楊渺渺

在國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的素質(zhì)與要求更是越來(lái)越高，需要人才本身既能做到勤勤懇懇按部就班，同時(shí)也需要具備創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，更好地參與社會(huì)建設(shè)。學(xué)校開(kāi)展教育工作也要立足于時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求實(shí)施人才培養(yǎng)，所以要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式做出調(diào)整，盡量弱化應(yīng)試教育模式對(duì)于學(xué)生個(gè)人的消極影響，將教學(xué)重點(diǎn)集中于實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神兩個(gè)方面，突破應(yīng)試模式下分?jǐn)?shù)為首的教育理念，不斷強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)教材與教學(xué)方式的研究，讓全體學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與學(xué)習(xí)水平獲得協(xié)同發(fā)展。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要作用

高中階段是學(xué)生創(chuàng)新能力以及智力水平發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這期間學(xué)生的腦海中會(huì)不斷涌現(xiàn)出諸多新奇的想法，這也是學(xué)生獨(dú)特意識(shí)發(fā)展的萌芽。但是高中教育受到應(yīng)試教育理念的影響，往往會(huì)忽視學(xué)生這一特性，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的形成。教師如果能夠多關(guān)注學(xué)生，在教學(xué)中重視思維引導(dǎo)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，必然可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此教師要深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的重要意義。

（一）提高解題效率

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)不僅在于理論概念和知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，更具難度的是這些概念與知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用。高中階段存在一種現(xiàn)象，就是部分學(xué)生在高一年級(jí)和高二年級(jí)成績(jī)一直處于穩(wěn)步上升趨勢(shì)，但是進(jìn)入到高三年級(jí)，數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)出現(xiàn)停滯不前，甚至于出現(xiàn)下降跡象。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因并不是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或者學(xué)習(xí)能力所致，而是因?yàn)楦呷鶎W(xué)知識(shí)是高一與高二所學(xué)知識(shí)重點(diǎn)的進(jìn)一步整合。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中依靠題海戰(zhàn)術(shù)確實(shí)能夠起到鞏固學(xué)習(xí)、梳理解題思路的作用，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。這樣學(xué)生即使是遇到非常復(fù)雜的問(wèn)題，也能逐步找到突破口，確保思維方式的靈活性。在形成創(chuàng)造性思維后，學(xué)生也能善于發(fā)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性以及異同之處，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)解題的效率大幅度提升。

（二）整合學(xué)科學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)需要教師全面精細(xì)地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，同時(shí)還要將公式、文字定義、解題案例等融入到課堂中，便于學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)盡可能掌握到更多知識(shí)要點(diǎn)。另外高中階段的其他學(xué)科中也包含一定的數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)，通過(guò)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更好地理解其他學(xué)科中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)深度的跨學(xué)科整合學(xué)習(xí)，讓各學(xué)科的成績(jī)都能夠獲得提升，進(jìn)一步提升自身的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（三）優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

高中階段正是身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其思想很容易受到外界因素的干擾。部分高中生因?yàn)殡A段性取得的成績(jī)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期，導(dǎo)致產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心理。有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力能夠慢慢幫助學(xué)生樹(shù)立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，在參與課堂的過(guò)程中收獲良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，再次投入到自主性學(xué)習(xí)中。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的具體措施

（一）更新教學(xué)理念，培養(yǎng)觀察能力

細(xì)致敏銳的觀察能力是創(chuàng)造型思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生自身是否具有較強(qiáng)的觀察能力以及挖掘數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力是學(xué)好數(shù)學(xué)、提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。教師為讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)效性穩(wěn)步提升，首先要做的就是及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，不再使用以往單一知識(shí)灌輸?shù)姆绞綄?shí)施課堂教學(xué)，而是要樹(shù)立以學(xué)生為根本的教學(xué)理念。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，以學(xué)生為中心加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)的力度，讓學(xué)生自主展開(kāi)新知識(shí)的探索，優(yōu)化課前預(yù)習(xí)的效果，通過(guò)自主性學(xué)習(xí)的過(guò)程發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋找解決問(wèn)題的途徑，加快學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的形成。

