夏芳芳

（義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的持續(xù)增強(qiáng)，國(guó)際學(xué)生來(lái)華留學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，他們的留學(xué)需求也日益呈現(xiàn)出多元化傾向。一些國(guó)際學(xué)生已經(jīng)不滿足于感受中華文化，獲得一紙文憑。“學(xué)成就回國(guó)”已不再符合新時(shí)代國(guó)際學(xué)生的留學(xué)需求。“通過(guò)在華幾年的學(xué)習(xí)，國(guó)際學(xué)生們逐漸適應(yīng)了所在地區(qū)的自然人文環(huán)境，他們親身感受到中國(guó)人的聰慧、勤勞和友善，同時(shí)，蓬勃發(fā)展的經(jīng)濟(jì)、便捷的基礎(chǔ)設(shè)施和日益優(yōu)化的營(yíng)商環(huán)境深深吸引著他們。他們對(duì)中國(guó)的未來(lái)發(fā)展充滿了信心，一些國(guó)際學(xué)生在學(xué)好中文和專業(yè)課程的同時(shí)更希望能將所學(xué)成果就地轉(zhuǎn)化，將在中國(guó)的留學(xué)經(jīng)歷與未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合起來(lái)?！盵1]2017年人力資源和社會(huì)保障部、外交部和教育部聯(lián)合出臺(tái)了《關(guān)于允許優(yōu)秀外籍高校畢業(yè)生在華就業(yè)有關(guān)事項(xiàng)的通知》（人社部發(fā)〔2017〕3號(hào)），鼓勵(lì)優(yōu)秀外籍高校畢業(yè)生在華創(chuàng)業(yè)、就業(yè)，標(biāo)志著我國(guó)國(guó)際學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入了新時(shí)代。

義烏是一個(gè)極具外向性的城市，每年到義烏來(lái)采購(gòu)的外商有50萬(wàn)人次，常駐外商約1.5萬(wàn)人次。這些從事跨境貿(mào)易的外商為義烏乃至全省、全國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。義烏已經(jīng)跨入自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)時(shí)代，日益優(yōu)化的營(yíng)商環(huán)境和優(yōu)惠的政策將吸引更多外商在此創(chuàng)業(yè)。義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一所辦在市場(chǎng)上的大學(xué)，極具創(chuàng)業(yè)和國(guó)際教育特色。學(xué)校是首批省創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)試點(diǎn)院校，為全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校，獲評(píng)全國(guó)高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、全國(guó)高?？缇畴娚倘瞬排囵B(yǎng)示范校等。學(xué)校自2007年已累計(jì)招收國(guó)際學(xué)生10000余人次，培養(yǎng)了大批知華、友華、愛(ài)華的國(guó)際友人，培養(yǎng)的國(guó)際學(xué)生畢業(yè)后大部分都從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在上述背景之下，該校要如何立足地方特色，結(jié)合專業(yè)建設(shè)、地方產(chǎn)業(yè)特色，協(xié)同政府、企業(yè)培育國(guó)際化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為義烏地方經(jīng)濟(jì)、浙江乃至全球經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)久發(fā)展提供國(guó)際化人才保障是目前需要重點(diǎn)關(guān)注和迫切解決的課題。

一、地方院校國(guó)際學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

本文選取了極具國(guó)際化辦學(xué)特色的義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的國(guó)際學(xué)生作為研究對(duì)象，圍繞國(guó)際學(xué)生的性別、年齡、來(lái)華留學(xué)目的、對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求與接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況進(jìn)行了調(diào)研。

（一）地方院校國(guó)際學(xué)生基本情況

本次問(wèn)卷調(diào)查采取線上與線下相結(jié)合的模式，共收回有效問(wèn)卷133份。通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，本次參與調(diào)研的國(guó)際學(xué)生基本情況如表所示。（表1）

表1 參與調(diào)研的國(guó)際學(xué)生基本情況

從調(diào)研數(shù)據(jù)可以看出該校大部分國(guó)際學(xué)生都是因?qū)W習(xí)中文和熱愛(ài)中國(guó)文化而來(lái)，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)之后，有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生從22.6%上升到了69.2%，這一變化非常明顯。經(jīng)過(guò)深入采訪，課題組經(jīng)過(guò)總結(jié)發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這一顯著變化主要受地方社會(huì)環(huán)境、校園創(chuàng)業(yè)氛圍和學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響。

