中生德育教育中效果并不是非常理想，將班主任精細(xì)化管理應(yīng)用到其中，可以較為有效的改善這一現(xiàn)狀。因此，班主任必須要將精細(xì)化管理融入到初中德育工作之中，為初中生今后的發(fā)展提供較好的條件。

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