培養(yǎng)良好的觀察能力，需要教師在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)深度思考，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，掌握高效學(xué)習(xí)的要領(lǐng)和關(guān)鍵點(diǎn)，在自主性學(xué)習(xí)中落實(shí)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。以“空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系”教學(xué)為例，針對(duì)空間中兩個(gè)平面的平行關(guān)系的判斷方法的講解，教師可以先講解空間中兩個(gè)平面之間可能存在的多種關(guān)系，繼而引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮空間想象能力以及思維能力，在腦海中構(gòu)建出對(duì)應(yīng)的空間學(xué)習(xí)情境，展開(kāi)自主思考。同時(shí)教師還要積極組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，將一張白紙看作一個(gè)面，找出空間中兩個(gè)面之間可能存在的位置關(guān)系，并具體地一一呈現(xiàn)出來(lái)，并繼續(xù)展開(kāi)更具深度的思考探究。最后讓學(xué)生將自己的思考探究成果面向全體學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解，教師則需要關(guān)注學(xué)生的講解行為，及時(shí)糾正學(xué)生講解中出現(xiàn)的問(wèn)題，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與學(xué)習(xí)能力是有積極意義的，也有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（二）推進(jìn)多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

通常情況下，高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)將教師作為模仿對(duì)象，也就是說(shuō)教師采用的教學(xué)理念和教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)需要在日常教學(xué)過(guò)程中來(lái)進(jìn)行，使學(xué)生的自主探究能力穩(wěn)步增強(qiáng)，從而做到更好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中。所以教師要積極與學(xué)生建立和諧的互動(dòng)關(guān)系，以保障學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)獲得持續(xù)性發(fā)展。在具體的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師可以積極將多媒體技術(shù)設(shè)備引入到課堂中，全面推進(jìn)多媒體模式的教學(xué)。這樣的方式可以在一定程度上幫助教師減少教學(xué)壓力，讓學(xué)生獲取更為豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題與解決問(wèn)題，在技術(shù)設(shè)備的助力也能更好地構(gòu)建師生互動(dòng)關(guān)系，創(chuàng)設(shè)出良好的課堂教學(xué)氛圍。

例如在“兩面平行的性質(zhì)”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)面與面之間的空間關(guān)系，同時(shí)展示出生活中存在的兩面平行具體事例。這樣就可以將抽象化的知識(shí)點(diǎn)以直觀具體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，既便于學(xué)生快速理解，也能有效開(kāi)拓學(xué)生的想象空間。教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)設(shè)備時(shí)，也要注重與學(xué)生之間保持互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己心中的觀點(diǎn)和看法。教師也可以在學(xué)生提出觀點(diǎn)后予以提問(wèn)，為學(xué)生提供獨(dú)立思考探索的機(jī)會(huì)，在一問(wèn)一答中逐步拓展學(xué)生思維的深度，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生在多媒體教學(xué)模式中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來(lái)越濃厚，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間利用互聯(lián)網(wǎng)途徑搜索拓展性學(xué)習(xí)資源，以創(chuàng)新科學(xué)的方式進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

（三）合理設(shè)置問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑

大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都極其容易產(chǎn)生疑惑，但是又不敢向教師提問(wèn)，小問(wèn)題的長(zhǎng)時(shí)間堆積就會(huì)形成大問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效性的提升。質(zhì)疑是良好學(xué)習(xí)的開(kāi)端，是學(xué)生系統(tǒng)性掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生形成創(chuàng)造新思維能力的必要條件。對(duì)此，教師要積極利用好數(shù)學(xué)教材，為學(xué)生合理化設(shè)置問(wèn)題，以激活學(xué)生的求知欲望，實(shí)現(xiàn)想象能力的拓展。例如在講解“概率”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主討論抽獎(jiǎng)順序的先后是否影響抽獎(jiǎng)的公平性。接下來(lái)教師可以安排10名學(xué)生按順序分別進(jìn)行抽獎(jiǎng)，看是否是最先參與抽獎(jiǎng)的學(xué)生獲獎(jiǎng)的概率更高。在完成抽獎(jiǎng)之后為學(xué)生預(yù)留出充足的討論時(shí)間，分析其中影響抽獎(jiǎng)結(jié)果的因素。在學(xué)生對(duì)于結(jié)果存有疑問(wèn)的情況下，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生用反例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，學(xué)生舉例的過(guò)程也是深化學(xué)習(xí)的過(guò)程，能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果。這不僅是對(duì)學(xué)生探索精神的培養(yǎng)，在學(xué)生有效的質(zhì)疑下也能促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的形成。

