劉露

充分利用幼兒園品格教育的各種資源，將品格教育滲透到幼兒園活動的各個環(huán)節(jié)并始終堅持科學引導，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為品質(zhì)，為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這就需要強化家園共育工作，以有效落實幼兒品格教育。

一、教師積極提升自身專業(yè)素養(yǎng)

（一）園本教研，強化品格教育

園本教研工作需要以幼兒園為基礎(chǔ)，針對實際的課程以及管理工作開展教研活動，屬于幼兒園教師專業(yè)水平提升的主要途徑，并且參與園本研究工作的人員既包括一線的教師，也包括相關(guān)的行政人員以及專家，主要目的在于教師以及專業(yè)水平的提升，主要內(nèi)容則在于教育教學工作中有關(guān)于幼兒品格的培養(yǎng)。

（二）園本課程，浸潤品格素養(yǎng)

教師們深刻分析每一個品格背后的內(nèi)容，真正理解品格的內(nèi)涵，并且在品格上不斷成長，通過教師的品格成長，積極影響幼兒的品格發(fā)展，教師通過研討與實踐，選取經(jīng)典品格繪本故事，將故事情境與品格內(nèi)涵完美融合，通過繪本閱讀活動+綜合活動+家長共育指導，形成家長共育品格園本課程。

（三）滲透教育，引領(lǐng)幼兒全面發(fā)展

1.在一日活動中滲透品格教育

對于幼兒教育工作來說，任何時間內(nèi)都可能存在教育契機，所以教師應隨時把握可以開展品格教育工作的時機，從而取得良好的效果。

2.在游戲活動中滲透品格教育

游戲活動在幼兒的生活和學習中占據(jù)重要地位，可將區(qū)角活動作為開展品格教育工作的重要契機，在其中滲入品格教育，有利于提升教育的質(zhì)量和效率，在通常情況下，區(qū)角活動為幼兒根據(jù)自身興趣自行選擇并參與的小組活動，且幼兒能夠在活動中與同伴、環(huán)境以及材料之間相互進行交流，并逐漸獲得認知、情感以及社會等多個方面的發(fā)展。并且在區(qū)角活動之中，幼兒需要與同伴進行交往、合作和分享，也就能夠逐漸養(yǎng)成樂于分享、敢于嘗試的品質(zhì)。與此同時，諸多幼兒園對于區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設工作十分重視，通常使用大量的材料創(chuàng)設區(qū)角環(huán)境，并與幼兒共同規(guī)劃游戲過程，同時還需采用不同的方式對游戲過程進行記錄和評價，也就可以促使幼兒的集體性、專注度、責任心和秩序感等綜合品格得到優(yōu)化。

3.在學科領(lǐng)域中滲透品格教育

親近自然為人類天性，教師在開展科學領(lǐng)域的教學時，與幼兒共同種植一株植物，并鼓勵幼兒每日對其生長狀態(tài)進行觀察，并對其細致呵護，以培養(yǎng)幼兒的責任意識。

二、提升家長的參與度

（一）營造家長共育的氛圍

幼兒園應選擇合適的時機召開家長會以及品格教育培訓工作，幫助幼兒家長更加有效地掌握有關(guān)于品格文化的知識，以促使家長與幼兒進行往來的過程中，也能夠有意識的對幼兒的品格進行培養(yǎng)。并且，幼兒園方面還應定期針對幼兒查并完善相關(guān)的記錄工作，以保障教師和家長均能夠隨時掌握幼兒的品格發(fā)展水平，也有利于教師及家長合理調(diào)整教育教學計劃，以促使家園共育的品格教育工作得到有效落實。

（二）建立家園互動機制

幼兒園在日常開展品格教育工作的過程中，應注意遵循合作、平等、尊重的基本原則，根據(jù)教學工作進度，選擇合適時機邀請家長對教學活動進行參與。并且，教師可以選擇組織開展品格講座活動，并邀請家長對講座活動進行參與，在講座現(xiàn)場開展親子之間的互動活動，使家長更加深刻的感受品格教育的意義，以提升家長對于幼兒品格教育工作的感知及認同程度。為了提升幼兒園教育教學工作的質(zhì)量和效果，幼兒園鼓勵家長積極參與到教育教學活動之中，并積極進行反饋，由此，教師和家長之間需要構(gòu)成相互理解，共同進步的平等合作關(guān)系。

三、完善家庭資源管理工作

（一）建立家長共育工作坊

幼兒園方面應針對家庭資源開展系統(tǒng)且規(guī)范的管理工作，以能夠?qū)τ變旱募彝ベY源進行較好的掌握。以此為基礎(chǔ)，教師可選擇合適的時間組織家長共同參與到家長共育工作坊之中，針對某一主題采用“教育敘事”的形式對自身的教育經(jīng)驗進行分享，且需注意引導家長之間平等交流，并形成互動機制。在確定工作坊話題之后，教師和家長及應各自開展準備工作，教師需細致查閱專題資料，家長方面則應根據(jù)主題對自身的育兒案例進行梳理，并針對其中存在的困惑提出多種可能。進入探討階段之后，教師則可鼓勵家長暢所欲言，并對不同的意見進行交流，在此過程中注意進行記錄，并于家長沙龍結(jié)束后實施合理的反饋工作，以促使幼兒家長能夠掌握更多更加科學的育兒方法，并有效提升幼兒品格教育的質(zhì)量。

（二）維系家園之間的關(guān)系

教師應注重對家園之間的關(guān)系進行維護，特別是需要取得家長對于幼兒園的信任，也就需要教師在開展日常教育教學工作中，不斷提升教學質(zhì)量。并且，因為家長資源在一定程度上存在動態(tài)性及不穩(wěn)定性特點，而幼兒園中的品格教育工作需要實現(xiàn)常態(tài)化的開展，所以教師還應注重在教育教學活動中，對每一名幼兒進行具有針對性的引導和支持，并持續(xù)與家長進行真誠且有效的溝通。只有家長予以教師充分的信任，家長資源才能夠更加充分的應用于幼兒品格培養(yǎng)工作之中，從而進一步增強幼兒品格教育工作的深度及廣度，并持續(xù)推動幼兒品格教育工作的發(fā)展。

四、在社會實踐活動中培養(yǎng)幼兒的品格

對于社會來說，任何個體及組織均為組成要素之一，且各個要素之間具有一定的關(guān)聯(lián)性，同時又能相互影響，所以各要素之間均能夠在一定程度上起到相輔相成的作用，在幼兒園中同樣如此。因為教育需要以生活為基礎(chǔ)，同時又需要回歸生活，所以對幼兒的品格進行教育，需要注重與生活實際以及社會實踐進行聯(lián)系，以能夠在而參與社會實踐活動、提升實踐能力的過程中，促使其品格得到逐漸發(fā)展。另外，在幼兒園的品格教學活動之中，可以對社區(qū)資源進行充分應用，根據(jù)品格教育主題，有目的、有計劃的組織幼兒到合適的場館或單位中進行參觀和學習。

幼兒階段為人對生活、為人能力進行學習的重要階段，也是開展素質(zhì)教育工作的重要基礎(chǔ)，只有從幼兒階段開始對其進行品格培養(yǎng)，才能為幼兒日后數(shù)年的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。所以，幼兒園方面不僅需要針對幼兒品格教育工作予以充分重視，還應積極開展家園共育工作，聯(lián)合幼兒家長共同強化對于幼兒品格的教育。