王瑾麗

關鍵詞：高校;黨支部建設;教育教學;融合發(fā)展

中圖分類號：G641 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2022）04-0006-04

高校承擔著培養(yǎng)合格人才的重任，具備服務社會的功能，高校黨支部作為當高校黨的基層組織，在促進高校履行社會重任的道路上發(fā)揮著重要作用。高校黨支部建設與教育教學融合發(fā)展，可督導黨員教師始終對高校教育事業(yè)保持敬畏之心，在高校教育教學工作中恪盡職守，為高校教育教學工作質量向更高水平發(fā)展貢獻力量，使黨支部在高校教育教學中發(fā)揮政治引領作用，確保高校教育教學始終沿著正確發(fā)展方向前進。由此可見，新時代背景下高校黨支部建設應與教育教學融合發(fā)展，圍繞教育教學工作建設黨支部，以高校黨支部建設推動高校教育教學發(fā)展，為高校黨支部建設注入新活力，使其在高校教育教學中充分發(fā)揮引領促進作用。

一、新時期高校黨支部建設與教育教學融合發(fā)展的必要性

（一）全力推動高校教育教學發(fā)展

高校黨支部建設與教育教學融合發(fā)展可使高校黨支部進一步明確服務對象，保證高校黨支部服務工作始終圍繞學生與教師開展，并在此基礎上完善黨支部服務內容，使黨支部服務始終立足于高校學生群體特點與黨員群體特點，著眼于高校教育教學整體發(fā)展，進一步明晰黨支部服務內容，使黨支部從師生發(fā)展的角度為高校教育教學發(fā)展提供針對性服務，全力推動高校教育教學發(fā)展[1]。高校黨支部建設與教育教學融合發(fā)展可為新時代高校黨建工作指明方向，在高校教育教學工作中強化黨組織政治核心作用，幫助黨支部認識到自身在教育教學發(fā)展中的重要作用，通過優(yōu)化舉措、落實政策、打造榜樣干部隊伍等手段提升黨支部建設的先進性，提升黨支部組織力，使黨的工作契合高校教育教學與師生現(xiàn)實需求，有效提升高校教育教學氛圍，推動高校育人質量向更高水平發(fā)展。

（二）滿足高校教育教學新時代發(fā)展要求

高校教育教學在高校發(fā)展中占有重要地位，高校首要任務是圍繞教育教學新時代發(fā)展要求與發(fā)展方向，不斷強化師資隊伍建設等工作，推動高?？蒲心芰εc人才培養(yǎng)水平攀向新高度。由此可見，高校黨支部建設與高校教育教學具有辯證統(tǒng)一的關系，高校黨支部建設與高校教育教學融合發(fā)展可強化黨對高校教育教學的領導作用，為高校教育教學發(fā)展提供人才保障和支持，使高校教育教學深入貫徹落實黨的指導思想與方針政策，滿足新時代高校教育教學發(fā)展新要求。

（三）提升學生學習能力

黨支部建設是高校建設的重要組成部分，在學生成長學習過程中可充分發(fā)揮引領作用，幫助學生樹立學習意識。黨支部可通過榜樣激勵、分層指導、社團延伸等手段構建全員育人、全程育人、全方位育人的新體系，以此保證學生學習能力的實質性提升，同時推動學生掌握科學思考方式與學習方法，幫助學生養(yǎng)成健康學習與生活的習慣，使學生將終身學習、勇于創(chuàng)新、提升能力作為自身職責，進一步帶領學生在先進思想的引領下樹立正確行為準則，以黨性鑄就奮斗學習的偉大精神。

二、新時代高校黨支部建設與教育教學融合發(fā)展存在的問題

（一）黨支部與高校思想教育與師生精神需求脫節(jié)，黨員模范帶頭作用未有效發(fā)揮

高校教育教學對教師與學生價值觀念、生活學習方式等極具影響力，新時代高校師生自我意識強烈，思想意識形態(tài)極具個人特點，在高校黨支部建設與教育教學融合發(fā)展中，高校黨支部黨員教育活動開展形式落后，通常采用會議形式召開思想動員工作，導致黨支部感召力與活力匱乏，最終造成黨支部思想教育與師生精神需求脫節(jié)[2]。高校大多始終將提高科研與教學能力作為推動教育教學發(fā)展的重點，忽視高校師生精神層面建設，最終導致黨員教師在教育教學工作中始終以自身利益為核心，奉獻精神不足，在承擔教學科研工作本職以外的任務中，并未發(fā)揮黨員的模范帶頭作用。

