何玲玉

幼兒歌曲彈唱是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項專業(yè)技能，具體是指學(xué)生能夠自彈自唱幼兒歌曲。在開展幼兒園教學(xué)工作時，教師要帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行日常的學(xué)習(xí)活動，需要具備一定的鋼琴彈唱能力。對此，高職院校學(xué)前教育專業(yè)在開展教學(xué)時，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴彈唱能力作為教學(xué)重點，運用有效的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的鋼琴彈唱能力，在實踐中幫助學(xué)生積累豐富的經(jīng)驗，為其后續(xù)開展幼教工作奠定基礎(chǔ)。

一、學(xué)前教育專業(yè)加強鋼琴彈唱教學(xué)的意義

（一）有利于提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的彈奏能力

學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是具備學(xué)前教育專業(yè)知識，未來從事學(xué)前教育職業(yè)的優(yōu)秀人才。從目前學(xué)前教育領(lǐng)域發(fā)展的情況來看，該專業(yè)對學(xué)前教育教師的鋼琴彈奏水平的要求相對較高。這就要求每一位學(xué)前教育教師都要具備一定的鋼琴彈奏能力，掌握扎實的鋼琴彈奏技巧，在組織幼兒開展實踐活動的過程中能夠根據(jù)活動需要和幼兒的發(fā)展需求，靈活運用彈奏技巧進(jìn)行教學(xué)。在傳統(tǒng)的高職院校學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)中，教師多采用鋼琴理論知識教學(xué)和進(jìn)行鋼琴彈奏技巧的專業(yè)化指導(dǎo)，雖然也能夠在一定程度上提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴彈奏能力，但是提高的程度有限。而通過開展鋼琴彈唱教學(xué)，能全面鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，在多種感官協(xié)調(diào)、配合的過程中，可以有效地提高學(xué)生的鋼琴彈奏水平。

（二）有利于提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率

高職院校教育教學(xué)的開展是為了給教育事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)所需要的專業(yè)人才。學(xué)生的就業(yè)率對院校的健康發(fā)展有一定的影響，提高學(xué)生的就業(yè)率也是目前高職院校教育教學(xué)改革發(fā)展的一個主要目標(biāo)。從學(xué)前教育領(lǐng)域的發(fā)展情況來看，目前該行業(yè)中的人才明顯供大于求，但是頂尖的復(fù)合型學(xué)前教育人才仍然比較稀缺。高職院校在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)人才的過程中，通過加強鋼琴彈唱的教學(xué)可以有效地提升學(xué)生在該行業(yè)中的競爭優(yōu)勢，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)率。雖然各個院校的學(xué)前教育專業(yè)中都會開設(shè)鋼琴課程，但是部分院校并沒有針對性地開展鋼琴彈唱課程的教學(xué)，還有部分院校對鋼琴彈唱課程教學(xué)不重視，教學(xué)方法單一、教學(xué)理念陳舊，無法發(fā)揮鋼琴彈唱教學(xué)在提升學(xué)生就業(yè)競爭優(yōu)勢方面的作用。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生鋼琴彈唱技能的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

每一門課程都離不開課前預(yù)習(xí)，鋼琴教學(xué)課程雖然是一門實踐性較強的課程，但也需要很多理論知識的支撐，因此，教師在上鋼琴課前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)鋼琴曲。例如，教師可以專門抽出一節(jié)課的時間，運用體驗式教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握有效的預(yù)習(xí)方法。與此同時，教師可以利用學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布鋼琴曲的預(yù)習(xí)任務(wù)，并配以相應(yīng)的音頻和演奏視頻、具體彈奏技巧的講解視頻等內(nèi)容，讓學(xué)生在上課之前自主預(yù)習(xí)和瀏覽，提前了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的鋼琴曲的基本旋律和節(jié)奏，并進(jìn)行初步練習(xí)，為正式上課做好充分準(zhǔn)備。高職學(xué)前教育專業(yè)的大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后將從事幼教工作，其教學(xué)對象主要是幼兒，而幼兒歌曲與學(xué)前教育專業(yè)所學(xué)的歌曲有很大的區(qū)別。因此，在幼兒歌曲的彈唱方面，若涉及到聲樂、樂理、鋼琴伴奏等方面的知識，高職學(xué)前教育專業(yè)還應(yīng)著重于幼兒歌曲的基本彈唱技能，以保證學(xué)生能熟練掌握和靈活運用。

