【摘要】? ? 身處在智慧化、開放化的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也受到了越來越多的關(guān)注，高中歷史教學(xué)活動在實施的時候，也應(yīng)當(dāng)積極借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來改革高中歷史教學(xué)課堂，以“互聯(lián)網(wǎng)+”背景來為學(xué)生構(gòu)建出一個高效的歷史教學(xué)課堂，這樣學(xué)生就能在歷史教學(xué)課堂上得到發(fā)展和提升，從而真正優(yōu)化高中歷史教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”? ? 高中歷史? ? 高效課堂

引言：

身處在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，如何有效利用相關(guān)技術(shù)來構(gòu)建出一個優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)課堂也成為教學(xué)改革重要方向，同時也是有效應(yīng)對教學(xué)教育新形勢的重要手段。歷史學(xué)科作為高中階段重要課程內(nèi)容，對于學(xué)生成績提升而言意義非常，而高中歷史高效課堂構(gòu)與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)具有較為緊密的聯(lián)系，教師可以積極由此來有效推進高中歷史教學(xué)改革，這能有效突破傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式弊端，讓學(xué)生在高效、生動且有趣的歷史課堂上獲得知識及能力發(fā)展。為了實現(xiàn)這一目的，本文也就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中歷史高效課堂構(gòu)建進行了如下探索：

一、高中歷史高效課堂構(gòu)建影響因素

（一）教學(xué)理念

理念是實踐的指引與先導(dǎo)，高中歷史教師教學(xué)理念會直接對高中歷史教學(xué)實施造成影響，傳統(tǒng)模式下的高中歷史教學(xué)活動在實施的時候，歷史教師大多會忽視高中生主體地位，沒有借助有效方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，這促使歷史教學(xué)效果并不理想?？墒恰盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景之下要想有效構(gòu)建高效歷史教學(xué)課堂，其主張在教學(xué)課堂有效發(fā)揮出學(xué)生主觀能動性，同時還需要教師在教學(xué)課堂上樹立起全新的教學(xué)理念，以生為本、尊重學(xué)生個體差異，然后充分利用信息化、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來優(yōu)化高中歷史教學(xué)，以此來真正為學(xué)生構(gòu)建出一個生動、有趣、直觀的高效歷史教學(xué)課堂，這樣學(xué)生才能真正在高效歷史課堂上得到發(fā)展與提升。

（二）教學(xué)方法

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中歷史高效課堂構(gòu)建成影響因素除了教師教學(xué)理念之外，教學(xué)方法使用是否恰當(dāng)也是其中的關(guān)鍵。素質(zhì)教育改革要求有明確指出，要想為高中生構(gòu)建出高效的歷史教學(xué)課堂，教師在實踐期間需要及時轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方式，就現(xiàn)如今高中歷史教師教學(xué)現(xiàn)狀來分析的話，依然還是有教師會無意識使用灌輸式、填鴨式教學(xué)，忽視了對于學(xué)生歷史文化素養(yǎng)的培育，促使學(xué)生歷史學(xué)習(xí)流于表面，無法落實高效課堂構(gòu)建目的。身處在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，高中歷史教師一定要及時改革歷史教學(xué)方法，在課堂上采用恰當(dāng)、高效的歷史教學(xué)方法，這能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、優(yōu)化歷史教學(xué)氛圍，從而真正有效提升歷史教學(xué)效果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中歷史高效課堂構(gòu)建措施

（一）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”革新教學(xué)理念

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中歷史高效課堂在構(gòu)建的時候，教師一定要及時革新教學(xué)理念，畢竟理念是實踐的先導(dǎo)，只有教師真正意識到高效課堂構(gòu)建的意義，才能真正在歷史教學(xué)課堂為學(xué)生構(gòu)建出一個高效歷史教學(xué)課堂。為此，教師在教學(xué)過程中要及時革新教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)、活記，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來為學(xué)生構(gòu)建出一個現(xiàn)代化的歷史教學(xué)課堂。在高中歷史學(xué)習(xí)過程中，記憶是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的重要手段，只有學(xué)生真正理解了歷史事件來龍去脈，才能在頭腦中形成較為深刻的音響，從而有效提高歷史教學(xué)效果。可是傳統(tǒng)模式下的高中厲害教學(xué)，因為歷史課時較少，教師在歷史教學(xué)的時候歷史事件闡述較少，學(xué)生對于歷史知識的理解流于表面，無法有效提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效果。針對這一現(xiàn)象，教師可以在歷史教學(xué)課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)所具備的聲音、圖像等優(yōu)勢來為學(xué)生講述歷史事件、歷史人物，通過這一方式來提高歷史課堂生動直觀性，同時還能有效利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來突破教學(xué)時空局限，讓學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)歷史，進而有效強化學(xué)生記憶與理解歷史知識。例如，教師在進行《文藝復(fù)興和宗教改革》教學(xué)的時候，即可在教學(xué)課堂上借助多媒體視頻來為學(xué)生配樂播放與文藝復(fù)興相關(guān)的視頻，借由此來有效活躍歷史教學(xué)課堂，同時讓學(xué)生在視頻觀看過程中更好地感知文藝復(fù)興實質(zhì);課后還可以借由相關(guān)視頻來復(fù)習(xí)文藝復(fù)興時期相關(guān)作品，從而有效引導(dǎo)學(xué)生思索文藝復(fù)興運動興起的原因及本質(zhì)，有效為學(xué)生構(gòu)建出一個高效、促進學(xué)生理解與記憶的歷史教學(xué)課堂。

