楊韋

數(shù)學(xué)作為初中階段的一門(mén)重要學(xué)科，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展起到了不可替代的作用。隨著我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的不斷發(fā)展，在應(yīng)試教育體制下，一些初中數(shù)學(xué)教師對(duì)重要章節(jié)和課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)分重視，而對(duì)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)卻沒(méi)有引起應(yīng)有的關(guān)注，過(guò)分側(cè)重把某個(gè)知識(shí)點(diǎn)“講深講透”，而不能開(kāi)闊自己的視野，從大單元的視角，將核心知識(shí)點(diǎn)放在數(shù)學(xué)知識(shí)體系中展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)。這種碎片化的教學(xué)使得數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系被割裂了，造成數(shù)學(xué)思想的一致性不能在教學(xué)中被體現(xiàn)出來(lái)，也是學(xué)生無(wú)法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自主建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系的重要原因。

一、初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的概念和意義

（一） 初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)定義和內(nèi)涵

大單元教學(xué)，就是建立在對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行整合的基礎(chǔ)上，將所授知識(shí)點(diǎn)整合在大單元之內(nèi)，將碎片的知識(shí)融為一體，著眼于整個(gè)“單元”設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)模式，目的在于提高初中生的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)。大單元教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程和目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，將課程教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)分到年級(jí)、學(xué)期和單元中，然后按照教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)建。在大單元教學(xué)模式下，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)科思想、教學(xué)方法和教學(xué)規(guī)律的尊重，并且以單元主題為主線構(gòu)建出來(lái)了樹(shù)狀的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師要對(duì)學(xué)生、教材進(jìn)行宏觀的了解和掌握，并對(duì)前后知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知，并對(duì)單元內(nèi)前后知識(shí)的遷移和轉(zhuǎn)化規(guī)律形成自己的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)見(jiàn)微知著的教學(xué)效果。大單元教學(xué)作為一個(gè)教學(xué)單位介于學(xué)期和課時(shí)教學(xué)之間，以大單元為標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用大單元模式，可以使得學(xué)生厘清宏觀教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，能夠從宏觀上展開(kāi)教學(xué)規(guī)劃，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化大單元內(nèi)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而在教學(xué)中取得較好的效果。

（二） 初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和意義

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，整體性是大單元教學(xué)最突出的優(yōu)勢(shì)。大單元教學(xué)將大單元作為一個(gè)教學(xué)單位，根據(jù)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)行為，可以對(duì)大單元內(nèi)容重新編排和整合，使得課堂教學(xué)效率得到顯著的提高。大單元教學(xué)形成了更加系統(tǒng)的知識(shí)體系，能從單元整體視角對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、技能應(yīng)用和核心素養(yǎng)教學(xué)進(jìn)行宏觀的規(guī)劃，幫助學(xué)生自己在單元學(xué)習(xí)中構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。大單元整體教學(xué)具備以下優(yōu)勢(shì)：一是教學(xué)著眼于從大單元的整體視角;二是教師按照大單元知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在聯(lián)系對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合;三是大單元教學(xué)充分尊重了初中生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)大單元教學(xué)在問(wèn)題設(shè)置、教學(xué)情境方面充分考慮了初中生的心智特點(diǎn)，因而在實(shí)際教學(xué)中必將會(huì)取得較好的效果。在大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師還可以通過(guò)提前分析和掌握教材內(nèi)容、學(xué)情和不同單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和接受能力對(duì)大單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。在具體實(shí)施過(guò)程中按照大單元目標(biāo)整合教材內(nèi)容，然后把不同的教學(xué)模塊劃分了出來(lái)，再確定不同模塊的目標(biāo)和內(nèi)容，最后形成了大單元整體教學(xué)方案，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程更具針對(duì)性。

二、初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)具體實(shí)施的意見(jiàn)和建議

（一） 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)掘教材內(nèi)容

大單元教學(xué)要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，具體做到以下幾點(diǎn)：首先，要具備宏觀整體教學(xué)意識(shí)，從大單元的視角對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和過(guò)程進(jìn)行分析，落實(shí)教學(xué)措施，并做好教學(xué)評(píng)價(jià)，以此來(lái)構(gòu)建相對(duì)簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)體系，同時(shí)不斷地充實(shí)自己的學(xué)科知識(shí)，提高自己的學(xué)科素養(yǎng);其次，要針對(duì)教材中要求，形成大單元結(jié)構(gòu)化的教學(xué)理念，有的放矢地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。要在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)分層教學(xué)對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化，幫助學(xué)生可以很好地把握大單元內(nèi)部知識(shí)之間的聯(lián)系，以章節(jié)為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。最后，大單元教學(xué)也要注重教學(xué)手段的創(chuàng)新，可以充分利用信息技術(shù)、多媒體設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，把信息化教學(xué)觀念落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中。在大單元結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式下，教學(xué)活動(dòng)主要是以教材中的一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師在備課和在教學(xué)階段都是圍繞著大單元進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的，通過(guò)從宏觀上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從大單元的視角把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將不同章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，針對(duì)單元主題來(lái)厘清學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，并對(duì)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和規(guī)律充分地加以挖掘，并緊扣大單元知識(shí)、加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)單元知識(shí)體系的構(gòu)建。另外，大單元教學(xué)設(shè)計(jì)要求學(xué)生悉心梳理單元內(nèi)所有的知識(shí)點(diǎn)，而且教學(xué)活動(dòng)必須具備針對(duì)性，并針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主與合作學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣才有助于提高學(xué)生的自主實(shí)踐能力。對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方式也應(yīng)體現(xiàn)出一定的差異性，例如在幾何教學(xué)中要通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生思維，在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中要找到關(guān)鍵詞來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的記憶，并且要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力。