（二）地方院校國(guó)際學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求分析

1.國(guó)際學(xué)生創(chuàng)業(yè)困難因素分析

目前，國(guó)際學(xué)生在創(chuàng)業(yè)自我評(píng)估中認(rèn)為創(chuàng)業(yè)最主要的困難為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能缺乏，其他按比例大小排列依次為資金問(wèn)題、跨文化適應(yīng)能力、社會(huì)資源不足和語(yǔ)言障礙。通過(guò)上圖可知，該地方院校國(guó)際學(xué)生雖然有著強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意愿，但缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，創(chuàng)業(yè)存在困難，他們認(rèn)為學(xué)校根據(jù)義烏當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于他們畢業(yè)后留在中國(guó)創(chuàng)業(yè)。

2.國(guó)際學(xué)生創(chuàng)業(yè)類型分型

圖2 國(guó)際學(xué)生創(chuàng)業(yè)類型分析

經(jīng)過(guò)調(diào)研數(shù)據(jù)整理，在所有選擇有創(chuàng)業(yè)意向的國(guó)際學(xué)生選擇的創(chuàng)業(yè)類型中，傳統(tǒng)外貿(mào)行業(yè)比例最高，其次是跨境電商行業(yè)、直播電商行業(yè)、物流行業(yè)和其他行業(yè)。選擇傳統(tǒng)外貿(mào)行業(yè)的學(xué)生占54%，這主要是由于義烏的地域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)決定的?！百I全球、賣全球”的義烏是世界小商品之都，在疫情之前每年有來(lái)自世界各國(guó)50多萬(wàn)人次的客商到義烏采購(gòu)貨物，銷往各地。據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，義烏現(xiàn)有常駐義烏的外商投資公司共計(jì)3000余家，這些公司大多數(shù)都是從事進(jìn)出口貿(mào)易的公司。值得注意的是跨境電商和直播電商行業(yè)成為了部分學(xué)生未來(lái)想從事的新興行業(yè)，這與近年來(lái)國(guó)際貿(mào)易的線上趨勢(shì)和直播新業(yè)態(tài)的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。

（三）地方院校國(guó)際學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展情況

1.學(xué)校開(kāi)設(shè)國(guó)際學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程情況

經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和深入走訪調(diào)研，目前，在該校的《現(xiàn)代文秘專業(yè)（商務(wù)漢語(yǔ)）方向人才培養(yǎng)方案》中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程只有《職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》一門課，且授課時(shí)間較短，為每周2課時(shí)。其他與國(guó)際學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)相關(guān)度比較高的專業(yè)課程如《涉外商務(wù)法》《電子商務(wù)實(shí)務(wù)》和《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》等有四五門，但是上課所用教材都為中國(guó)大學(xué)生所用教材，教材內(nèi)容適用性、針對(duì)性不強(qiáng)。在調(diào)研中，課題組還發(fā)現(xiàn)僅有22.5%的學(xué)生表示他們上過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類相關(guān)課程，對(duì)此類課程的滿意度一般。這些課程目前只對(duì)專業(yè)生開(kāi)放，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言的學(xué)生經(jīng)調(diào)研同樣有此需求，但是還沒(méi)有針對(duì)語(yǔ)言生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類課程，考核方式為考察，畢業(yè)要求完成累計(jì)40課時(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

2.國(guó)際學(xué)生關(guān)注和參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽情況

隨著“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的深入推進(jìn)，面向國(guó)際學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽也越來(lái)越多。該校國(guó)際學(xué)生參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽主要有浙江省國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，還有市級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽以及阿里巴巴等大平臺(tái)舉辦的跨境電子商務(wù)大賽、直播實(shí)戰(zhàn)賽等等。從調(diào)研數(shù)據(jù)看，國(guó)際學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽的比重并不高，僅為22%，其中參加并獲獎(jiǎng)的比例為8%。