（四）促進(jìn)學(xué)生合作，發(fā)散學(xué)生思維

高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力，且知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也較為充足，但是卻存在考慮問(wèn)題不夠全面的缺陷。根據(jù)學(xué)生的這一情況，教師在開(kāi)展創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)的過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)合作探究，借助小組合作學(xué)習(xí)，讓全體學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、協(xié)同進(jìn)步。教師可以按照異質(zhì)分類的原則來(lái)劃分合作小組，將學(xué)習(xí)能力突出、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生混合分組，讓全體學(xué)生相互帶動(dòng)合作探究。這既有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。但是教師要重視發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，既要確保學(xué)生的思維不被條框所限制，也要讓學(xué)生的思維按照一定的邏輯規(guī)律進(jìn)行發(fā)散。教師在此可以為學(xué)生設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自主進(jìn)行組內(nèi)分工，進(jìn)而讓其思維與能力得到充分的鍛煉。

以“空間幾何”教學(xué)中的三視圖和直觀圖為例，部分學(xué)生因?yàn)榭臻g思維能力有限導(dǎo)致學(xué)習(xí)遇到阻礙，那么教師就要及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)與支持，讓學(xué)生有突破自我的勇氣和信心。在此環(huán)節(jié)中，教師可以適當(dāng)給學(xué)生一些提示，繼而就可以采用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行思維的發(fā)散，讓成員之間通過(guò)假設(shè)、討論、驗(yàn)證和溝通，得出最終的結(jié)論，通過(guò)集體思考與觀察，共同畫(huà)出完整的立體圖形。這種方式還能夠有效活躍課堂氣氛，促使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下更好地啟發(fā)思維、發(fā)揮想象，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)形成更為系統(tǒng)的理解，構(gòu)建起數(shù)學(xué)知識(shí)框架，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)有所獲。

（五）知識(shí)生活化，鍛煉創(chuàng)造性思維能力

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，最終又會(huì)作用于生活。教師在實(shí)際教學(xué)階段要重視對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活化的視角分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)找出解決問(wèn)題的最佳方案，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到有效鍛煉。很多高中生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)是枯燥的，所以一旦遇到問(wèn)題不會(huì)利用已掌握的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)去轉(zhuǎn)化思考。這時(shí)就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生找出數(shù)學(xué)與生活之間存在的聯(lián)系，一方面是為激發(fā)學(xué)生的自主探索積極性，同時(shí)也是為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師可以嘗試?yán)蒙罨}目發(fā)散學(xué)生思維，促使其積極主動(dòng)地參與到解題訓(xùn)練中。

例如在“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師可以以電視廣告為切入點(diǎn)向?qū)W生提出問(wèn)題，“廣告中提到，全球有三分之一的人受到牙齒敏感的困擾，這里的數(shù)據(jù)是完全可靠的嗎？”然后引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)投入到隨機(jī)抽樣知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中。這樣學(xué)生就會(huì)在好奇心的驅(qū)動(dòng)下查找資料，思考通過(guò)何種方式才能確定數(shù)據(jù)是否具備準(zhǔn)確性。時(shí)間允許的情況下，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在年級(jí)內(nèi)隨機(jī)選出50人進(jìn)行抽樣調(diào)查，最后對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)加以統(tǒng)計(jì)得出最終結(jié)果，并對(duì)比廣告數(shù)據(jù)看是否存在出入，借助這一過(guò)程有效鍛煉高中生的創(chuàng)造性思維能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，學(xué)校教育的目的不僅是傳遞給學(xué)生學(xué)科知識(shí)，更是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，通過(guò)數(shù)學(xué)理論知識(shí)講解逐步培養(yǎng)學(xué)生自主分析與思考能力。同時(shí)教師要不斷更新教學(xué)模式，杜絕因教學(xué)的機(jī)械化導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣降低，應(yīng)鉆研教學(xué)內(nèi)容做好備課，始終以先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生持續(xù)進(jìn)行探索性的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的形成有利于學(xué)生高效解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，最大程度激發(fā)出學(xué)生潛在的求知欲望，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。