（二）合理運用教學(xué)方法，選擇教學(xué)內(nèi)容

鋼琴教學(xué)使用的樂譜教材可以說浩如煙海，需要教師憑借專業(yè)的眼光和豐富的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行篩選。除了通用教材外，教師還需要使用一些輔助教材與作品，通過案例示范進(jìn)行教學(xué)，豐富學(xué)生的聆聽體驗、提高學(xué)生的感官能力。在提高學(xué)生鋼琴彈奏能力方面，教師可以選擇傳統(tǒng)的啟蒙教材，對其中的內(nèi)容進(jìn)行整合，并輔以《巴斯蒂安鋼琴教程》《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》等教材，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴教學(xué)能力。隨著學(xué)習(xí)的深入，可以選擇的曲目類型也會更為廣泛，為此，教師需要選擇具有代表性的中外經(jīng)典優(yōu)秀曲目或改編曲，從作品時代風(fēng)格、作曲家特點等方面入手，使學(xué)生的音樂認(rèn)知、彈奏技巧、音樂素養(yǎng)得到穩(wěn)步提升。在教學(xué)方法方面，教師可以依托鋼琴集體課教學(xué)與小組課的模式，在教學(xué)中加入四手聯(lián)彈的教學(xué)內(nèi)容，以此來優(yōu)化教學(xué)模式。筆者曾將這種教學(xué)模式和方法運用在教學(xué)實踐中并且成效顯著。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段與不同音樂的特點，教師可以與單個學(xué)生或小組分別承擔(dān)旋律與伴奏聲部，共同完成一部作品的演奏，使每一個學(xué)生都能真正參與其中，體驗合作彈奏的愉悅感。在音樂教學(xué)內(nèi)容方面，教師應(yīng)根據(jù)課堂時間對教學(xué)內(nèi)容、方法和回課環(huán)節(jié)等進(jìn)行合理安排，還可以根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況與階段性發(fā)展?fàn)顩r設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，如音樂基礎(chǔ)理論知識、彈奏中普遍出現(xiàn)的技巧問題等，以靈活調(diào)整教學(xué)計劃。

（三）以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促能

教師可以結(jié)合“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促能”教學(xué)模式組織學(xué)生開展“鋼琴即興編配比賽”，在比賽中，提升學(xué)生的視唱技能、音樂聽覺能力及音樂素養(yǎng)，加深學(xué)生對鋼琴編配知識的認(rèn)識，增強學(xué)生對鋼琴伴奏重要性的理解。通過這種校園比賽活動的開展，可有效激發(fā)學(xué)生的積極性，為其進(jìn)一步提高鋼琴彈唱技能奠定堅實的基礎(chǔ)。學(xué)校還可以舉辦“鋼琴彈奏比賽”，將比賽分為樂曲彈奏、兒歌彈唱、表演唱等多種類型。其中，表演唱環(huán)節(jié)需要學(xué)生在彈唱的同時，展示符合兒歌情節(jié)的舞蹈動作，這可以提高學(xué)生的鋼琴彈唱能力和即興編配、現(xiàn)場反應(yīng)能力。在這個過程中，還可以提高學(xué)生的音樂感知力、音樂記憶力、音樂想象力和音樂思維能力?？傊?，這樣的比賽能夠使學(xué)生有目標(biāo)、有目的、有動力地學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更有方向感。另外，在參加不同類型鋼琴比賽的過程中，學(xué)生也能得到全面發(fā)展，這種綜合素質(zhì)的鍛煉才是參加鋼琴比賽最大的意義。同時，比賽也能給學(xué)生提供展示的舞臺，篩選出優(yōu)秀的學(xué)生，對學(xué)生之后的就業(yè)也有一定的幫助。

