李華

學(xué)習(xí)要從學(xué)生的本體出發(fā)。理想中的學(xué)習(xí)樣態(tài)是每一位學(xué)生都能選擇到合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找到合適的學(xué)習(xí)路徑，適應(yīng)自身的學(xué)習(xí)節(jié)奏，從而“揚長化”地發(fā)展優(yōu)勢智能。在綠城育華小學(xué)，最大的特點是個性化學(xué)習(xí)，為每一位學(xué)生提供適合的教育。

基礎(chǔ)課程校本化

學(xué)校對基礎(chǔ)課程進(jìn)行校本化設(shè)計方式，一是同級橫向選修課程，即同一年級開發(fā)外延拓寬性、適度挑戰(zhàn)性的課程內(nèi)容。二是跨級縱向必修課程，一至六年級開發(fā)了相匹配的校本課程，形成“學(xué)科+”。學(xué)校體育課方面來說，足球、高爾夫、橄欖球、網(wǎng)球、游泳等體育運動課程，讓每個孩子都能找到興趣方向，個性得到發(fā)展。

拓展課程領(lǐng)域化

學(xué)校的拓展性課程包括了選修課程、廣域課程、線上課程等，學(xué)校對拓展性課程建設(shè)了個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一是選修課程同課不同級。每周一、周二下午各一個小時設(shè)定為選修課程，選修課程體系從藝術(shù)與生活、體育與健康等五大領(lǐng)域細(xì)化構(gòu)建，開發(fā)了130余門校本化選修課程，學(xué)生可以在細(xì)化領(lǐng)域內(nèi)，再選定能夠發(fā)展自己特長的課程。二是走班學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)興趣、愛好特長、學(xué)力等，自主選擇一個科目進(jìn)行走班學(xué)習(xí)。會出現(xiàn)混齡同班場景，形成“同一課堂，不同年級”的現(xiàn)象。三是廣域課程同項不同學(xué)科。從“我和我們”“人與自然”“人文與社會”三大主題細(xì)分24個子項目，進(jìn)行系列化全學(xué)科建構(gòu)，各學(xué)科共同設(shè)計，發(fā)布長任務(wù)在項目周研究，進(jìn)行跨學(xué)科整合學(xué)習(xí)。四是線上課程同讀不同級。學(xué)校開發(fā)了豐富的線上課程，開展線上學(xué)習(xí)。線上課程采用進(jìn)階設(shè)計，學(xué)完即生成相應(yīng)積分，并自動導(dǎo)入學(xué)生成長袋。

性別課程學(xué)科化

綠城課程中有專門的性別課程，分為學(xué)科滲透、學(xué)科分類、學(xué)科整合三部分。

學(xué)科滲透是指在四年級的所有學(xué)科中，教師集中備課，研討教材，有關(guān)性別教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合國家課程進(jìn)行有機滲透，關(guān)注性別差異。

學(xué)科分類是指同一學(xué)科學(xué)習(xí)時，男生女生上課內(nèi)容不一樣。在四年級的同一節(jié)體育特長課學(xué)習(xí)時，男孩學(xué)習(xí)足球，女孩學(xué)習(xí)形體。男學(xué)生在綠茵場上進(jìn)行小組配合、短傳滲透、分組對抗等，彰顯男性雄渾、陽光之美，保持男孩的斗志、毅力、戰(zhàn)斗精神;女孩在舞蹈房練舞，一展女性溫柔、大氣之美，修煉溫文爾雅的氣質(zhì)。

學(xué)科整合是指學(xué)校在四年級下學(xué)期設(shè)立女孩節(jié)，五年級上學(xué)期設(shè)立男孩節(jié)，每學(xué)期都有為期兩周的性別主題教學(xué)內(nèi)容，讓男孩、女孩在儀式體驗中都能充分認(rèn)識性別差異，沿著自己的性別發(fā)展，保持和弘揚性別之間的存異和個體優(yōu)勢，從而更加健康地成長。

課程選擇多維化

綠城學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的授業(yè)解惑的教學(xué)模式，歷經(jīng)了多年的課堂變革與實踐研究，把教學(xué)方式推向了適合學(xué)生個性發(fā)展的新方向，帶來了各種學(xué)習(xí)形式的變化，真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)。

基于選擇，教學(xué)適性。個性化學(xué)習(xí)呼喚教學(xué)方式從單一走向多維，走向自主合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。包括真實項目式學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)、預(yù)學(xué)翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)、行走研學(xué)式學(xué)習(xí)，此外還有個人研究室的自主探索、學(xué)習(xí)支持中心的個別化輔導(dǎo)、線上學(xué)習(xí)、在線師生互動交流等。

基于差異，教學(xué)協(xié)同。每個孩子的發(fā)展區(qū)域和發(fā)展速度存在著各式的差異性，教學(xué)要尊重差異，根據(jù)興趣導(dǎo)向和天賦差別，有目的、有計劃地組織相應(yīng)的課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)孩子積極自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

建設(shè)多層次的課程學(xué)習(xí)實踐系統(tǒng)，為每一位學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)。多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主化的學(xué)習(xí)選擇、自設(shè)式的學(xué)習(xí)節(jié)奏，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主與自控，推動了學(xué)生的全面、健康的成長，實現(xiàn)“人人都能成功”的理想愿景。