（二）黨員隊伍建設與教育教學成員發(fā)展工作結合不夠，黨的科學發(fā)展理念未得到充分落實

黨員隊伍建設是高校黨支部建設的重點，教育教學團隊建設是高校教育教學發(fā)展的核心力量，黨員隊伍建設與教育教學成員發(fā)展工作結合不足是阻礙高校黨支部建設與教育教學融合發(fā)展的重要因素之一。在黨支部黨員隊伍建設中，未能對黨支部全部委員進行系統(tǒng)培訓，間接影響了黨支部在教育教學中發(fā)揮重要作用，將高校黨支部建設與教育教學割裂開來，最終導致高校未形成黨支部建設工作與教育教學工作融合發(fā)展的新格局。

（三）高校黨支部組織生活形式單一，黨支部凝聚力與號召力不足

部分高校黨支部缺少活動經(jīng)費，較少組織相關活動，大部分活動為文體活動，活動形式單一，導致組織生活形式主義嚴重。高校黨支部與教職工聯(lián)系不緊密，無法發(fā)揮引領教職工思想觀念等作用，導致黨組織號召力不足。也會導致高校普通教職工對黨支部的作用認識不足，間接影響部分青年教師對黨支部的態(tài)度，使黨支部無法充分發(fā)揮重要作用。

三、新時代高校黨支部建設與教育教學融合發(fā)展路徑

（一）重視高校師生精神需求，并將黨支部思想教育與教育教學工作充分融合

新時代高校黨支部建設與教育教學融合發(fā)展應高度重視師生精神需求，高校黨支部應詳細制訂各階段思想教育計劃，帶領高校師生黨員深入學習黨的新思想，提高師生黨員自身修養(yǎng)。還應將黨支部思想教育與教育教學工作充分融合，將黨支部建設融入日常教育教學工作中，為學生學習提供重要思想支撐與理論知識，為提高教育教學工作效率奠定情感基礎，為推動高校師生黨性修養(yǎng)創(chuàng)造有利條件，開創(chuàng)黨支部凝聚力不斷上升的新局面，促使教師更好地立足于工作崗位，增強教師責任感，使教師在黨支部建設與教育教學融合發(fā)展中發(fā)揮重要樞紐作用。

（二）黨支部組織建設與教育教學團隊建設并重，使黨支部在教育教學中充分發(fā)揮政治引領作用

實現(xiàn)新時代高校黨支部建設與教育教學融合發(fā)展，首先應在黨支部組織建設中始終堅持以教育教學為核心，提高對教育教學改革、學科建設與優(yōu)秀人才培養(yǎng)工作的重視程度，并將其作為黨支部工作的出發(fā)點，使黨支部組織建設與教育教學團隊建設出發(fā)點一致。在黨支部組織建設與教育教學團隊建設中應以高校教育教學為核心，并圍繞其構建由黨員教師擔任黨支部委員的管理體系，形成以黨員教師為關鍵的管理模式，在教育教學團隊中強化黨的政治引領作用，加強培養(yǎng)黨員教師領頭羊的意識，使其在黨支部組織與教育教學團隊中充分發(fā)揮自身影響力與號召力[3]。高校還應將黨支部建設工作內容與教育教學團隊工作任務相連接，利用黨支部建設工作與教學教學工作的共通之處，在工作目標、開展方式等方面達成一致，使黨支部建設在高校教育教學中更好地發(fā)揮政治引領作用，全方位提高黨支部組織與教育教學團隊成員綜合素質，提高新時代高校黨支部建設工作質量，為黨支部建設與教育教育教學工作融合發(fā)展穩(wěn)定后方陣地。除此之外，高校還應不斷優(yōu)化黨支部組織與教育教學團隊發(fā)展機制，明確黨支部組織與教育教學團隊工作內容，提高對教育教學團隊建設的重視程度，在黨支部建設工作中積極開展思想建設、制度建設等工作，高校黨支部建設與教育教學融合發(fā)展夯實基礎。