3.學(xué)校建設(shè)國(guó)際學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地情況

義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前正在建設(shè)中的國(guó)際學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地主要有兩個(gè)，一個(gè)是以文創(chuàng)為特色的李祖國(guó)際創(chuàng)客村項(xiàng)目孵化基地，另一個(gè)則在曾經(jīng)有著“淘寶第一村”的名號(hào)的青巖劉，為中外學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)街區(qū)。國(guó)際學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地主要提供免費(fèi)的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)政策落地等服務(wù)，兩個(gè)實(shí)踐基地建設(shè)開(kāi)始于兩年前，現(xiàn)已成功落地國(guó)際學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目3個(gè)。

4.國(guó)際學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資情況

從目前的師資隊(duì)伍來(lái)看，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師主要有輔導(dǎo)員、班主任組成，還有部分企業(yè)特聘兼職導(dǎo)師及兄弟院校的專家教授等。輔導(dǎo)員與班主任一般都沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)背景都為外語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)及漢語(yǔ)國(guó)際教育等。部分企業(yè)特聘兼職導(dǎo)師及兄弟院校的專家教授指導(dǎo)國(guó)際學(xué)生創(chuàng)業(yè)的形式主要有開(kāi)辦創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座、創(chuàng)業(yè)比賽指導(dǎo)等，對(duì)于國(guó)際學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，尤其是一對(duì)一指導(dǎo)活動(dòng)開(kāi)展得較少。

二、地方院校國(guó)際學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題分析

國(guó)際學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為各大高校研究的熱點(diǎn)，眾多研究表明，國(guó)際學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，地方院校開(kāi)展國(guó)際學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和體系建設(shè)略顯不足。以義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，目前該校雖然在中國(guó)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面取得不錯(cuò)成績(jī)，在國(guó)際學(xué)生培養(yǎng)方面也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但是如何利用地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)與院校發(fā)展的自身優(yōu)勢(shì)，政企校三者協(xié)同將創(chuàng)業(yè)教育與國(guó)際教育有機(jī)融合，推進(jìn)國(guó)際學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向高質(zhì)量發(fā)展，目前還存在較多問(wèn)題亟待解決。

（一）國(guó)際學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不夠完善

建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本途徑，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中要解決的首要問(wèn)題。學(xué)校還未真正建立起與專業(yè)課程緊密結(jié)合，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到人才培養(yǎng)目標(biāo)，能提高國(guó)際學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的課程體系。是就目前的國(guó)際學(xué)生課程體系而言，語(yǔ)言類課程與文化類課程仍占有大量比重，僅有的一門《職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課，課時(shí)少，學(xué)時(shí)短，沒(méi)法起到真正的作用。學(xué)校的課程設(shè)置無(wú)法完全滿足國(guó)際學(xué)生來(lái)校學(xué)習(xí)的最終目的，他們除了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言與文化、專業(yè)技能之外，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，渴望在校學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)和技能。

（二）國(guó)際學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體制不夠健全

國(guó)際學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體制的長(zhǎng)期缺位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系構(gòu)建缺乏頂層設(shè)計(jì)這是現(xiàn)在高校普遍存在的問(wèn)題。很少有高校會(huì)成立一個(gè)專門的國(guó)際學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理部門，統(tǒng)籌國(guó)際學(xué)生創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，這些活動(dòng)通常臨時(shí)被分配到教學(xué)、國(guó)際學(xué)生管理等部門，缺乏系統(tǒng)性和長(zhǎng)期性，影響到創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等的實(shí)際效果。該校設(shè)有創(chuàng)業(yè)管理處，統(tǒng)籌全校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作，但是國(guó)際學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理有其特殊性，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)管理處除了能顧及到國(guó)際學(xué)生的創(chuàng)業(yè)比賽之外，其他相關(guān)工作很難落到細(xì)處。

（三）國(guó)際學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多元化師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后

從事國(guó)際學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資主要由輔導(dǎo)員、班主任及其他專任語(yǔ)言教師擔(dān)任，這些教師大多缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)和技能儲(chǔ)備完全不夠，無(wú)法對(duì)國(guó)際學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供有效指導(dǎo)。雖然學(xué)校也聘請(qǐng)校外知名企業(yè)家、優(yōu)秀校友等擔(dān)任兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，但是請(qǐng)這些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的行家指導(dǎo)國(guó)際學(xué)生創(chuàng)業(yè)的形式不夠豐富，只停留于做幾次講座，指導(dǎo)幾次比賽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