（二）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)啟迪學(xué)生思維及智慧

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中歷史高效課堂在構(gòu)建的時候，教師還可以以發(fā)展學(xué)生歷史思維為導(dǎo)向，來有效開啟高效歷史課堂智慧之旅，這能有效促進高效課堂構(gòu)建目的，還能促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)得以發(fā)展。身處在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各式各樣的信息技術(shù)也成為教學(xué)常用輔助工具，教師可以在課堂上借助這些工具來再現(xiàn)各類學(xué)習(xí)技巧及方法，為學(xué)生提供多樣化的教育服務(wù)供給，這樣才能讓機械化、枯燥式的歷史教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變成為智慧化、高效的歷史教學(xué)課堂。在這一過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生實際情況來為學(xué)生合理挑選歷史教學(xué)資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境上的豐富資源來有效為學(xué)生構(gòu)建出思維培養(yǎng)及發(fā)展的歷史教學(xué)體系，以此來有效促進高中歷史教育服務(wù)轉(zhuǎn)型及升級，這樣才能真正打造出智能服務(wù)教育新形態(tài)，而學(xué)生也能真正在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高效學(xué)習(xí)歷史知識。為此，教師在構(gòu)建高效歷史教學(xué)課堂的時候，一定要積極借助現(xiàn)代化科技技術(shù)來為學(xué)生構(gòu)建出智慧化、開放化及靈活化的歷史教學(xué)課堂，以此來有效深化學(xué)生歷史理解與認知，同時促進學(xué)生歷史思維得以發(fā)展。例如，教師在講解《羅斯福新政》這一知識點的時候，可以直接搜集網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資源來為學(xué)生播放“美國經(jīng)濟的蕭條”狀況、美國經(jīng)濟發(fā)展歷史時間圖，然后借助多媒體技術(shù)展示相應(yīng)的分析思路圖，讓學(xué)生有效了解經(jīng)濟迅猛發(fā)展過程中離不開政府的宏觀指導(dǎo)，這樣學(xué)生就能在歷史教學(xué)課堂上真正感受到繁榮與危機是并存的，從而有效深化學(xué)生對于羅斯福給國家?guī)淼母Ｒ?，同時還能有效促進學(xué)生從不同角度思索、分析問題。

（三）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)促進學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中歷史高效課堂在構(gòu)建的時候，教師還可以積極借助微課技術(shù)來有效促進學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)及發(fā)展。傳統(tǒng)模式下高中生歷史學(xué)習(xí)大多是偏向于記憶型的知識，學(xué)生只需要記憶即可應(yīng)付考試、順利通關(guān)，可是在教學(xué)改革不斷深入的環(huán)境下，高中歷史高效課堂自然不能局限于此，其還需要教師有效引導(dǎo)學(xué)生真正理解歷史、掌握歷史評價方法，同時學(xué)會以歷史、科學(xué)的眼光來辨證分析問題，這樣才能讓學(xué)生真正成為一個學(xué)習(xí)者。為了促進這一目標(biāo)得以實現(xiàn)，教師在為學(xué)生構(gòu)建高效歷史教學(xué)課堂的時候，可以積極借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來對學(xué)生進行教學(xué)，在課堂上利用微信公眾號、微課技術(shù)來有效引導(dǎo)學(xué)生利用自己碎片化的時間學(xué)習(xí)歷史，這有助于學(xué)生構(gòu)建出較為清晰的知識網(wǎng)絡(luò)體系，同時幫助學(xué)生在課堂之外學(xué)會學(xué)習(xí)，從而有效落實高效歷史教學(xué)課堂構(gòu)建的目的。