（三）黨支部作風建設與師德建設相融合，充分發(fā)揮黨支部建設在教育教學中的重要作用

高校應重視推動黨支部黨員的作風建設與師德建設有機融合，以黨風建設凈化教育教學風氣，使黨員教師自身素養(yǎng)與政治素質齊頭并進。黨員教師是教育教學的實踐者，更是其他教師進步的帶頭者，一言一行皆影響著學生與其他教師，因此，黨員教師應注重提高自身整體思想道德修養(yǎng)。將黨支部作風建設與師德建設相融合可依托黨支部作風建設推動師德建設，同步提升黨員教師黨性修養(yǎng)與師德修養(yǎng)[4]。高校應積極開展“優(yōu)秀黨員教師”等評選活動，激發(fā)黨員教師提高自身政治意識與開展師德建設的自覺性，充分發(fā)揮黨員教師在教育教學團隊中的模范帶頭作用。在高校黨支部建設中應強化黨支部作風建設，注重引導黨員教師在教育教學團隊中做好表率、當好標兵，凈化教育教學風氣，充分發(fā)揮黨支部建設在教育教學中的重要作用。

（四）轉變黨支部建設觀念，打造學習與服務相結合的創(chuàng)新型黨支部

在傳統(tǒng)黨支部建設理念中，黨支部建設主要工作為組織黨支部生活，黨支部對組織生活的內涵與目標缺乏深度認知，將黨支部建設與教育教學相割裂，將兩者置于不同地位，這不僅與黨組織建設的初衷背道而馳，還在一定程度上阻礙了高校黨支部建設與教育教學融合發(fā)展。教育教學關系著黨偉大事業(yè)的傳承與發(fā)展，因此，黨對教育教學的重視程度極高，高校黨支部更應提高對教育教學的重視程度，跟隨新時代發(fā)展腳步轉變黨支部建設理念，將教育教學發(fā)展置于黨支部建設核心地位，充分發(fā)揮黨支部的號召力與凝聚力，使黨員教師發(fā)揮自身模范帶頭作用，在高校教師團隊中大力弘揚奉獻精神，全力提高高校黨支部服務教育教學的意識與能力，打造實干型黨支部，推動黨支部建設與教育教學融合發(fā)展。

（五）將黨支部建設工作與教育教學工作緊密結合，扎實有效開展兩者融合發(fā)展工作

高校黨支部建設工作與教育教學工作緊密結合是實現(xiàn)兩者融合發(fā)展的有效路徑，首先高?？煞e極開展教學示范活動，組織知名學術專家或優(yōu)秀黨員教師擔任教學示范活動講師，為青年教師提供全方位指導，切實提高青年教師專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)，在教育教學中凸顯黨員教師的先鋒作用[5]。除此之外，黨支部黨員還應積極參加到其他高校參觀學習的活動，依托黨支部建設工作拓展黨員教師教育視野，推動高校教育教學工作發(fā)展，將黨支部建設工作與教育教學工作緊密結合。其次，提高教育教學團隊對高校黨支部建設與教育教學融合發(fā)展的重視程度，充分發(fā)揮黨支部在教育教學中的引領作用，保證黨支部始終嚴格規(guī)范黨員行為，用新時代黨的思想路線規(guī)范黨員教師思想行為，并克服高校重視教育教學輕視黨支部建設的問題，為黨支部建設工作與教育教學工作緊密結合奠定基礎，進一步強化黨員教師在教育教學中政治引領作用。

（六）深化黨支部組織生活內涵，推動教育教學與組織生活有機結合

黨支部組織生活是黨支部開展政治活動的重要媒介，是黨支部建設工作不可分割的組成部分，是對黨員進行教育管理的重要手段，更是提高黨員黨性修養(yǎng)與思想政治覺悟的關鍵路徑。因此，高校黨支部應積極豐富黨支部組織生活內容，不僅要強化黨史學習、政治理論學習，還要在組織生活內容中融入教育教學相關內容，并將其作為組織生活內容的重點部分，將教育教學與黨支部組織生活進行有機結合，進一步增強黨員政治性與引領性，為黨員教師提升自身教育教學水平與政治修養(yǎng)創(chuàng)造有利條件，為推動高校黨支部建設與教育教學融合發(fā)展提供新動力。