（四）加強“校”“園”共建，鞏固彈唱實訓(xùn)能力

在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴彈唱能力時，筆者所在院校十分注重學(xué)生的實踐訓(xùn)練，通過校內(nèi)比賽、主題活動、模擬教學(xué)等形式鍛煉學(xué)生的彈唱能力。實踐訓(xùn)練可以有效提高學(xué)生的鋼琴彈唱能力，但開展彈唱教學(xué)的目的不是單純地提升學(xué)生的演奏或演唱技巧，學(xué)前教育專業(yè)的大多數(shù)學(xué)生將來很可能從事幼教工作，高職院校需要培養(yǎng)他們在學(xué)前教育中的實際應(yīng)用能力。結(jié)合往年畢業(yè)生的就業(yè)經(jīng)歷來看，一些學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在幼兒園的音樂教學(xué)中，無法很好地應(yīng)用自身的彈唱技能。因此，高職院校在提高幼師的鋼琴彈唱能力時，不僅要注重高質(zhì)量的課堂教學(xué)活動，更要將活動與實踐緊密結(jié)合起來。幼兒園是最佳的實訓(xùn)基地，因此，高職院?？梢耘c地方幼兒園建立緊密的合作關(guān)系，“校”“園”共建實訓(xùn)平臺，給學(xué)生提供更真實的實踐教學(xué)環(huán)境，在實踐中提高學(xué)生的彈唱應(yīng)用能力，使其將自身的彈唱技能與實際的教學(xué)需求有效結(jié)合，學(xué)以致用。在具體的實施過程中，高職院校的音樂教師要充分了解合作幼兒園的教學(xué)需求，可以將一些基本功扎實的學(xué)生作為排頭兵，并在校內(nèi)校外做好實踐準(zhǔn)備工作，確保幼兒園音樂教學(xué)能順利進(jìn)行。教師可以把這些學(xué)生的實踐成績作為樣本進(jìn)行分析，針對學(xué)生在教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題，及時進(jìn)行教學(xué)反思，并設(shè)計針對性的解決方案，指導(dǎo)學(xué)生及時改正錯誤，避免在今后的實踐中出現(xiàn)類似的問題。在此基礎(chǔ)上，教師要逐步提高彈唱教學(xué)實踐的要求，加強學(xué)生課堂應(yīng)變能力與創(chuàng)造能力的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生在音樂教學(xué)實踐中利用自身的優(yōu)勢，為幼兒的音樂學(xué)習(xí)增添更多的樂趣。

（五）開展課后評價，加強師生溝通

教師要在課后對學(xué)生實踐過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，并不斷改善教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，教師可以在課后通過調(diào)查問卷、網(wǎng)絡(luò)交流等形式了解學(xué)生上課時的感受，解答學(xué)生的疑惑，并聽取學(xué)生的建議，扮演好引導(dǎo)者和陪伴者的角色。通過與教師的課后溝通，學(xué)生也可以感受到教師對自己的重視和鼓勵，從而更好地投入鋼琴學(xué)習(xí)，提高自己的鋼琴彈奏能力，進(jìn)而提升音樂素養(yǎng)。

鋼琴彈唱是一門綜合性較強的藝術(shù)創(chuàng)作課程，有效地開展鋼琴彈唱教學(xué)可以提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和提高鋼琴創(chuàng)作能力。對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，開展鋼琴彈唱教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，提高學(xué)生的專業(yè)技能。因此，在高職院校學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)中，相關(guān)教師要注重鋼琴彈唱教學(xué)，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷豐富與創(chuàng)新教學(xué)方法，與此同時，通過嚴(yán)格落實“?！薄皥@”合作的人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)實踐體驗，提高學(xué)生的鋼琴彈唱水平。

（作者單位：洛陽文化旅游職業(yè)學(xué)院）