例如，教師在完成《羅斯福新政》教學(xué)之后，可以利用微課視頻、微信公眾號來為學(xué)生推送相關(guān)學(xué)習(xí)資料，這樣學(xué)生不僅能夠在課堂上學(xué)習(xí)，還能在課堂之外結(jié)合自身不了解的學(xué)習(xí)情況來及時進行自主學(xué)習(xí)與思考，從而有效深化學(xué)生理解。

（四）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建師生對話平臺

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中歷史高效課堂在構(gòu)建的時候，教師還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺來為學(xué)生構(gòu)建出一個師生平等對話及交流的平臺，這能形成和諧友好的師生環(huán)境，這對于學(xué)生更好地理解與把握歷史知識而言意義非常。新課改本就要求改變傳統(tǒng)以師為尊的教學(xué)理念，在課堂上注重和諧師生關(guān)系構(gòu)建，以此來讓學(xué)生在良好的歷史課堂氛圍中學(xué)習(xí)歷史知識。為此，教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，可以積極借助網(wǎng)絡(luò)的開放化、溝通的便捷性來為學(xué)生打造出一個師生對話平臺，這能有效解決時間與空間帶來的歷史教學(xué)限制，也能為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，這樣就能真正提高歷史教學(xué)針對性，而且學(xué)生還能在平臺上提出自己的疑惑，教師則能解疑答惑，從而有效提升歷史教學(xué)效果。例如，教師可以在高中歷史教學(xué)過程中借助微信來形成良好的師生交流，也可以基于大數(shù)據(jù)技術(shù)來精準(zhǔn)化了解學(xué)生歷史學(xué)習(xí)情況、優(yōu)化歷史當(dāng)堂檢測，這樣就能讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺上更加自主的學(xué)習(xí)歷史，有效提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力及思維，從而真正有效構(gòu)建高效歷史課堂。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中歷史高效課堂構(gòu)建需注意的問題

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中歷史教學(xué)受到的影響是毋庸置疑的，而且?guī)淼挠绊懘蠖嗍请p面的，教師在基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景優(yōu)化與改革高中歷史教學(xué)、構(gòu)建高效歷史教學(xué)課堂的時候，還需要意識到其也有一定的弊端，明白互聯(lián)網(wǎng)在為學(xué)生歷史學(xué)習(xí)提供豐富資源、拓展學(xué)生視野及認知的同時，也會有較為繁雜的網(wǎng)絡(luò)信息，處在這種情況下學(xué)生歷史辨別能力有可能會受到不良影響，甚至還會引發(fā)一些誤導(dǎo)。為了有效避免這一現(xiàn)象，首先，教師在基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景構(gòu)建高效高中歷史教學(xué)課堂的時候，還需要強化對學(xué)生歷史信息的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的同時學(xué)會正確篩選、辨別歷史資料，這能有效提高學(xué)生信息辨別能力。其次，考慮到互聯(lián)網(wǎng)容易分散學(xué)生注意力，教師在課堂實踐過程中可以采用一些簡短且具有感染力的視頻來作為歷史教學(xué)資源，這能迅速激發(fā)學(xué)生厲害學(xué)習(xí)興趣，有效提升歷史教學(xué)效果。最后，高中歷史教師在教學(xué)過程中還需要注重對學(xué)生德育的培育，在為學(xué)生講解高中歷史知識的同時，強化對于學(xué)生歷史價值觀的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在高效歷史教學(xué)課堂上掌握歷史知識的同時樹立起正確的是非觀及價值觀，這對于學(xué)生全面發(fā)展而言意義非常。在歷史知識講解與教學(xué)過程中適當(dāng)穿插一些歷史德育內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在歷史事件了解與學(xué)習(xí)的同時，深入分析與理解其背后蘊含的哲理以及思想，這樣學(xué)生才會在歷史教學(xué)課堂上樹立起正確的道德理念、思想認知，有效優(yōu)化歷史教學(xué)、強化學(xué)生歷史感悟，從而最大程度發(fā)揮出歷史教學(xué)的作用。

四、結(jié)束語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中歷史教學(xué)課堂也可以基于此來進行改革與創(chuàng)新，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來對學(xué)生進行高中歷史教學(xué)，這能有效活躍歷史教學(xué)課堂，同時還能在一定程度上鍛煉學(xué)生邏輯思維能力、提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，從而真正有效調(diào)動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生掌握歷史知識、提高歷史學(xué)科能力打好基礎(chǔ)。

作者單位：李粉安? ? 煙臺市福山區(qū)懿榮中學(xué)

參? 考? 文? 獻

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