三、地方院校國(guó)際學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化路徑研究

（一）優(yōu)化國(guó)際學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念深度融入到國(guó)際學(xué)生人才培養(yǎng)體系中，面向全校國(guó)際學(xué)生設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊，構(gòu)建“雙創(chuàng)通識(shí)——專創(chuàng)融合——?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)踐”遞進(jìn)式的課程體系。不斷豐富國(guó)際學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程內(nèi)容，積極將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入到專業(yè)課程教學(xué)中去。充分發(fā)揮地方院校優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)借鑒中國(guó)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)立“課程績(jī)效+素質(zhì)拓展+實(shí)踐成果”的三元評(píng)價(jià)機(jī)制，為學(xué)生設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分銀行，利用課堂參與度生成課堂績(jī)效評(píng)價(jià)，把學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的活力值與自主創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐成果都折算為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果學(xué)分，形成多點(diǎn)位、全要素的激勵(lì)導(dǎo)向機(jī)制。深入挖掘具有地方特色的本土商業(yè)文化，建設(shè)相關(guān)課程與開(kāi)發(fā)本土教材，向國(guó)際學(xué)生傳遞義商精神、浙商精神，激發(fā)國(guó)際學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，培育作為商界領(lǐng)袖的創(chuàng)業(yè)精神。

（二）健全國(guó)際學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)制

國(guó)際學(xué)生由于語(yǔ)言障礙、文化適應(yīng)與教育背景差異等在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面會(huì)面臨更多困難，所以地方院校要建立專門的國(guó)際學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理部門統(tǒng)籌國(guó)際學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)比賽等等，實(shí)現(xiàn)中外學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“趨同化管理”。一是要將國(guó)際學(xué)生的就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)都納入到全校體系中去，將國(guó)際學(xué)生就創(chuàng)業(yè)率作為國(guó)際人才培養(yǎng)的重要考核指標(biāo)。二是加強(qiáng)對(duì)國(guó)際學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)，加大投入，努力實(shí)現(xiàn)校企合作，發(fā)揮企業(yè)在國(guó)際學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育中的重要作用，為國(guó)際學(xué)生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)接社會(huì)資源。三是要出臺(tái)相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)政策，為國(guó)際學(xué)生參加各類創(chuàng)業(yè)比賽、項(xiàng)目孵化等提供政策激勵(lì)，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果納入到評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)體系中去。四是要支持指導(dǎo)教師與國(guó)際學(xué)生參加社會(huì)調(diào)研、社會(huì)志愿等活動(dòng)，增進(jìn)國(guó)際學(xué)生對(duì)中國(guó)國(guó)情的了解與社會(huì)形勢(shì)的判斷，發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)商機(jī)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感并提高跨文化適應(yīng)能力。五是要大力增加對(duì)“國(guó)際創(chuàng)客園”的人力物力支持，構(gòu)建國(guó)際學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化落地。

（三）打造多元化雙師雙能型師資隊(duì)伍

在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)層面，通過(guò)“引進(jìn)來(lái)，走出去”的模式，打造一支多元化的雙師雙能型師資隊(duì)伍。通過(guò)全職引進(jìn)、兼職聘任等多種方式引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)家、院校專家、優(yōu)秀校友及外事辦等專家作為國(guó)際學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師，提供全面而又個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐及比賽等指導(dǎo)；也要通過(guò)“走出去”等方式，鼓勵(lì)在校教師下企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，并通過(guò)定期組織專題培訓(xùn)、交流研討等方式，不斷提高本校教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程層面，可以建立“一課多師”模式，即“任課教師+專業(yè)教師+企業(yè)導(dǎo)師”聯(lián)合授課模式?！叭握n教師”一般由從事國(guó)際教育經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師擔(dān)任，這些教師往往對(duì)學(xué)生學(xué)情有著較好的了解，通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)能夠承擔(dān)起理論教學(xué)部分的職責(zé)；“專業(yè)教師”即有著相關(guān)商科學(xué)習(xí)背景的教師，這類教師可以對(duì)任課教師比較薄弱的知識(shí)點(diǎn)部分進(jìn)行有益補(bǔ)充；“企業(yè)導(dǎo)師”即有著豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的校外導(dǎo)師，這些教師可以“現(xiàn)身說(shuō)法”，用自身的創(chuàng)業(yè)案例激勵(lì)學(xué)生，也可以指導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題。