江金秋

在祖國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)中，古詩就是一顆璀璨的明珠，在小學語文教學中更是占了一席之地。它語言精煉、想象豐富、讀來朗朗上口，短短幾十個字就表達了作者的情感，成為老師們上公開課的首選。但是，古詩詞畢竟跟現(xiàn)代漢語有很多不同，學習起來有些困難。教學中老師們不是教深了，就是教淺了，有的甚至把小學古詩詞中的精讀、泛讀弄混淆。

在多年的教學中，我對古詩教學有了一些積累?，F(xiàn)以教學《九月九日憶山東兄弟》為例，說說自己對古詩教學的些許理解。

用多媒體技術開展古詩詞教學，選用的PPT不要大量出現(xiàn)圖片。教師要在精選圖片的基礎上，有效地將文本、音樂、美術加以整合，穿插音視頻，從而實現(xiàn)較好的教學效果。

學習古詩，首先要解題。

詩題猶如整首詩的眼睛，概括全詩的主要內(nèi)容。弄懂了詩題，對于理解詩句起到至關重要的作用。出示《九月九日憶山東兄弟》，學生一看題目，就能結合注解，知道九月九日是重陽節(jié)。在希沃白板中，我們可以通過點擊超鏈接來了解重陽節(jié)有哪些習俗。民間有登高、插茱萸、喝菊花酒的風俗，重陽節(jié)又稱“重九節(jié)、登高節(jié)、茱萸節(jié)、菊花節(jié)”。

緊接著可以用視頻，形象的展示地圖，使孩子們知道，山東就是華山以東的地方 。從而串講標題：詩人在重陽節(jié)想念華山以東的兄弟了。

為什么要想念兄弟呢？王維在他鄉(xiāng)嗎？

第二：就要了解作者了。

出示一個王維青年時求學的視頻，知道他生活的地方，了解他的生活及處境，從而更好的了解創(chuàng)作意圖。

第三，明白詩意。

通過抓關鍵詞來理解詩句的意思。體會了關鍵字詞，就能深入淺出地學好古詩?！蔼氃诋愢l(xiāng)為異客”，一個“獨”字，兩個“異”字，就把作者在他鄉(xiāng)的孤獨寂寞表達出來了。 “倍思親”中的“倍”字，真切地表達了詩人在重陽節(jié)極度思念家鄉(xiāng)親人的感情。

通過出示人們在過各種佳節(jié)、家庭團圓的圖片，激發(fā)孩子們表達交流，說說如果自己是王維，在過各種佳節(jié)時會有哪些所見所感和所思。說完，再反復誦讀這兩句千古傳誦的佳句，就能更好的加以體會，了解王維當時的心情了。

第四步，悟詩情。

創(chuàng)設情境，王維看見人家都在登高，他會思念家鄉(xiāng)的誰？會想到他們在做什么？發(fā)揮想象，在全班交流。還可以結合插圖，聆聽配樂朗誦，讓學生們想象王維的兄弟們登高的情境。想想兄弟們登高時的對話及心情，想到兄弟們身佩茱萸登上高處，也會因為少王維一個而生遺憾之情。

第五步，讀成誦。在先前讀準字音，讀通句子的基礎上，熟讀成誦。正確處理好重音、速度和停頓。通過點讀、評讀、范讀、對讀，賽讀，配樂讀等多種形式，指導學生有感情地朗讀，邊讀邊展開想象，從而體會詩的情感，產(chǎn)生共鳴。

最后，拓展讀。

古詩學完后，根據(jù)學生的學情，拓展讀一些同一類型思鄉(xiāng)的或同一詩人的不同古詩。既可以激發(fā)孩子們的興趣，開闊孩子們的視野，又可以通過對比閱讀，海量閱讀，吟誦理解，提升他們學習古詩的能力。

當然，每個人有每個人的教法，我們還要因人制宜，把單元提示中的語文要素落實到教學中去，走出一條適合自己班級學生的有效的古詩教學之路。