張穎

隨著現代信息科技和教育教學的發(fā)展，提升教師信息素養(yǎng)成了教育信息化發(fā)展的內在需求。我校以教育部《關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》為指導開展信息化校本研修，來促進教育教學與信息技術的深度融合，提高教師應用信息技術的能力和水平、普及信息技術在學科教學中的常態(tài)化應用，整體推動學校信息技術與教育教學水平的提升。

一、項目引領+任務驅動，有效提升研修質量

我校地處北京市遠郊區(qū)屬于較小型學校，依據學校信息化發(fā)展規(guī)劃、研修方案、考核方案（“一劃兩案”），組建了“骨干引領、學科聯動、團隊互助、整體提升”的研修共同體，采取以集中培訓為主、網絡研修為輔的培訓方式，以問題為導向，以專題研修為抓手，應用相關教學設備和學科軟件等，開展教學案例研討、課堂實錄分析等信息化教學校本研修，促進不同年齡、不同水平的教師信息技術在原有基礎上有所提升，促進信息技術與課堂教學的深度融合。

1.與學校教育教學改革重點工作相契合

結合學校重點工作，以“一個核心，四個著力點”為抓手，加強教學管理，提高教學質量，促進教師專業(yè)發(fā)展。一個核心是，以“潤德啟智”為核心，構建學科課程體系。四個著力點是，以“校本教研”為支點，加強教研組建設;以“問題導向”為切入點，加強教學研究;以“核心素養(yǎng)”為焦點，提高課堂效益;以“區(qū)域項目”為重點，提高教學質量。

2.與學校“十四五”科研課題緊密結合

“十四五”共有5項北京市教育學會課題立項：《小學全學科閱讀培養(yǎng)策略的實踐研究》《小學語文低段識字教學生活化的實踐與探究》《提高小學生數學語言轉換能力的實踐研究》《小學道德與法治愛國主義研究》《小學道德與法治課堂多元評價方式的研究》，在此次信息技術應用能力提升工程2.0項目培訓中，也積極結合學校課題實施整校推進。

3.與學校重大活動和組內專題有效融合

我校按學科分為：語文、數學、英語、跨學科四個研修組，研修依據學?！耙粍潈砂浮敝贫ū窘M研修計劃，在各組制定計劃中需要做到全員參與，共同研討制定組內研修專題，“一人一案”確定個人研修的微能力點，開展以問題為導向的專題研修。

二、課程學習+研討交流，促進教學能力提高

線上研修，通過觀看培訓視頻，從專家、學者的講解中不僅掌握了多媒體軟件的相關技術，如圖片處理，視頻音頻加工等，更加讓老師們了解到現在需要的信息技術與學科深度融合，而不再是以前的只是與學科整合，我們要在信息技術與學科深度融合中去創(chuàng)新。

1.以信息技術引領觀念轉變

通過學習，教師了解了信息時代的挑戰(zhàn)與變革、中國的教育頂層化設計、教師信息技術應用標準解讀。教師在教學中要轉變觀念，將信息技術與學科深度融合，做到信息技術應用能力在思想理念、技術應用上真正的提升，改變學生的學習模式，要在信息技術與學科深度融合中去創(chuàng)新。對于信息技術應用來說，技術只是形式，內容才是核心。應該既要懂必要的信息技術，又要有專業(yè)的學科知識。信息時代的變革是相當快的，所以我們要在理論上認識它，技能上掌握它的制作，加以嘗試，當條件具備的時候，我們可以迅速的應用它，改進我們的教學方法、方式，提升我們的教學質量。

2.以信息技術豐富專業(yè)素養(yǎng)

通過線上專題課程、應用案例的學習與測試，聆聽專家們對“資源檢索與獲取”、“多媒體素材的處理”、“辦公軟件綜合應用”、多媒體課件的設計與制作、微課設計與制作等課程深入仔細的分析與演示操作，教師領略了辦公軟件強大的功能;充分認識到作為老師，首先要具備基本的信息素養(yǎng)，掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，除此之外還應具備信息收集處理以及表達的能力和綜合運用能力，掌握常用的教學模式和軟件的基本應用，將在今后的課堂教學中不斷實踐來豐富自身專業(yè)素養(yǎng)。

3.以信息技術指導教學實踐

開展校級“揚帆杯”教師課堂教學實踐展示活動，參加區(qū)級“燕翔杯”骨干教師優(yōu)課展示活動，我校教師運用研修培訓中“技術支持的課堂導入”“演示文稿設計與制作”中的內容，通過希沃軟件制作課件，將信息技術應用于課程中，大大增加了課堂容量，提高信息密度，提升了課堂教學效率。

線上的培訓與學習，使我們教育觀念有所更新，教學方法更新，讓我們將所學很好的應用到實際的教學中，結合專家講座、作業(yè)練習、教師間相互交流等學習方式，更新教學理念，也明確了今后教學努力的方向。

三、線上培訓+線下實踐，深度融合煥發(fā)課堂生機

開展“信息技術提升工程2.0項目校本應用考核課”活動，促進各教研組精心備課，充分運用信息技術手段，結合信息技術微能力點，增強學生理解，加深所學知識印象，設計多樣有趣的課堂活動，激發(fā)學生學習興趣。

1.創(chuàng)設“游戲化”情境，提高學習興趣

語文組在低段教學中，有效利用信息技術手段，使用了新媒體軟件的漢字功能，引領學生認識生字，從讀音到筆順分步，操作簡單又高效。

2.營造合作交流氛圍，提升思維能力

數學組利用希沃白板的拍照功能，將學生探究成果實時拍照投屏，再由“小老師”進行講解，增加生生交流的機會，鍛煉學生邏輯思維能力。在教學過程中，老師們注重學生自主探索、合作探究的學習能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，有效落實數學核心素養(yǎng)，體現了信息技術對課堂教學的強大支撐作用。

3.挖掘優(yōu)質教育資源，促進個性發(fā)展

跨學科組秉持“信息技術與課程教學深度融合”的教學理念，熟練運用信息技術手段進行整合教學，充分發(fā)揮信息技術手段，因材施教，挖掘互聯網+優(yōu)質教育資源，注重培養(yǎng)孩子綜合的素養(yǎng)及個性化發(fā)展，在優(yōu)質教育資源的幫助下，最大限度地挖掘孩子的個性與特點，讓孩子盡情展示自我，讓課堂真正活了起來。

在信息化時代，學校要將信息技術運用與教育教學工作深度融合，要將信息技術運用到教育教學管理以及教科研之中，科技不能取代教師，但是使用科技的教師必將取代不會用使用科技的教師。信息技術2.0時代已經到來，學校要擁抱變化，主動發(fā)展，主動改變，才能贏得未來！