（二）利用個(gè)性化教學(xué)方法，尊重學(xué)生主體地位

在大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，選擇和運(yùn)用個(gè)性化的教學(xué)方法是不可或缺的，這是大單元教學(xué)能否取得效果的關(guān)鍵。個(gè)性化的教學(xué)優(yōu)勢(shì)在于尊重不同學(xué)生的差異性，針對(duì)他們的個(gè)性，從學(xué)生的視角，采用相應(yīng)的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，克服了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法的弊端，使得學(xué)生積極主動(dòng)地投入到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，從而更好地認(rèn)知和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成創(chuàng)新思維。和傳統(tǒng)的以老師為中心的教學(xué)模式相比，大單元教學(xué)更注重學(xué)生的中心地位。一切大單元教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生展開(kāi)的。個(gè)性化教學(xué)方法是豐富多彩的，具體包括分組合作學(xué)習(xí)模式、主題討論模式以及自主探究學(xué)習(xí)模式等。針對(duì)班級(jí)、學(xué)期、大單元內(nèi)容的不同，我們可以有針對(duì)性地選擇個(gè)性化教學(xué)方式，也可以把不同的個(gè)性化教學(xué)方法整合在一起使用，這樣大單元教學(xué)就會(huì)取得更好的效果。在大單元教學(xué)模式中，教師要做到把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生的視角引導(dǎo)他們鉆研知識(shí)，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供廣闊的空間，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自主思考來(lái)探究更深的認(rèn)知和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，大單元教學(xué)還要營(yíng)造出合適的氛圍，這一氛圍要有利于學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，從而充分挖掘他們的潛能來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教師精心營(yíng)造的氛圍當(dāng)中讓他們認(rèn)知、獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三） 注重知識(shí)關(guān)聯(lián)性，做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作

數(shù)學(xué)是一門(mén)學(xué)科邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，各種各樣的邏輯關(guān)系存在于紛繁冗雜的數(shù)學(xué)知識(shí)中，并體現(xiàn)出各種各樣的構(gòu)成方式。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)大單元教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，更要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性從整體上加以把握。這就需要初中數(shù)學(xué)教師對(duì)教材單元內(nèi)容和核心知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面準(zhǔn)確的理解和把握，并掌握各小節(jié)知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而勾勒出一個(gè)宏觀系統(tǒng)的單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò);并從大單元的視角制定教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用充滿(mǎn)個(gè)性化的教學(xué)方法，對(duì)大單元教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和設(shè)計(jì)。初中數(shù)學(xué)教師在大單元教學(xué)中，要進(jìn)行整體分析單元結(jié)構(gòu)并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，確定本單元的核心目標(biāo)，并以此為前提進(jìn)行課時(shí)的安排以及針對(duì)單元知識(shí)要點(diǎn)構(gòu)建思維導(dǎo)圖。單元課程設(shè)計(jì)要存在內(nèi)部的關(guān)聯(lián)性，課時(shí)的安排要有利于把單元知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思維更具連續(xù)性，并取得較好的學(xué)習(xí)效果。最后，對(duì)大單元教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)和效果的過(guò)程中，除了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法外，應(yīng)該考慮評(píng)價(jià)方式的多元化，要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)是否激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性、是否有利于對(duì)本單元學(xué)習(xí)主題的認(rèn)識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新、是否鞏固了以往的知識(shí)內(nèi)容等諸多方面做出科學(xué)的評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)大單元教學(xué)過(guò)程和效果做出評(píng)價(jià)，使得單元教學(xué)取得了更好的效果。

（四） 尊重單元結(jié)構(gòu)獨(dú)立性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效性

在初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)一般是以章節(jié)為單位展開(kāi)的，但是不同章節(jié)中問(wèn)題也都凸顯出了較強(qiáng)的獨(dú)立性。有鑒于此，這也是教師所應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮的問(wèn)題，因此在大單元教學(xué)中，只有尊重單元結(jié)構(gòu)的獨(dú)立性，高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)才有可能得以實(shí)現(xiàn)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)才可以順利地實(shí)施，這也才能充分地體現(xiàn)出大單元的教學(xué)優(yōu)勢(shì)?；诓煌膯卧K存在獨(dú)立性，只有保證每一課教學(xué)的有效性，整個(gè)大單元教學(xué)才可以形成一個(gè)有機(jī)的整體。同時(shí)，對(duì)于同一個(gè)大單元的內(nèi)容，教師對(duì)其感知和領(lǐng)悟程度也是存在差別的，所以，每一名教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案也是存在差異的。而作為數(shù)學(xué)教師，一定要學(xué)會(huì)站在大單元的視角展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，從大單元結(jié)構(gòu)中的不同模塊出發(fā)來(lái)幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而循序漸進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，使得大單元教學(xué)目標(biāo)更好地得以實(shí)現(xiàn)。

由上可知，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用大單元教學(xué)模式，更加符合初中生的學(xué)習(xí)需求，也有利于培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。因此，教師予必須對(duì)此引起應(yīng)有的關(guān)注，合理地運(yùn)用各種教學(xué)手段展開(kāi)大單元教學(xué)，以便能充分發(fā)揮大單元教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，幫助初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更好的效果。