（七）以黨支部建設工作引領“三全育人”體系建設，構建大融合工作格局

其一，學生黨支部全員育人。黨總支應帶領高校領導干部對接學生黨支部建設，由領導干部對學生黨支部建設工作提出意見，既可使高校領導與教師深入了解學生黨支部成員的具體情況，又可與學生黨支部成員深化交流，為黨支部建設工作引領教育教學夯實基礎。黨總支還應為教師與學生黨支部成員搭建溝通的橋梁，推動輔導員密切聯(lián)系學生所在黨支部，并協(xié)調學生黨支部工作與教育教學工作[6]。除此之外，黨支部總支應構建多維度的學生黨支部評價體系，既要對學生黨支部建設工作開展指導，又要從教育教學方面進行引導與監(jiān)督。

其二，學生黨支部全程育人。在學生黨支部建設中，高校應從新生入學伊始吸納優(yōu)秀人才，開展相應的教育教學工作，如向新生介紹黨的基本知識、黨的歷史、黨的最新決策部署與最新思想等，在豐富學生黨支部建設內涵的同時吸引更多優(yōu)秀人才向黨支部靠近，為黨支部建設與教育教學融合發(fā)展夯實基礎。學生黨支部應組織大二學生定期開展黨史學習教學，使黨史學習工作常態(tài)化、規(guī)律化，并定期考核學生黨史知識，幫助學生構建完整的黨史知識體系，使其堅定理想信念，為高校提升教育教學質量夯實思想基石。高校還應積極引導大三學生努力成為榜樣，在日常學習生活、崗位實習、創(chuàng)業(yè)就業(yè)過程中通過自身行動展現(xiàn)黨的初心與使命[7]。高校在學生黨支部建設中還應注重樹立典型，擴大學生黨支部在學生群體中的影響力，在使學生黨支部建設工作貫穿高校教育教學全過程中的同時增強學生黨支部在教育教學中的引領作用，為高校黨支部建設與教育教學融合發(fā)展筑牢根基。

其三，學生黨支部全方位育人。學生黨支部建設工作應融入教育教學的方方面面，全方位開展育人工作，在學生專業(yè)學習、實踐訓練、頂崗實習中育人，在公寓樓、教學樓、餐廳等校園物質文化建設中育人，在班級、社團等組織中育人，在黨支部、輔導員、專業(yè)教師等工作中育人。在黨支部建設中高校應注重激發(fā)黨支部在教育教學中的引領作用，凝聚黨員教師的力量，以此推動高校教師全方位發(fā)展，為黨支部建設與教育教學融合發(fā)展夯實內部基礎。

四、結語

高校黨支部建設與教育教學融合發(fā)展是一項長期艱巨的任務，應及時轉變傳統(tǒng)黨支部建設理念，使黨支部建設緊密圍繞教育教學開展，破除傳統(tǒng)工作慣性，將教育教學相關工作納入黨支部建設工作體系，為教育教學錨定發(fā)展方向，使黨支部建設在教育教學中發(fā)揮重要思想引領作用。還應使黨支部組織建設與教育教學團隊建設齊頭并進，將黨支部作風建設與師德建設有機融合，提升黨員教師政治素養(yǎng)與師德修養(yǎng)，為黨員教師在教育教學團隊中充分發(fā)揮模范帶頭作用夯實基礎，強化黨員教師在教育教學中的引領作用，大力推進高校黨支部建設與教育教學融合發(fā)展。

參考文獻：

[1] 王澤兵，汪斌. 新時代高校學生黨支部政治建設的理論內涵與實踐路徑[J]. 學校黨建與思想教育，2021（11）：74-77.

[2] 楊俐，樊繼福. 新時代學習型高校教工黨支部建設芻議[J]. 學校黨建與思想教育，2020（22）：47- 48.

[3] 范斌. 從責權利的視角解讀高校教師黨支部書記“雙帶頭人”隊伍建設[J]. 思想政治教育研究，2020，36（04）：102-106.

[4] 余乙兵. 高校學生黨支部育人工作面臨的挑戰(zhàn)及優(yōu)化路徑[J]. 學校黨建與思想教育，2020（10）：44-45+96.

[5] 吳林龍，孫海英. 新時代高校教師黨支部書記“雙帶頭人”的培育策略[J]. 思想理論教育導刊，2020（03）：145-149.

[6] 張潔. 加強高校教師黨支部書記“雙帶頭人”隊伍建設的思考[J]. 思想理論教育，2021（01）：75-79.

[7] 盛春，汪力. 提升新時代高?；鶎狱h組織組織育人質量的路徑研究[J]. 思想理論教育，2019（12）：74-79.

（責任編輯：羅欣）